新型課堂下現(xiàn)代技術(shù)在識字教學中的運用 論文

新型課堂下現(xiàn)代技術(shù)在識字教學中的運用摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國進行課堂教育教學的變革悄然發(fā)生，傳統(tǒng)常態(tài)課堂逐漸向信息網(wǎng)絡技術(shù)與學科教師教學相融合的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。識字教學是語文教學的基礎(chǔ)，也是小學低年級教學的重點。然而，目前識字教學普遍存在枯燥、呆板的教學方法。因此，教師應根據(jù)小學生形象思維的特點，充分利用信息技術(shù)。將抽象文字變得形象直觀，讓整個識字教學靈活起來，將枯燥乏味的文字講解變成學生積極主動學習的探索歷程。關(guān)鍵詞：識字教學現(xiàn)代化引言：隨著經(jīng)濟社會和技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學管理模式呈現(xiàn)多元化形式。網(wǎng)絡技術(shù)應用于教育教學領(lǐng)域是時代的發(fā)展趨勢。因此，我們要積極利用網(wǎng)絡信息技術(shù)改變中國傳統(tǒng)的教學工作模式，實現(xiàn)教育教學變革，重構(gòu)學習途徑，建構(gòu)信息進行技術(shù)與學科相融合的新型課堂。識字教學在語文教學中占有重要地位，因此將識字教學與信息技術(shù)相結(jié)合成為重中之重。本文論述了信息時代背景下課堂教學模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢以及信息技術(shù)在識字教學中的應用。一、現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學中的必然趨勢2012年，我國教育部發(fā)布的《教育管理信息化十年經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》，首次提出“信息網(wǎng)絡技術(shù)與學科深度融合”的理念，倡導學生信息科學技術(shù)應與教育工作全面深度融合、與學科融合，希望可以找到一種全新的、能實現(xiàn)中國教育信息化宏偉目標的有效途徑與方法，以此來解決這些信息系統(tǒng)技術(shù)在教育專業(yè)領(lǐng)域的應用成效不明顯的問題，改變信息技術(shù)始終未能對教育改革發(fā)展成為真正產(chǎn)生革命性影響這一現(xiàn)狀?，F(xiàn)代教學技術(shù)已經(jīng)是教育教學的一個不可或缺的手段，教學中它的運用能幫助學生更加全面的把握課本知識，因此，新時代的語文教師必須要熟悉現(xiàn)代教學理論及其操作，把現(xiàn)代教學技術(shù)與小學語文教學融合起來，達到提高語文教學質(zhì)量的目的。近幾年農(nóng)村學校的現(xiàn)代化教學設(shè)施以及設(shè)備越來越完善，為鄉(xiāng)村教師的教學提供了優(yōu)越的條件，也為學生學習提供了更加完善教學環(huán)境。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學識字教學結(jié)合的優(yōu)勢小學語文識字教學是語文教學的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語文學習能力的基礎(chǔ)。作為一名小學語文教師，應明確識字教學的重要性，根據(jù)學生的年齡特點和思維方式，創(chuàng)新教學思路，把現(xiàn)代教學技術(shù)與識字教學有效結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式為現(xiàn)代教學模式，將識字教學靈活化、多元化，全面改善識字教學環(huán)境，從而可以提升識字教學的效率和質(zhì)量。通過網(wǎng)絡信息技術(shù)與語文識字教學的融合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，營造良好氛圍，促使學生全身心投入進學習活動過程中，讓學生積極參與，親身體驗知識體系的學習和建構(gòu)，把被動式學習轉(zhuǎn)換為自主式學習。學生不再是課堂上的支持角色，而是具有主體能動性的主體角色。學生可以通過帶著他們自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與探究實踐活動中，成為教育教學中不可分割的一部分，可以全身心地投入識字課堂閱讀教學管理活動中，最大限度地發(fā)揮自身學習的自主性。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學識字教學中如何運用信息技術(shù)環(huán)境下的新型課堂，師生在課堂上使用信息技術(shù)的概率會越來越高。與傳統(tǒng)課堂模式相比，智能課堂將提高學生的興趣點。屏幕、投影和白板教學可以將學生帶入情境，給他們一種生活感。隨著課堂管理模式的轉(zhuǎn)變，教師的教學工作方式必然發(fā)生改變，而教師的教學活動方式可以直接影響學生的學習生活方式。教師可以通過改變傳統(tǒng)課堂上單一的黑板、粉筆式教學，適時地運用微視頻、教育平臺等資源來輔助教學。學生在課堂上可以實現(xiàn)個性化學習，其合作學習、自主探究能力將會得到提升。1.利用資訊科技創(chuàng)造讀寫情境，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習發(fā)展動力。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，既彌補了學生生活經(jīng)驗的不足，又營造了輕松愉快的識字氛圍，讓學生在情境中融入課本，讓他們自然地對學習新知產(chǎn)生興趣。引導學生獨立自主地學習。例如：上課時，教師教授學生動物名稱，教師可以利用多媒體先出示林深葉茂、鮮花遍地、流水潺潺的森林美景，再播放動物們的叫聲，創(chuàng)設(shè)動物們在森林里評選“形象大使”的情境，把學生引入課本學習，并且可以把這一情境貫穿于整個識字教學，幫助學生有效率自主地學習。2.利用信息技術(shù)互動展示課文，掌握字音。字音是識字的重要有效工具，也是打開識字之門的鑰匙。教師我們可以通過借助多媒體教學課件讓學生進行自學掌握生字詞的讀音，采用新穎的學習生活方式，調(diào)動他們識字主動積極性。例如：學生通過自由點擊多媒體課件中的字詞，通過課件中提供的拼音或者相關(guān)字詞的錄音來自學掌握字詞的讀音，這種方式，既改變了學生被動接受的學習方式，同時學生也通過錄音評價了自學的效果。3.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片對照，學文識字。學文識字是識字教學的有效手段。教師可以通過利用多媒體展示相關(guān)圖片、文字發(fā)展以及其他相關(guān)文字的演變過程，再借助網(wǎng)絡信息管理技術(shù)將課文的內(nèi)容還原并進行再創(chuàng)造。這樣，學生就把抽象的單詞變成生動的圖片，然后用自己的語言表達圖片的內(nèi)容。學生在對話中熟悉課文，豐富課文，拓展課文。這樣，學生的思維就活了，課堂也就活了，文字也就變得生動了，隨即，增強、豐富了學生們的情感。4.利用識字軟件理解字義，展現(xiàn)書寫過程，規(guī)范寫字。中小學生的抽象思維比較差，僅靠老師的講解和學生的想象很難對某一個漢字有一個具體的印象。根據(jù)實際教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)可以使復雜、抽象的教學研究內(nèi)容顯得簡單直觀、形象進行具體。豐富的色彩、生動的形象、魔幻般的變化，學生只需看看畫面，對字義就能意會。第二，近年來，小學生的寫字情況令人擔憂，隨著計算機、手機等電子產(chǎn)品的普遍及信息技術(shù)教育的發(fā)展，寫字教學逐漸被人忽略，所以，在教學寫字的過程中教師應引入識字軟件，動態(tài)顯示課本中的生字的形成過程、筆順等，根據(jù)實際教學的需要，利用軟件的“重寫”“閃爍”“改色”等功能，突出課文寫字教學的重點，破解難點，同時將游戲和漢字筆畫的掌握結(jié)合起來，提高學生識字寫字的效率。5.利用多媒體進行字形教學，加深識字印象。小學生通常只能記住一個粗略的輪廓，當他們能記住一個生字的形狀時，一些細節(jié)的地方?jīng)]有足夠的重視，從而導致總是識錯字，寫錯字。為了讓學生能夠更好的記住字形，教師我們可以通過運用多媒體課件，針對不同學生對字形容易識別錯誤的部分著重用顏色標出進行分析比較，以此達到加深對于學生學習印象的效果。比如在教“燥、浴、燥”時，先比較字形的差異，再用顏色來標注不同地方的顏色，讓學生一眼就能看出三個字的差異。6.利用可動視頻糾正學生寫字姿勢。正確書寫姿勢對于學生練習寫字非常重要，正確的寫字姿勢不僅可以能夠有效保證書寫自如流暢，減輕疲勞，提高書寫生活水平，還能通過促進教育孩子身體正常發(fā)育。因此，指導學生掌握正確的坐姿和握姿，是寫字教學的重點之一。在寫字練習前，教師可以要求學生觀看視頻中學生正確地書寫姿勢和身體各部分的細節(jié)把握，然后請學生模仿視頻中學生的寫字姿勢進行自我糾正。從而進行規(guī)范學生自己的寫字姿勢，養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。四、總結(jié)新時代背景下，課堂教學呈現(xiàn)出前所未有的復雜性，現(xiàn)代教學方式已經(jīng)在教學中占有重要地位，不光識字教學需要它，任何學科的教學和教學過程都離不開它。課堂教學的新理念并不簡單是一個笨人信息技術(shù)與教學的融合，是一項長期而龐大的