新課改下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

伴隨教育改革的深入發(fā)展，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中廣泛運(yùn)用，在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的效果。小學(xué)英語(yǔ)是一門比較基礎(chǔ)性的學(xué)科。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受以往教學(xué)模式的桎梏，英語(yǔ)教學(xué)沒有取得很好的效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，把思維導(dǎo)圖有效融合到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，不斷塑造學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)化，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義（一）有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，借助思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生自覺投入到課堂學(xué)習(xí)之中，吸引學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)的好奇心。思維導(dǎo)圖這種新穎的教學(xué)手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分應(yīng)用，能夠沖破以往教學(xué)模式的局限，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生把自己的身心放到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)效果。（二）有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性，把學(xué)生的課堂位置凸顯出來(lái)。英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)的重要目標(biāo)顯現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)［1］。（三）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性區(qū)別于以往的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到鍛煉。教師教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生把思維導(dǎo)圖有效利用起來(lái)，并結(jié)合自己的方法進(jìn)行大膽創(chuàng)作，使得學(xué)生的知識(shí)視野不斷延展，不斷建立完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要意義。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中需要教師有效利用起來(lái)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂不斷發(fā)展進(jìn)步。所以，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，思維導(dǎo)圖有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用。（一）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯是不可或缺的重要組成部分。小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提，對(duì)于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)能力的發(fā)展具有重要意義。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主要依靠機(jī)械的方式來(lái)記憶單詞，并不理解單詞的實(shí)際意義，很難達(dá)到理想的效果。所以，在新教育發(fā)展條件下，教師可以借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作為關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的英語(yǔ)課堂。例如，在對(duì)《What’syourfavouritefood?》這一內(nèi)容相關(guān)的詞匯知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞food這個(gè)詞匯，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠有一個(gè)明確的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，對(duì)詞匯有一個(gè)清楚的分類，由一個(gè)詞語(yǔ)延伸出多個(gè)相關(guān)的單詞，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。在學(xué)生背誦單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這樣的方式展開聯(lián)想。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作一個(gè)思維導(dǎo)圖，如fruit、vegetable這兩個(gè)詞匯就可以作為一個(gè)核心構(gòu)建思維導(dǎo)圖。學(xué)生借助自己動(dòng)手的方式，能使自己的英語(yǔ)能力得到充分的鍛煉。再例如，在對(duì)《Myfamily》相關(guān)的詞匯知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)family這個(gè)詞匯為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，把家庭成員的英語(yǔ)詞匯表述設(shè)計(jì)到思維導(dǎo)圖上，在課堂上為學(xué)生展示出來(lái)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)自己的爸爸媽媽和其他的家庭成員進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有一個(gè)清楚的知識(shí)框架，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在今后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠有效利用。又例如，在對(duì)《It’swarmtoday》相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以以weather這個(gè)單詞為核心，把天氣的所有表述展示出來(lái)，還可以把相關(guān)的感受加入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠?qū)μ鞖庥幸粋€(gè)清楚的知識(shí)體系。借助這樣的方式，為學(xué)生的單詞記憶做一個(gè)良好鋪墊，讓學(xué)生能夠建立一個(gè)整體的詞匯知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)生看到一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)能夠聯(lián)系到其他相關(guān)的單詞，讓學(xué)生有一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷增加與之相關(guān)的知識(shí)，不斷完善自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)有很多的英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力具有重要影響。英語(yǔ)對(duì)話能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中融合思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到拓展。例如，在對(duì)《Whattimeisit?》這一課的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖把教學(xué)中的重點(diǎn)對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)，以Whattimeisit?作為核心進(jìn)行展開，設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，可以讓學(xué)生同桌之間相互提問(wèn)，借助思維導(dǎo)圖，為學(xué)生的練習(xí)提供幫助，讓學(xué)生知道時(shí)間的英語(yǔ)表述，把英語(yǔ)知識(shí)與日常生活聯(lián)系融合，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，讓學(xué)生知道時(shí)間的重要性，能夠合理安排自己的時(shí)間。例如，在對(duì)《Whereisthesciencemuseum?》這一課的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合詢問(wèn)地點(diǎn)方向這一對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。教師可以結(jié)合學(xué)校的周邊建筑物的位置對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后讓學(xué)生回答，借助這樣的方式，使學(xué)生對(duì)地點(diǎn)方位的知識(shí)表述能夠更加印象深刻；可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己家與學(xué)校的方位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)對(duì)話，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)地點(diǎn)方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)。又例如，在對(duì)《Howmuchisit?》相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話思維導(dǎo)圖。教師可以讓學(xué)生模擬商店場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。借助這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物品與價(jià)錢的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。（三）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)過(guò)程中，借助思維導(dǎo)圖能夠使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。教師可以利用思維導(dǎo)圖把英語(yǔ)課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事情景為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生有一個(gè)清楚知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀更加有效。例如，在對(duì)《Thestoryofrain》閱讀課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以把英文課文中的重點(diǎn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)。在開始閱讀之前，教師可以以Thestoryofrain作為重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖上的條件展開閱讀，讓學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的答案，把思維導(dǎo)圖進(jìn)行延伸，接下來(lái)可以讓學(xué)生進(jìn)行分段閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。借助這樣的方式，學(xué)生能夠清楚地知道雨的由來(lái)，可以鼓勵(lì)學(xué)生試著描述一下小水滴的經(jīng)歷，讓學(xué)生知道水循環(huán)的過(guò)程。再如，在對(duì)《Ourschool》相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合英文課文中的人物、地點(diǎn)和故事情節(jié)把學(xué)校的構(gòu)成用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)文章有一個(gè)大概的了解。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生完成閱讀之后，結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行描述，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生知道學(xué)校的構(gòu)成。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答。在對(duì)思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)問(wèn)題與同桌進(jìn)行練習(xí)。借助這樣的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，為閱讀能力的發(fā)展提供幫助。又例如，在對(duì)《lookatthemonkey》相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式列出顏色、外貌特征、喜歡吃的食物等信息，讓學(xué)生開展閱讀。借助這樣的方式，學(xué)生能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖上的信息在閱讀材料中標(biāo)記出來(lái)，在完成閱讀時(shí)對(duì)材料描寫的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更好地展開閱讀，能夠?qū)W會(huì)正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（四）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，寫作教學(xué)是另外一個(gè)重要部分。英語(yǔ)寫作教學(xué)可以結(jié)合思維導(dǎo)圖為學(xué)生把主要寫作框架展示出來(lái)，按照這樣的寫作程序，讓學(xué)生自主進(jìn)行填充，借助思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，使得學(xué)生的寫作能力能夠有所進(jìn)步，為學(xué)生的良好發(fā)展提供幫助［2］。例如，在對(duì)《Ihaveapenpal》這一部分的內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)自己的筆友進(jìn)行描述，為學(xué)生的寫作提供一個(gè)科學(xué)的框架，讓學(xué)生能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖，對(duì)自己的朋友進(jìn)行描述，可以把自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效利用。利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫作思路，讓學(xué)生可以充分進(jìn)行寫作表達(dá)，使學(xué)生的寫作能力能夠得到不斷提升。再如，在對(duì)《Myholiday》這一課的內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生把自己的假期描寫出來(lái)，可以結(jié)合when、where、who、how等展開表述，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確地應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表述，能夠把自己所學(xué)的短語(yǔ)合理地應(yīng)用到自己的作文創(chuàng)作之中，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主寫作能力。學(xué)生可以把重點(diǎn)句子：Itwasalongholiday．Weleft…onForthelastdayoftheholiday，werelaxedandpreparedtogobacktoworkorschool．合理運(yùn)用，應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)境中正確表述出來(lái)，把自己的假期經(jīng)歷寫一寫。在學(xué)生完成寫作之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的寫作內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行分享，交流學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的表述，使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。又例如，在對(duì)《Myfamily》相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖把學(xué)生可以寫的信息展示出來(lái)，例如有age、job、looklike、howdoeshe/shegotowork?Whatdoeshe/shedoontheholiday?等等，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖把自己的家庭成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)。學(xué)生可以寫一寫自己父母和其他家庭成員的年齡、工作、喜好、外貌特征、上下班乘坐的交通工具、在假期的時(shí)候都做什么事情，等等，讓學(xué)生展開描述，借助這樣的方式把自己所學(xué)的知識(shí)連接起來(lái)