優(yōu)化教學手段提高課堂效率 論文

優(yōu)化教學手段，提高課堂摘要：在課堂教學中，學生是學習活動的主體。教師只有精心設計教學，激發(fā)學習興趣，調(diào)動他們的積極性。加強情感溝通，讓其親身經(jīng)歷學習過程，獲得成功的體驗。優(yōu)化教學手段，孩子們才能集中精力，投入學習。提高課堂效率，才能更好地發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：激趣導入信息技術(shù)自我體驗情感溝通作為教師，教學的主陣地是課堂，良好的課堂教學效果是教師永遠的追求。課堂也是學生學習的主陣地，是師生互動交流的舞臺，在這個舞臺上，師生的表現(xiàn)直接影響了教學的效果。學生是學習活動的主體，小學生因為年齡小，課堂上注意力常常不夠集中，從而影響了學習效果。作為引導者的教師，如何讓學生集中精力，全身心投入課堂學習，從而提高數(shù)學課堂教學效率呢？我想關(guān)鍵在于教師，教師要精心設計課堂教學，優(yōu)化手段，采用學生喜歡的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而點燃學生參與課堂學習的熱情。通過幾十年的教學實踐，我也總結(jié)了一些小經(jīng)驗。一、精心導入，激發(fā)學古希臘哲學家柏拉圖曾說過“良好的開端，等于成功的一半?！睂τ谡n堂教學來說，導入環(huán)節(jié)十分重要。學生天性愛玩，尤其是低年級學生，課堂上注意力不集中。為了地調(diào)動學生的注意力，從上課伊始，教師要做足備課功夫。用吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望，迅速地進入學習狀態(tài)。課堂教學中導入的方法多種多樣，可以通過創(chuàng)設問題情境、設置懸念導入，也可以采用游戲的方式導入，還可以用猜謎語的方法導入。無論用哪種導入方法，教師在課前要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點來精心設計。例如，在教學《”時，我通過創(chuàng)設問題情境的方來法導入新課：二（1）班同學要去春游，同學們都準備了很多小食物。小麗、小紅和小華三人一組，休息的時候6顆糖果分給小華1顆，小麗2顆，自己3顆。結(jié)果大家有意見，不同意這樣分。你覺得小紅的法好不好？你有什么好的分法？學生聽了，紛紛發(fā)言，說小紅的分法不公平，應該每人2顆，這樣每人一樣多，才公平。我充分肯定學生的回答，表揚如此適時地引入新課《平均分》。學生在教師的表揚下，情緒被調(diào)動起來了，對新課的學習也有了興趣，同時也初步感受到平均分就是要每份分得的同樣多。又如，在教學二上冊《搭配》時，導入環(huán)節(jié)中，針對孩子們喜歡游戲動漫闖關(guān)的心理，我用課件展示了一座美麗的城堡，進而動員學生：“同學們，老師今天要帶你們一起去尋找傳說中的寶藏，愿意去的舉手！”孩子們一下子歡呼雀躍起來：“愿意，愿意”抓住這個時機我強調(diào)：“城堡中的每一扇大門都要用知識與智慧去解開密碼鎖，所以同學們一定要開動腦筋，專心聽講，認真思考哦”。因為導入很好地激發(fā)了學生興趣，這節(jié)課學生始終都在興奮之中持良好的學習狀態(tài)。在教師的引導下，步步闖關(guān)，層層探索，突破重難點，完美實現(xiàn)教學目標，教學效果很滿意。孩子們最后還明白了：知識與智慧是最大的寶藏。二、化難為易，巧用信隨著社會的進步和科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為教學輔助手段進入課堂，讓數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。小學數(shù)學《新課程標準》指出注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學”眾所周知，數(shù)學知識，尤其是空間幾何知識，具有高度的抽象性，而小學生的思維以形象思維為主，對于抽象的數(shù)學知識難以理解接受。如果教師僅依靠傳統(tǒng)的講解和說教，難高課堂效率，學生很難接受這些抽象的數(shù)學知識，尤其是學困生，學習效果肯定不理想。教師在課堂教學中充分采用信息技術(shù)輔助教學，一定能大大提高教學效果。恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)讓抽象變得形象，在課堂教學中能夠吸引和刺激學生的感官，喚醒他們的有意注意而集中精力主動去學習。教師可以將教學內(nèi)容動態(tài)演示，把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，對于以形象思維為主的小學生來說，更容易理解，更容易接受。例如在教學《圓的面積》時，教師借媒體演示，將學習內(nèi)容具體化，化難為易，突破難點。這節(jié)課，我用課件演示一只系在樹上的牛繞樹吃草的動畫，讓學生感知到這只牛吃草的范圍是以繩子為半徑的圓，那么才能知道這個圓的面積大小呢？學生們饒有興致。教材中有將圓分成16等份，再拼成一個近似長方形的圖片，但對于學生來說圖片缺乏動態(tài)，很抽象分別向?qū)W生演示將圓分成4份、8份、16份、32份后拼成圖形。通過動態(tài)演示，學生看到分成不同份數(shù)后拼出來的圖形形狀，理解了把圓分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。形象地理解了近似長方形的長正好是圓周長的一半，寬正好是圓的半徑，有了的過程，在推導公式時，學生就很容易理解了?？梢哉f，高效的課堂離不開多媒體教學手段的輔助，而使用更優(yōu)質(zhì)的多媒體資源已成為教師們自覺的行為。三、動手實踐，體驗學在一些公開課教學中，大家會經(jīng)?？吹剑豪蠋熢谂_上講得口干舌燥，學生在下面聽得昏昏欲睡，或自己玩自己的，老師找學生回答問題，不知所云。公開課尚且如此，常堂的教學效果不言而喻。究其原因，主要是教師講得過多，學生被動地接受知識，沒有參與學習過程，缺少學習體驗?！缎抡n標》指出“教學活動是師生同發(fā)展的過程”教學是師生的雙向活動，教師只是組織者、引導者，學生才是學是學習活動的主人。如果老師在教學活動中，包講包唱，學生沒有親自參與探究活動少體驗，就會喪失學習熱情，從而影響課堂效率。為體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，教師在課堂上要加強學生學習活動體驗，讓學生多動手、多動腦，充分參與到課堂教學中來，經(jīng)歷知識的探究與構(gòu)建，獲得認知體驗，提高課堂效率。例如，我在教學《角的初步認識》時，讓學生從猜學過的平面圖形中引出角，然后分別從主題圖和教室里找角，學生根據(jù)物品中找到的角，用手摸一摸，親自到角的頂點處是尖尖的、還有兩條直直的邊。在認識角的特征后，我又設計了讓學生現(xiàn)場制作角的活動，他們用紙折角、用小棒做活動角，還用自己的身體創(chuàng)作角，在活動中子們表現(xiàn)積極，爭著展示自己創(chuàng)作的角，課堂氣氛極其活躍。然后我又引導學生用自己創(chuàng)作角，與同桌合作比較角的大小。整堂課，孩子們是主體，教師的講解很少。又如，年級下冊，認識奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、及2、3、5的倍數(shù)特征的教學，在知識的鞏固運用環(huán)節(jié)中，我把學生的學號展示在屏幕上。讓學生記住自己然后提出問題，讓學生配合做游戲活動：學號是奇數(shù)的同學站起來；學號是偶數(shù)的同學拍拍手；學號是質(zhì)數(shù)的同學摸摸頭；學號是合數(shù)的同學踢踢腳；學號是3的倍數(shù)的同學舉起雙手……學生個個參與，很開心、很輕松。這樣的教學策略讓孩子們真正地動起來了，主動參與其中，全身心投入整個學習過程，學習效果自然十分理想。四、情感溝通，讓學生樂良好的教學手段是提高課堂效率的保證，但前提都離不開師生心與心地交流，所以功夫既在課堂內(nèi)又在課堂外。小學生都有很強的向師性，尤其是低年級學生，他們對老著充分的信任和依賴，任何在家里不聽話的孩子都“怕”老師，家長管不住的孩子總想拜托老師管。教師要好好利用學生的這一心理特點，加強情感溝通，建立良好的師生關(guān)系，努力成為學生喜歡的老師。古語言“親其師，信其道”，在教學中，老師與學生之間的情感如何，直接影響了孩子們的學習效果。如果學生喜歡某位老師，就愿意聽他的教誨，喜歡上他的課，進而這門學科。教師平時要與學生多接觸，多談心，多了解他們。離異家庭、單親家庭群體，這些孩子們的性格或多或少受到家庭帶來的負面影響，課師更應該關(guān)心他們的“疾苦”。對于缺少家人關(guān)愛的孩子，一句溫暖的問候就能瞬間拉近師生的情感。對于有優(yōu)秀表現(xiàn)的孩子，教師不能吝嗇贊美與獎勵。一句言語表揚，一