培訓(xùn)課件激勵思維

激勵思維目的：術(shù)語的闡明與思維概念識別多種顯著的教導(dǎo)思維的方法闡述激勵方法的特色和工具設(shè)計一個激勵思維課?激勵思維目的：?1什么是高層次的學(xué)習(xí)？Bloom’sTaxonomy思維的種類知識分析領(lǐng)悟比較應(yīng)用推理和解釋分析產(chǎn)生可能性綜合評估評估認知整頓生活預(yù)測創(chuàng)新?什么是高層次的學(xué)習(xí)？Bloom’sTaxonomy思維的種2思維技巧的模式必要技能意向思維整頓認知復(fù)雜思考過程慎密思維創(chuàng)意思維比較與對照部分與全部先后順序分類解釋原因預(yù)測動腦筋核實準確性靈活性持續(xù)性同理心策劃監(jiān)管評估和反饋適當選擇決策難題釋解合理理由分析爭執(zhí)初始思維新含義獨創(chuàng)或藝術(shù)創(chuàng)作／制作?思維技巧的模式必要技能意向整頓復(fù)雜思考過程慎密思維創(chuàng)意思維比3促進思維的教學(xué)策略主動學(xué)習(xí)策略提供老師做出反應(yīng)時間以便鼓勵思考－讓學(xué)生提出理由維護自己的聲明－鼓勵多樣化的觀點－暫停良好思考模式利用語文思考鼓勵反饋與認知整頓利用組織質(zhì)問法（思考圖）圖表結(jié)構(gòu)圖寫日志一日得完整句子?促進思維的教學(xué)策略主動學(xué)習(xí)策略寫日志完整句子?4評價性問題的種類闡明－“可以給我一個例子嗎？”探究假設(shè)－“你怎么去調(diào)整它？”探究理由和證據(jù)－我們怎樣去探查到底這是真的嗎？－這證據(jù)有什么值得懷疑嗎？?評價性問題的種類闡明?5評價性問題的種類問題觀點－“其他人會有怎樣的反應(yīng)？為什么？有什么會影響他們？”探究含義和后果－“對他們會有什么影響？”對問題的質(zhì)疑－“”在回答這個問題時，什么問題我們應(yīng)該先回答？?評價性問題的種類問題觀點?6課室環(huán)境支援學(xué)生思考挑戰(zhàn)和參與：容許學(xué)生參與的限度自由：鼓勵自學(xué)支持想法：支持新點子的渠道信任和開放：群體關(guān)系的安全情緒范圍幽默：自動和容易在課室里展現(xiàn)的風(fēng)險：忍耐易變和不明確狀況。創(chuàng)意點子時間：給予學(xué)生一些時間去構(gòu)思新點子HOMNo.7HOMNo.16HOMNo6?課室環(huán)境支援學(xué)生思考挑戰(zhàn)和參與：容許學(xué)生參與的限度HOMN7教學(xué)思考的步驟思考教學(xué)為思考而教學(xué)在非課程內(nèi)容里，直接地指導(dǎo)思考。在課程內(nèi)容里，應(yīng)用方法促進思考。灌輸重組課程內(nèi)容作為直接指導(dǎo)思考有助益的課室環(huán)境課外資料設(shè)定內(nèi)容?教學(xué)思考的步驟思考教學(xué)為思考而教學(xué)在非課程內(nèi)容里，直接地指導(dǎo)81.思考圖AThinkingMapisastructuredlistofkeyquestionsphrasedinthelanguageofthethinkingskillorprocesswhichleadstoaninformedjudgment.思考圖是一種思考技能或過程通過語言提出關(guān)鍵問題的組織表，從而導(dǎo)向有見識的判斷。思維教學(xué)各種課文?1.思考圖AThinkingMapisastruc9孟母剪布生氣教導(dǎo)孩子擔(dān)心孟子沒前途孟子逃學(xué)孟子不讀書單元3.12孟母把布剪斷了?孟母剪布生氣教導(dǎo)孩子擔(dān)心孟子沒前途孟子逃學(xué)孟子不讀書單元3.102.部分－整體的分析定義：檢驗物體、資訊、系統(tǒng)等之間，部件和它們之間的關(guān)系的過程。實用價值：協(xié)助把注意力對準：物體、設(shè)計、點子的詳情和結(jié)構(gòu)更了解它的功能和作用了解各個部件的職能和對整體操作的重要性鑒別特別組件以便改進結(jié)合各個部件以便創(chuàng)造不同的新概念應(yīng)對可能產(chǎn)生的變化科學(xué)或科學(xué)性的課文?2.部分－整體的分析定義：科學(xué)或?11確定部分－整體的關(guān)系由什么相同的東西組合成整體？各個部件之中，如果其中一個遺失會發(fā)生什么事？每一個部件有什么功能？各個部件如何一起使整體操作？是什么原因？或者是自己自行運作？?確定部分－整體的關(guān)系由什么相同的東西組合成整體？?12部件和整體之間的關(guān)系是什么？如果部件遺失會發(fā)生什么事？有關(guān)部件的功能是什么？構(gòu)成部件構(gòu)成部件構(gòu)成部件整個物件物體的部件確定部分－整體的關(guān)系單元3.13名牌貨單元5062孟母三遷可以按課文內(nèi)容調(diào)整?部件和整體之間的關(guān)系是什么？如果部件遺失會發(fā)生什么事？有關(guān)部133.分類定義：把資訊、物體、人或想法根據(jù)某些相同的特性放在一起。實用價值：協(xié)助我們：－挑選我們需要的東西保護東西被傷害或毀壞確定重要特性和／或關(guān)系分析理解篇章?3.分類定義：分析理解?14有上而下的分類根據(jù)什么特定的特性作為我對物體的分類要求？（年紀、性別、藍領(lǐng)工作者的資格）什么項目有這些特性？怎樣根據(jù)要求把有關(guān)項目加以分類？分析理解篇章?有上而下的分類根據(jù)什么特定的特性作為我對物體的分類要求？（年15要分類的項目類別特性的定義類別特性的定義類別特性的定義項目項目項目待分類的項目待分類的項目特性特性待分類的項目特性如何分類如何分類如何分類有上而下的分類*單元5071飲水思源話先賢考試模式?要分類的項目類別特性的定義類別特性的定義類別特性的定義項目項164.比較和比照定義：覺察類似和區(qū)分兩個或多個的物體、事件、生物體、想法和重要問題。實用價值：協(xié)助通過比較，從而更深入的了解事物而能做出更好的決策。對工作進行綜合思考、任何的分類。分析理解篇章?4.比較和比照定義：分析理解?17比較和比照的進行它們有怎樣的類似？它們有怎樣的差異？看出什么顯著的類似和差異？看出什么顯著的類似和差異的種類或圖樣？你能從什么顯著的類似和差異中做出結(jié)論？?比較和比照的進行它們有怎樣的類似？?18公開的比較和比照圖樣有什么顯著的類似和差異總結(jié)或解釋怎樣的差異根據(jù)根據(jù)根據(jù)根據(jù)根據(jù)公開的比較和比照怎樣的類似*單元5071飲水思源話先賢完成句子教學(xué)應(yīng)用比較來強化句子考試模式?公開的比較和比照圖樣有什么顯著的類似和差異總結(jié)或解釋怎樣的差19比較和比照的焦點比較和對照的目的是什么？什么因素或類別對比較和對照的目的有重要性？什么相似點屬于這個類別？什么差異點屬于這個類別？你能從什么顯著的比較和對照的目的中得到結(jié)論？?比較和比照的焦點比較和對照的目的是什么？?20比較和比照的焦點比較和比照的焦點總結(jié)或解釋目的考慮的因素在活動中考慮的因素怎樣的相似怎樣的差異*單元5071飲水思源話先賢考試模式?比較和比照的焦點比較和比照的焦點總結(jié)或解釋目的考慮的因素在活215.解釋因果定義：對某件事件提供解釋實用價值：防止我們不想它發(fā)生的事件。生產(chǎn)我們所要的東西。臆測會發(fā)生的事或情況以便我們可以避免或減低傷害影響。分析理解篇章?5.解釋因果定義：分析理解?22精準解釋因果那些問題是事件可能發(fā)生的原因？你可以找到什么?從而預(yù)測到事件發(fā)生的可能性？你有或收集到哪些證據(jù)，是關(guān)系到判斷事件的發(fā)生？根據(jù)什么證據(jù)來斷定事件發(fā)生可能性？?精準解釋因果那些問題是事件可能發(fā)生的原因？?236.預(yù)測定義：根據(jù)證據(jù)對有關(guān)事項做出有關(guān)趨向、結(jié)果推論或選擇的后過。實用價值：如果我們期望發(fā)生什么事，我門可以采取行動來使它發(fā)生。我們?nèi)绻幌矚g它發(fā)生可以避開它。減少失望的機率。提出看法革新遠見?6.預(yù)測定義：提出看法?24精準的預(yù)測什么可能會發(fā)生？你所得到的什么證據(jù)可以顯示有關(guān)的預(yù)測是可能發(fā)生的？你所可用的什么證據(jù)關(guān)系到預(yù)測是否可能發(fā)生？根據(jù)證據(jù)，有關(guān)的預(yù)測是可能，不可能，或不肯定？?精準的預(yù)測什么可能會發(fā)生？?25*單元5071飲水思源話先賢考試模式?*單元5071考試模式?26選擇我能做什么事？如果我做了這些事將會怎樣？該做那些好事？自我評價?選擇我能做什么事？自我評價?27*單元5071飲水思源話先賢考試模式?*單元5071考試模式?287.決策定義：為了實現(xiàn)一定的目標和在處理管理中的實際問題時，從各種備選方案中作出選擇的活動。實用價值：克服一般問題的決策快速的決定，沒有太多考慮（倉促）受限制的資料（狹窄）沒有聯(lián)系和組織的思考（延伸）不夠清楚（模糊）決斷力?7.決策定義：決斷力?29精準的決策什么造成需要決定？我有什么選擇？每個選擇有寫什么可能的結(jié)果？這些結(jié)果是怎樣的重要？那個結(jié)果的簡介是最好的？?精準的決策什么造成需要決定？?30*單元5071飲水思源話先賢考試模式?*單元5071考試模式?318.解決難題定義：為了實現(xiàn)一定的目標和在處理管理中的實際問題時，從各種備選方案中作出選擇的活動。實用價值改進生活的素質(zhì)為我們自己和他人排除困難問題處理?8.解決難題定義：問題處理?32精巧的解決困難為什么那是問題？什么樣的問題？問題有什么可能解決方法？這些結(jié)果是怎樣的重要？那個結(jié)果的簡介是最好的？?精巧的解決困難為什么那是問題？?33*單元5071飲水思源話先賢考試模式?*單元5071考試模式?34流程法目的：用途是將事項排序。當要完成一件或多個工序的工作時，使用這個導(dǎo)圖可以明確指出將要完成工序的優(yōu)先次序，及列明每一個工作的步驟。使用方法：流程法時替事物排序，先注明排序的目的，然后根據(jù)事物的次序，逐一列寫出來。自我評價?流程法目的：用途是將事項排序。當要完成一件或多個工序的工作時35*單元5071飲水思源話先賢考試模式?*單元5071考試模式?36什么是激勵？結(jié)合明確思考技巧和過程，有系統(tǒng)地注入課程里。?什么是激勵？結(jié)合明確思考技巧和過程，有系統(tǒng)?373個原則越加明確的教導(dǎo)思考，對學(xué)生就越有影響。課室指導(dǎo)越能并入思考學(xué)習(xí)的氣氛，越能開放學(xué)生去珍惜好的思維。指導(dǎo)課程中能融入更多思維的教導(dǎo)，更多學(xué)生就會思考他們在學(xué)習(xí)什么。?3個原則越加明確的教導(dǎo)思考，對學(xué)生就越有影響。?38激勵的重要特征明確地教導(dǎo)思維技巧。思考方法：思考圖與組織圖表協(xié)助學(xué)生表達他們的思維。提供機會去轉(zhuǎn)移思維。?激勵的重要特征明確地教導(dǎo)思維技巧。?39激勵課程的結(jié)構(gòu)介紹與示范思維技巧的運用和他的重要性。通過精巧的思維練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的概念、事實和課程里包含的技能。利用反思和建構(gòu)的問題來協(xié)助學(xué)生意識到自己的思維及如何做得更好。提供額外的機會給學(xué)生去增加信心，轉(zhuǎn)移（學(xué)習(xí)）和獨立（學(xué)習(xí)），來強化思維的策略。?激勵課程的結(jié)構(gòu)介紹與示范思維技巧的運用和他的重要性。?40識別課文／課題來激勵思維技巧集中－從課題中心到課文內(nèi)容易理解－課題帶入識別思維技巧的應(yīng)用豐富－課題能促進豐富的聯(lián)系?識別課文／課題來激勵思維技巧集中－從課題中心到課文內(nèi)容?41激勵思維的技巧老師督導(dǎo)模型制作、指導(dǎo)學(xué)生、提供步驟、應(yīng)用思考圖和組織圖表學(xué)生主導(dǎo)學(xué)生自制組織圖表、開發(fā)自己的思考圖、建構(gòu)自己的任務(wù)?激勵思維的技巧老師督導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)?42總結(jié)思維的技巧層次可以按各自的能力去解讀。思維能力如果有訓(xùn)練，能提高對知識著吸

收能力。只有從做中學(xué)，才易于了解與掌握。“教少學(xué)多”，老師就要當引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)開發(fā)者。?總結(jié)思維的技巧層次可以按各自的能力去解讀。?43安全生產(chǎn)日日好，員工生活步步高。4月-244月-24Wednesday,April3,2024文明施工，安全生產(chǎn)。00:33:5900:33:5900:334/3/202412:33:59AM質(zhì)量不光由生產(chǎn)者決定，更應(yīng)由顧客決定。4月-2400:33:5900:33Apr-2403-Apr-24抓好安全生產(chǎn)促進經(jīng)濟發(fā)展。00:33:5900:33:5900:33Wednesday,April3,2024善待別人就是善待自已。4月-244月-2400:33:5900:33:59April3,2024疏忽一時，痛苦一世。2024年4月3日12:33上午4月-244月-24安全生產(chǎn)你管我管，大家管才平安，事故隱患你查我查，人人查方安全。03四月202412:33:59上午00:33:594月-24持續(xù)的質(zhì)量改進是企業(yè)永恒的目標。四月2412:33上午4月-2400:33April3,2024精打細算降成本,千方百計提效益。20