《蜘蛛開店》說課稿

《蜘蛛開店》說課稿一、說教材《蜘蛛開店》是部編版教材小學語文二年級下冊第七單元的第3篇課文，是一篇童話故事。這個故事講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內涵豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三個特殊的顧客：嘴巴最大的河馬、脖子最長的長頸鹿、腳最多的蜈蚣，導致口罩、圍巾、襪子織起來都很不簡單，他最后“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上”。童話故事具有結構反復的特點?！百u口罩”“賣圍巾”“賣襪子”三個部分，故事情節(jié)類似，寫法相似，都是按照蜘蛛想賣什么、寫招牌、顧客是誰、結局怎樣的順序來敘述的。在“賣什么”“寫招牌”“顧客來了”這些段落，語言的內容和形式也很相似。如，“就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單”“還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單”“還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單”，三個句子內容相似，句式結構相同，都是因果倒置，先出示結果，后說明原因。又如，三次寫招牌，內容都是“每位顧客只需付一元錢”，商品變了，付費卻一成不變，表明了蜘蛛思維簡單，辦事不夠靈活。河馬、長頸鹿、蜈蚣出場，也采用相同的句式“顧客來了，是……”先說顧客來了,后說來的是誰，暗示了蜘蛛由高興到失望甚至被驚嚇的情緒變化。課文有三幅插圖，與故事內容相對應。第一幅圖是蜘蛛正忙著給河馬織大口罩，河馬笑瞇瞇地看著蜘蛛。第二幅圖是蜘蛛正忙著給長頸鹿織圍巾，長頸鹿嘴角上揚，很享受的樣子。第三幅圖是蜘蛛看到來了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣張大嘴巴、伸出雙手，似乎想喊住蜘蛛。本課的教學要充分考慮童話的體裁特點，細化落實“講故事”和“編故事”這兩個教學目標，可以按照“猜故事—讀故事—講故事—編故事”的思路來展開教學。三、說學情二年級的學生屬于低年級，他們的認知水平較低，心理可塑性較強。對于學生們來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。三、說教學目標根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：1.會認“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個生字，會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。.能根據(jù)課文內容展開想象，續(xù)編故事。在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。四、說教學重難點教學重點是：認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學的重點；教學難點是：在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。五、說教學過程（第一課時）（一）激趣導入，揭示課題.（課件出示謎面）學生猜出謎底。小小諸葛亮，獨坐中軍帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（猜一動物）.（課件出示蜘蛛圖及其織網(wǎng)的視頻）學生觀看并說一說蜘蛛的外形特點、習性。.教師談話，引出課題，再板書課題。學生齊讀課題。學生齊讀課題后，教師問：從課題你們知道課文是寫誰的什么事？（蜘蛛開店的事。）蜘蛛會開什么店呢？蜘蛛最擅長的事是什么呢？（學生自由發(fā)言）（二）初讀課文，識記生字.按照提示自讀課文。（1）獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把要求會認的生字多讀幾遍。（2）合作讀。同桌接力讀課文，比一比誰讀得正確、通順。（3）同桌相互交流識記方法，比一比誰的識字方法好。(4)給課文的每一個自然段標上序號。.(課件出示詞語)學生自主認讀。開嘴n鬻下寂寞甯織口鱉顧客付錢工夫hur招牌長嗷鹿襪子甯贊蜈饕(1)教師正音：“罩”是翹舌音，“匆”是平舌音；“店、編、換”是前鼻音，“頸、匆、蚣”是后鼻音；“夫”讀“fn”，在“工夫”中讀輕聲。(2)學生交流讀準字音的方法。①借助認識的同音字：照一一罩；蔥一一匆；邊一一編；電一一店。②借助形近字讀音：使勁(jin)——長頸(jing)鹿。(3)隱去拼音，學生競讀生字。.匯報交流，多元識字。(1)“罩、頸、襪、蜈、蚣”，先看圖片識記，理解字義(課件出示“口罩、長頸鹿、襪子、蜈蚣”的圖片)，再用加一加的方法識記字形。(2)“蹲、換、編”，可以通過動作演示來了解字義(蹲下、交換書本、編辮子)，然后通過加一加或比一比的方法識記字形。(3)同偏旁，歸類識字：寂、寞；蜈、蚣；顧、頸。(4)聯(lián)系熟字識記：村—付；天—夫；蔥—匆；叔—寂；喚—換。(5)游戲鞏固識字。

（課件出示蜘蛛網(wǎng)情景圖）蛛網(wǎng)上呈現(xiàn)生字，學生分組開火車認讀，比一比哪列火車開得快。（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫.（課件出示9個字）學生一起讀一讀，再指名口頭組詞，各組兩個。.在田字格中呈現(xiàn)“定、商、完”3個字，仔細觀察字的結構,說一說書寫時應注意什么。（這3個字都是上下結構的字，“定、完”都含有寶蓋兒，書寫時注意下部的最后兩筆要超出上部的寬度。）.教師范寫“定、商、完”并講解書寫要點，讓學生書空。（重點指導“定、向左右打開,商”）點指導“定、向左右打開,第二筆橫稍長，蓋住下部；第三筆和第四筆點、撇從左右向豎中線聚攏；第七筆和第八筆撇、點從豎中線覆蓋“口二第四筆橫稍短，寫在橫中線的上部，下面的豎寫在豎中線上，撇、捺舒展，均超出上面的寬度，捺收筆比撇略低。.在田字格中呈現(xiàn)“決、終、換、期”4個字，引導觀察字的結構特點。（這4個字都是左右結構，“決、終、換”左窄右寬，“期”左右等寬O.（課件播放“決、終、換、期”的動漫筆順）教師重點指導“換、期”的書寫。左右兩邊上下齊平。右部寫緊密些，橫畫注意穿插左右兩邊上下齊平。右部寫緊密些，橫畫注意穿插避讓，最后一筆是捺，不是點。頂部“其”高，底部“月”底。左邊“其”的最后一筆點變短；右邊“月”的撇越過豎中線穿插到“其”的下部。.同桌合作說一說“店、夫”的書寫要點，互評互糾。店外部的“廣”橫稍長，撇伸展，包住里面的“占”。夫兩橫上短下長，撇、捺舒展，收筆基本持平。.學生描紅、臨寫，教師個別指導。.集體講評。教師選具有代表性的學生作品，投影展示，師生共同評議后學生再練寫。.教師讀詞，學生聽寫。寫完后同桌互評互糾。飛蟲決定商店木屋工夫終于圍巾星期交換完全（四）再讀課文，整體感知.指多名學生接力朗讀課文，做到不錯字、不掉字、不加字。.學生自讀課文，思考：蜘蛛先后開了什么店？每次來的顧客分別是誰？結果怎么樣？.匯報交流，教師根據(jù)學生回答，列出故事結構圖。第一次：賣口罩一一河馬一一用了一整天第二次：賣圍巾—一長頸鹿—一，忙了一個星期第三次：賣襪子一一蜈蚣一一嚇得匆忙跑回網(wǎng)上（1）引導學生比較結構圖：蜘蛛3次開店的情節(jié)有什么相同的特點？（都是先講賣什么，再講顧客來了，最后寫蜘蛛編織物品所用的時間或結果。）（2）根據(jù)結構圖簡單講述故事大意。五、課堂回顧，作業(yè)設計.教師總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。師：《蜘蛛開店》這個故事是不是非常有趣？這節(jié)課，我們不僅讀了這個有趣的故事，還集中認識了本課的生字新詞，書寫了本課的9個字。止匕外，不少同學還會簡單地講述這個故事了，同學們的表現(xiàn)真棒?。?完成本課對應訓練。六、說板書設計妻口罩賣圍巾賣襪子河馬長頸鹿娛蚣,（織一天）（織-星期）（,嚇跑了）蜘蛛開店做事要有恒心思維要多元化七、說教學反思語文教學中，教師要充分利用教材，挖掘語用空間，尋找合適的語用實踐時機，為學生積極創(chuàng)設語用實踐的平臺，在一個個活生生的情境中促進學生有目的、有計劃、有層次、有重點地進行語用表達的實踐，逐步提高語用表達的能力。故事類的文本具有很強的故事性，情節(jié)起伏生動，人物形象鮮明。這樣的特征，宜以一種講述的方式來引導學生學習。講故事是語文學習過程中的一項基本技能，作為復述的一種，講故事是學生重點訓練的項目，語文課程標準也提出了“聽故事……能復述大意”的教學要求。但要講好故事，對于組織語言能力尚弱的二年級學生來說并不容易，需要指導。教學中，教