高職院校的科研與教學(xué)關(guān)系問題-冀中職業(yè)學(xué)院

高職院校的科研

主攻方向與教學(xué)之關(guān)系2024/4/31對“冀中職業(yè)學(xué)院”的了解1916年，直隸定縣女子師范學(xué)校全日制普通高職院“四系一部”：信息系、機電系、藝術(shù)系、人文系、公共教學(xué)部。辦學(xué)理念：服務(wù)宗旨，就業(yè)導(dǎo)向，特色優(yōu)勢，高技能人才品牌辦學(xué)方針：“理論實踐結(jié)合，人文技能融合”，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企對接”，“質(zhì)量立校，人才強校，開放興?！?/p>

——冀中職業(yè)學(xué)院網(wǎng)站.2024/4/32我對高職院?？蒲械慕庾x：教學(xué)是科研的基礎(chǔ)?！爱孆垺敝Α⒀┲兴吞俊獋鞯?、授業(yè)、解惑是人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，知識、技能、素質(zhì)、態(tài)度的傳承，使專業(yè)教學(xué)直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)?？蒲惺墙虒W(xué)的提升?！包c睛”之筆、錦上添花——緊跟科技前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，增強高職教育的吸引力。2024/4/332011年3月11日，教育部在北京召開了“全國職業(yè)教育改革發(fā)展座談會”。魯昕副部長講：1、“什么是現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、“為什么要建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、“如何構(gòu)建好現(xiàn)代職業(yè)教育體系”

2、工作原則：遵循規(guī)律、系統(tǒng)思考、服務(wù)需求、明確定位、整體設(shè)計、構(gòu)建制度、分類指導(dǎo)、分步實施

3、工作方法：問題入手、科研先行、分類試點、分步推進

4、工作目標：今年做好十個銜接、兩年初步形成架構(gòu)、十年建成完整體系2024/4/34目前職業(yè)教育的主要問題建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系中、高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展問題“將職業(yè)教育視為一種教育類型，進而建構(gòu)一個相應(yīng)的職業(yè)教育體系”（姜大源）高等職業(yè)教育的發(fā)展問題——職業(yè)技術(shù)大學(xué)的構(gòu)建重新審視高職院校（俞仲文）關(guān)于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的合理比例關(guān)于實踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)于生產(chǎn)性實訓(xùn)關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作還是產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)于千校一面和以特立校關(guān)于讓學(xué)校跟著企業(yè)走，還是鼓勵學(xué)校領(lǐng)著企業(yè)跑2024/4/35主要問題一、高職院校教育的特殊性二、高職院校“要不要搞科研”的爭論三、厘清高職院?？蒲兄鞴シ较蚺c教學(xué)之關(guān)系四、高職院校怎樣搞科研？2024/4/36一、高職院校教育的特殊性高等教育本科院校（4年）博士生教育碩士生教育本科教育

?？茖W(xué)校（3年）?？平逃?/p>

高職學(xué)院（3年）職業(yè)教育中學(xué)教育高級中學(xué)（3年）（含：職業(yè)高中、技工學(xué)校、普通中專）初級中學(xué)（3年）（初職）小學(xué)教育高級小學(xué)（2年）初級小學(xué)（4年）職業(yè)教育聯(lián)合國教科文組織《國際教育標準分類》2024/4/37高等職業(yè)教育的定性：是一種類型，也是一個層次；是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段；是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的教育。因此，特殊性表現(xiàn)在如下六個方面：2024/4/38（一）人才培養(yǎng)定位本科教育——建設(shè)者和按班人

注：《中華人民共和國高等教育法》第4條高職教育——高技能專門人才注：國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）2024/4/39（二）人才培養(yǎng)模式本科教育——學(xué)科本位高等職業(yè)教育——能力本位2024/4/310（三）專業(yè)建設(shè)本科教育——相當于學(xué)科目錄的二級學(xué)科——“寬”是特征，強調(diào)“構(gòu)思設(shè)計”——本科教育必須按照《高等教育專業(yè)目錄》設(shè)置?？平逃喈斢趯W(xué)科目錄的三級學(xué)科——“?！笔翘卣鳎瑥娬{(diào)“實踐操作”——可根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求靈活設(shè)置專業(yè)2024/4/311（四）教學(xué)模式本科教育強調(diào)“學(xué)科系統(tǒng)性”，完整準確地把握學(xué)科體系、課程體系和實踐體系高職教育強調(diào)情境教學(xué)，以典型工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)興趣，以工作任務(wù)→工作情境→教學(xué)情境→教學(xué)項目的順序，確定教學(xué)的宗旨、目標、規(guī)格和教學(xué)內(nèi)容。2024/4/312（五）師資隊伍本科教育——強調(diào)“學(xué)科型”、“研究型”、“工程型”教師，能夠從事系統(tǒng)的科學(xué)研究，系統(tǒng)的課程教學(xué)（基礎(chǔ)課）。高職教育——從“雙師素質(zhì)”發(fā)展為“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)，是能工巧匠型的專業(yè)教師。2024/4/313（六）實訓(xùn)基地本科教育——理論課部分和實踐課部分截然分開，實習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，但它只是教學(xué)從理論到實踐的一個認識上的過渡階段，學(xué)生畢業(yè)后有較長時間適應(yīng)期。高職教育——基礎(chǔ)課，技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，沒有明顯的界線，學(xué)、教、做、練為一體，實訓(xùn)基地是一個重點的教學(xué)場所。2024/4/314二、高職院?！耙灰憧蒲小钡臓幷?010年，由教育界開展了高職院?！耙灰憧蒲小钡拇笥懻?，引起社會廣泛關(guān)注。爭論的結(jié)果是：“應(yīng)該搞科研，而且有條件，也有能力，是可行的”2024/4/315由燃燒專家點不著蜂窩煤想到的：全國人大常委會副委員長，民建中央主席?；＜?。專業(yè)：燃燒。

１９５６年畢業(yè)于華東化工學(xué)院。曾任化學(xué)工業(yè)部沈陽化工研究院技術(shù)員，天津化工研究院技術(shù)員，北京石油化工科學(xué)研究院技術(shù)員。１９８４年任化學(xué)工業(yè)部科技局總工程師。１９８８年任化工部科技研究總院副院長兼總工程師。１９９６年任國家自然科學(xué)基金會管理科學(xué)部主任。早年進行過硼資源開發(fā)利用的研究，主持過全國磷資源開發(fā)系統(tǒng)研究等科研項目，還指導(dǎo)了汽車用高分子材料的研究。曾先后獲得國家科技進步二等獎、三等獎，１９９８年５月被授予亞洲亞赫瑪獎?wù)潞蜆s譽證書。譯著有：《硼的硼砂及硼肥制造》、《硼酸鹽在水溶液中的合成及其研究》、《無機鹽譯文集（硼專輯）》等。專著有：《無機鹽工業(yè)知識》（合著）等。成思危2024/4/316主流聲音：高職院校的科研，主要在于“培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識”，“引導(dǎo)學(xué)生怎么思考，如何去做”?！K州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長孫海泉高職“科研非搞不可”，高職教師“身處職教第一線，擁有最生動，最豐富的職教科研資源，實實在在研究中國職業(yè)教育的現(xiàn)實問題意義重大”?！靼采镝t(yī)藥技術(shù)學(xué)院院長劉金田“高職科研工作應(yīng)獨具特色”，“高職院校的雙師型教學(xué)團隊，需要通過科研實踐來提高教師的技能水平，解決實際問題的能力”?！旖蛑械侣殬I(yè)技術(shù)副院長呂景全——高職院校搞科研必要且可行[J]，教育職業(yè)，2010年第10期，58～59）2024/4/317個人體會：（6）之一：理念——創(chuàng)新精神弘揚科研精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力鍛煉教師的科研意識和創(chuàng)新能力科研——教學(xué)——科研良性循環(huán)服務(wù)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)解決生產(chǎn)一線現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)為主旨2024/4/318之二：模式——科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體科研與教學(xué)結(jié)合科研項目與生產(chǎn)項目、教學(xué)項目一體

科研與教研結(jié)合科研項目、教學(xué)項目、教研項目一體教師與學(xué)生結(jié)合教師、技術(shù)人員、學(xué)生一體2024/4/319之三：定位——應(yīng)用性技術(shù)研究人才培養(yǎng)——應(yīng)用性技術(shù)人才的培養(yǎng)科學(xué)研究——應(yīng)用型技術(shù)的研究社會服務(wù)——主要是指應(yīng)用型技術(shù)的服務(wù)，以高校的人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢服務(wù)于企業(yè)的升級換代，技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)。2024/4/320之四：思路——必須是“推、拉、扶”推動教師搞科研的積極性拉動教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，從報項目、開題、研究、結(jié)題、報獎所有環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，將科技項目成果充實到教學(xué)內(nèi)容扶持科技項目和教學(xué)研究項目，給予時間經(jīng)費、實驗場所等條件

而不能“打”、“卡”、“壓”。2024/4/321之五：內(nèi)容——按照學(xué)科目錄，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策，強勢專業(yè)優(yōu)勢，具備研究條件。①區(qū)域經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)政策。不要看能干什么，要看需要什么？②院校在某一學(xué)科的科研力量（人員、設(shè)備、研究水平、歷史積淀等）③主持人及研究人員的組成2024/4/322之六：必須獨具特色1、高職院校的科研必須側(cè)重應(yīng)用性技術(shù)、技能和工藝，將自身打造成應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)中心和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)應(yīng)用研發(fā)中心，新型工程應(yīng)用實踐推廣的技能型人才培養(yǎng)基地。2、以校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高社會服務(wù)的能力和水平。3、建設(shè)一支教學(xué)、科技、服務(wù)“三位一體”的教師團隊。2024/4/323

星級賓館門前的“肯德基”、“麥當勞”……

——高等職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)應(yīng)用性

2024/4/324三、高職院?？蒲兄鞴シ较蚺c教學(xué)之關(guān)系對立統(tǒng)一關(guān)系一方面：相輔相成、相互促進，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研提升教學(xué)水平另一方面：相互矛盾相對立、相脫節(jié)教學(xué)科研教學(xué)科研2024/4/325高校教學(xué)與科研的差異教學(xué)科研實施者知識普及知識創(chuàng)新目的傳授知識推廣交流方法深入淺出刨根問底工作性質(zhì) 重復(fù)性勞動，學(xué)生導(dǎo)向 創(chuàng)新性勞動，問題導(dǎo)向 成果形態(tài)及評價 隱性，難以衡量與評價 顯性，易于衡量和評價收益性及壓力收益低，與職稱評定不太密切收益多，與職稱評定等直接掛鉤 2024/4/326學(xué)院的專業(yè)和科技特色測繪交通、建筑機電信息財經(jīng)、人文2024/4/327教學(xué)與科研的辯證關(guān)系（一）教學(xué)與科研相輔相成，相互促進對學(xué)校：好比“車之兩輪”、“鳥之雙翼”對教師：好比“左膀”和“右臂”“大學(xué)的使命是提供一個自由研究和探索真理的場所”，“教學(xué)是天平上的一頭，重要的一頭是科研。——哈佛大學(xué)前校長的博克（DerekBok）2024/4/328教學(xué)科研基礎(chǔ)提升教學(xué)與科研的關(guān)系2024/4/329個人解讀：

“教師必備的兩項基本功”專業(yè)建設(shè)能力人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)模式、課程體系建設(shè)、課程與教學(xué)、課程評估等科學(xué)研究能力專業(yè)研究——提升自身學(xué)術(shù)、技術(shù)水平教學(xué)研究——提升自身課程教學(xué)能力2024/4/330（二）教學(xué)與科研相互矛盾，教學(xué)與科研相對立或相脫節(jié)教學(xué)與科研之間的矛盾是高校發(fā)展中的“兩難問題”，也是擺在高校教師面前的“兩難選擇”“研究與教學(xué)遠非自然的匹配，只是在特定的條件下它們才會組成一個單一的結(jié)構(gòu)”?！陨猩鐣W(xué)家約瑟夫·本-戴維（JosephBen-David）2024/4/331難在何處？1．教學(xué)與科研相對立，走“兩個極端”要么，重科研輕教學(xué)，科研沖擊教學(xué)要么，重教學(xué)輕科研，科研可有可無2．教學(xué)與科研相脫節(jié)，走“兩條路線”“分權(quán)施政”主管教學(xué)校長教務(wù)處長系教學(xué)副主任主管科研校長科技處長教學(xué)秘書2024/4/332個人解讀：教學(xué)和科研是一對矛盾？學(xué)學(xué)辯證法?！懊艽嬖谟谝磺惺挛锏陌l(fā)展過程中”，“每一事物的發(fā)展過程中存在著自始自終的矛盾運動”——毛澤東.《矛盾論》.1937年8月處理教學(xué)和科研的關(guān)系很難？學(xué)學(xué)《規(guī)劃綱要》?！凹涌旖鉀Q經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼優(yōu)質(zhì)教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力”——國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）2024/4/333結(jié)論：只有厘清科研與教學(xué)的關(guān)系，才能更好地促進高職高專院校的改革與發(fā)展！2024/4/334聯(lián)合國教科文組織所制訂的《國際教育標準分類》（InternationalStandardClassificationofEducation，簡稱ISCED），教育層次分類方案以下簡圖（1997年3月版本）表示：

RETURN2024/4/335社會需要的四種人才類型：學(xué)術(shù)型——（理論型、研究型）發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律。如牛頓、陳景潤工程