2024年aieiui教學反思(集錦篇)

第頁2024年aieiui教學反思(集錦篇)aieiui教學反思1

本課的教學內容是aieiui。這是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課起先先請出單韻母aoeiuü這6個老摯友，讓學生說說這是什么音，發(fā)音時要留意什么，然后引出復韻母，簡潔講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。

在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學生找動身音規(guī)律，這樣既提高了學生的學習主動性，又讓孩子們駕馭了復韻母的發(fā)音方法。

在教學aieiui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應當標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習主動性特殊高，平?；卮饐栴}聲音小的.學生，今日聲音特殊嘹亮。課堂氣氛特殊活躍。

整個課時支配學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的依次打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特殊是對拼讀打下了扎實的基礎。惋惜為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

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漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學英雄語拼音至關重要。怎樣使一年級的孩子快歡樂樂地學會拼音呢？在本節(jié)課的教學中，我提倡開心的拼音教學，激發(fā)學生的學習愛好，通過創(chuàng)設情境，引入嬉戲，為師生、生生互動供應有效平臺，使課堂教學達到多維有效互動，調動學生的主動性、主動性和創(chuàng)建性，讓學生生動、活潑、主動地學習，同時也為以后學習漢字說好一般話，提高讀寫實力打下良好基礎。

在設計《aieiui》一課時的指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用教學資源和各種嬉戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜愛的“摯友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中留意力，從而調動學生學習拼音的愛好和主動性。同時，采納想一想、動一動、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的`語音自主地學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培育了學生的視察、語言表達、創(chuàng)新等實力。

1、創(chuàng)設情境，讓孩子們在好玩的活動中學習，在語文實踐中學。“找摯友、挖珍寶”這些活動讓學生在主動的參加中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習愛好，使學生始終在開心、輕松的氛圍中，學習學問，發(fā)展實力。

2、信任學生的學習實力，放手讓他們自己去視察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)覺的樂趣，體驗學習的樂趣，享受勝利的歡樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中相互溝通，相互幫助。

3、把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯(lián)系學生的生活閱歷，聯(lián)系語言來幫助學生相識鞏固四聲，豐富的感性學問激發(fā)了學生的學習主動性，拓展了思維，并且培育了學生對語言的愛好，發(fā)展了學生的語言實力。

4、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，老師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，簡單引起兒童的學習愛好，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的實力。

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課標指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合?！奔せ盍宋覀儗ζ匆艚虒W的探討，對老師創(chuàng)建性地開展教學探討提出了更高的要求。這節(jié)課，我先出示情境圖，請小摯友說說看到了什么，誰說的話完整我就加以表揚，通過一段時間的訓練，我發(fā)覺小摯友們已經有了說話要說完整的`意識。接著，我讓他們看有關這幅情境圖的動畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級的學生活潑好動，留意力不簡單集中，所以這些形象、好玩的資源很有必要運用。兒歌和口訣是小學生最喜愛的學習材料。第一課時為復韻母ai、ei、ui標調是一個重點，也是難點，在以后的學習中這是一項必需駕馭的技能。我教孩子們的是最簡潔的《標調歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標在后。這次課上是第一次遇到，所以孩子雖然讀了許多遍，甚至背出了，但是他們還不會敏捷地運用這個法則，還有待于在以后的練習中加強標調的精確性。

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《aieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但許多孩子在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，盡量讓全部學生讀準音，訂正學生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標調。在教學中，依據(jù)學生年齡特點動身，設計了一些適合孩子們喜愛的練習和嬉戲，讓留意力集中時間較短的孩子在有限時間內學到更多的學問，縱觀本節(jié)課還存在以下諸多問題。

一、課堂時間把握不準，結果ai講的時間過長，后面書寫復韻母明顯時間就不夠用了。雖然我的設計意圖是想通過ai的具體教學讓孩子在這個過程中讀準音，認準形，繼而通過ei的練習達到強化的作用，到ui的時候能夠總結之前的學習方法在小組內進行學習。最終再進行書寫練習。但是ai的練習時間過長，干脆造成了后面的環(huán)節(jié)拖沓，今后也時刻依據(jù)學生的學習狀況剛好變更策略。

二、教學內容把握有缺失。在教學這幾個復韻母的時候沒有真正做到讓孩子認準形的基礎上讀準音，在讀音上也沒有做過于深化的講解。教學中當時僅僅考慮到許多孩子已經會讀，所以僅僅是簡潔的做了淺顯的讀和記，甚至對字形并沒有做過多的講解。這是我今后要努力改進的，不能平常做到的，而到公開課的時候反而忽視了。

三、小組合作學習須要努力提高。在這節(jié)課中進行了好幾次的小組競賽，孩子們特別喜愛，而且樂于競賽，雖然抓住了這一點，但是小組合作學習在本節(jié)課中我想要的效果并沒有真正地落到實處。比如學習過程中對小組長的培育、組員如何進行學習，這節(jié)課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學習，比如先自己按要求進行練習，然后在小組學習，在組長帶領下通過提問的'形式學習，但是終歸第一次的確缺乏有效性。另外其中一個小組可能礙于聽課老師沒有圍在一起進行學習，這是我的疏忽，沒有剛好提示他們組，今后要努力改正。

這一次的公開課中還有兩個不太遵守紀律的孩子，雖然沒有大動干戈的提示，但是也反映了一個課堂教學常規(guī)的問題和這些個有特性的孩子如何處理的問題，這也是我今后思索和解決的問題。通過本節(jié)課，我覺得在教學中應肯定要關注到全部孩子的課堂實際表現(xiàn)，見機行事，變更教學策略，同時多站在學生的角度去思索問題，如何在40分鐘里留給學生廣袤的空間，開展生動、好玩、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的學問，同時激發(fā)學生開動腦筋、主動思索問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會更加努力，和孩子們一起成長！

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本課的教學內容是aieiui。第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。其次部分是復韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。

一、復習鞏固，揭示新知

本課是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課起先先請出單韻母aoeiuü這6個老摯友，讓學生說說這是什么音，發(fā)音時要留意什么，然后引出復韻母，簡潔講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。

二、圖文結合，提高效率

在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的`發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學生找動身音規(guī)律，這樣既提高了學生的學習主動性，又讓孩子們駕馭了復韻母的發(fā)音方法。

三、借助兒歌，駕馭標調規(guī)律

在教學aieiui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應當標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習主動性特殊高，平?；卮饐栴}聲音小的學生，今日聲音特殊嘹亮。課堂氣氛特殊活躍。

整個課時支配學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

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復韻母是學生第一次接觸，所以我先請出aoeiuü這6個老摯友，說說這是什么音，發(fā)音時要留意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。

在教學是，我不忘提示學生注意口型。發(fā)ai音時，讓學生先視察老師的口型，無聲勝有聲。學生聚精會神地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個“ai”音。學生在視察中，自己的小嘴巴也仿照著，無聲中駕馭發(fā)音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練后，我視察學生，每次發(fā)完這個復韻母時，我讓學生保持住口型，老師說“收”，學生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的方法，我覺得學生駕馭的非常到位，發(fā)音完全正確。在學習四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學ei時，讓學生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習主動性，又在玩中鞏固了學問。

在進行鞏固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發(fā)什么音”的嬉戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學生視察我的口型，發(fā)出相應的復韻母。很興奮，班上的學生喜愛這個嬉戲，而且能精確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色，學生表現(xiàn)發(fā)音的.口型，老師來猜一猜。學生更喜愛，他們仔細地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)覺學生都能正確都準這三個復韻母。

在拼讀環(huán)節(jié)中，學生通過卡片紙聲母和復韻母的結合，能順當?shù)仄醋x出來，有個別學生讀書本上的音節(jié)，對復韻母有點生疏了。須要加強訓練。

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本節(jié)課的激趣導入部分較勝利，孩子們好像來到了一個王國里，里面有他們的拼音摯友，還有不相識的新?lián)从?，在相識了他們的老摯友后，他們很有愛好的學習了新的學問。

在學習aieiui時，我采納先讓孩子視察圖片，說說圖的內容，再引出韻母，學生心情較高，紀律很好，但我在說復韻母的概念時，出現(xiàn)了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的'單韻母組成的韻母都是復韻母?！苯涍^下來與同事探討，認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學的韻母都叫復韻母”比較好。

我在教學生書寫時，孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上，再進行講解、訂正，孩子們駕馭的很好。在教學ui時，我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形態(tài)，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進行結合。

另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發(fā)覺孩子的個別問題，假如把朗讀形式在多加變換，將更有利于學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫駕馭扎實，拼讀練習不夠，以后我會留意。

標調小兒歌

之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。《拼音aieiui教學反思》這一教學反思，來自！http://

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教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學問內在規(guī)律，老師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言實力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律。以往的教學閱歷告知我們，當學生有愛好時，當教學內容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好?；谶@樣的相識，我在設計《aieiui》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中留意力，從而調動學生學習拼音的愛好和主動性。同時，我依據(jù)一年級學生記憶形象性的特點，在學習aieiui的時候，我創(chuàng)編了兒歌加深記憶，比如在學ai的時候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學生們是特別喜愛的，記憶深刻，學習主動性也很高。

同時，采納我會讀、我會寫等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母aiei的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)。這些設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的`過程。同時還培育了學生的視察、語言表達、創(chuàng)新等實力,促使學生想學、樂學。

關于書寫教學。設計的時候我設計的寫一塊原來還有老師寫，學生說筆畫筆順；30頁描一描等環(huán)節(jié)，但是由于我把教學的重點放在讀上，這后面的寫的環(huán)節(jié)時間不太夠用，有些環(huán)節(jié)我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請2名同學上黑板書寫，再進行了點評。這一環(huán)節(jié)我做的不是很好，以后上課的時候我應當留意：上課的時候應當老師在黑板上些，讓學生把手指拿出來比劃，同時口里讀，這樣效果會更好。

關于教學常規(guī)這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學們學習有激情，有愛好，不是發(fā)出哇的贊美聲，但是由于學生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點我要留意在學生特別興奮的時候，我要留意再強調一下坐姿。

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以往的教學閱歷告知我們：當學生有愛好時，當學生處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學的最好。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。

我仿照書中的形式干脆將復韻母ai、ei、ui及四聲調出示在黑板上，然后范讀──領讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下肯定能快速、精確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發(fā)音不精確，記憶非常困難。

在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式干脆出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習并不主動，效果也不夠志向。課后我主動與學生溝通，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”后來經過苦思冥想，最終想到兒童學習漢語拼音，應當是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活閱歷與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中常常出現(xiàn)的。只要擅長借助兒童已有的口語閱歷和相關的生活閱歷，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，調皮個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于詳細的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教化。另外，我想假如將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，肯定能吸引學生的留意力，激發(fā)他們的學習愛好。

課后，我深感老師應當從教學的.點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較簡單接受的方式進行正確的引導，那樣的課堂學生才會喜愛，老師才會輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。

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我在設計《aieiui》一課時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用圖片和各種嬉戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜愛的‘‘摯友’’，激活了他們的興奮點，引導他們集中留意力，從而調動學生學習拼音的愛好和主動性。

同時，采納想一想、議一議、說一說等方式，引導學生在‘‘自主、合作、探究’’的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主地學習所學的`內容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)的目的。

這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程，同時還培育了學生的視察、語言表達、創(chuàng)新等實力，促使學生想學、樂學。

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ai、ei、ui是復韻母教學的起先，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富好玩味性。第一課時我采納“發(fā)覺”的方法，讓學生以主子翁的姿態(tài)參加到學習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學生自己去發(fā)覺ei、ui的標調方法，學生參加的主動性特別高，在老師的主動激勵下，他們都在體驗著“發(fā)覺”的樂趣?！拔野l(fā)覺了……，我發(fā)覺了……，我發(fā)覺了……”在學生一句句發(fā)覺中我感覺每個才智的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充溢了愛好，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告知學生這些帶音節(jié)的`花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生仔細拼讀的樣子，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把和善美妙的品質展露無遺。

雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的缺憾。在我的教學中還有很多須要改進的地方。

1、教學容量支配過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說簡單造成后兩個韻母駕馭不到位，假如擔心排拼讀練習，對整個課時做一個略微的調整，可以支配學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的依次打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特殊是對拼讀打下了扎實的基礎。

2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小摯友們都處于心情昂揚的狀態(tài)，不利于學問的汲取，應當適時地限制一下他們的心情，這樣教學效果會更好。

這一次公開課讓我深刻到相識到，作為一名老師，要想給學生一杯水，自己得有一桶水，才能滿意學生的需求。在將來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個漂亮的校內，我愿和他們一起成長。

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勝利之處：

本課的教學內容是aieiui，是學生們第一次接觸復韻母，所以老師通過復習aoeiuü這6個老摯友，然后引出復韻母ai，ei，ui，通過按部就班的學習，不僅幫助學生復習了之前的學問，也進一步加深對復韻母的理解和體會。

學標調方法時，先是讓學生通過“小帽子在哪”的小嬉戲激發(fā)學生學習愛好，然后從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的狀況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應當戴在誰的頭上，最終出示正確的四聲，通過體驗式的學習進一步加深學生對新學問的`印象。

不足之處：

指導書寫的力度不足，由于時間支配不妥導致一節(jié)課上學生寫得太少，在指導書寫時，考慮到學生們有之前單韻母的基礎所以嘗試讓學生來黑板上寫，其他學生當評委進行點評，但由于講得過多，就沒有讓學生在黑板上寫，只是讓學生在拼音本上拼法了。

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漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習一般話的有效工具，處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動新奇，喜愛仿照，意志力比較薄弱，自我限制實力差，學習行為在很大程度上隨著愛好的波動而改變。

漢語拼音的教學進入復韻母的教學后，應當更要留意以下幾點：

一、激發(fā)愛好。

教化學家夸美紐斯認為“愛好是創(chuàng)建一個快樂的光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學內容融進簇新活潑、敏捷多樣的教學形式之中，要調動學生的情感，引發(fā)學生的愉悅，使學問的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從開心走向勝利?；仡欉@節(jié)課，我認為最突出的就是在嬉戲活動中為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。例如，在練讀ai的四聲后，我設計了一個拍手嬉戲，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的復習所學內容，從中體會復韻母ai

四聲的讀法。這一設計，不僅體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培育了學生的'視察、語言表達等實力，促使學生想學、樂學。從孩子們洪亮的回答，快樂的微笑中我感受到孩子們寵愛嬉戲，記得又快又牢。

二、傳授方法。

授法就是要講究老師的教法和教給學生學習的方法。美國聞名教化家布盧姆的“駕馭學習”理論認為：“教學質量的要求是如何向學生供應線索或指導?！?/p>

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