2024年《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思(通用)

第頁(yè)2024年《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思(通用)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思1

本節(jié)課是我參與學(xué)校組織的“其次屆信息杯教學(xué)賽講”課，我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好也起到了致關(guān)的重要。我特別滿足的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參加意識(shí)劇烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)支配，老師可以細(xì)心打算，但課上的突發(fā)事務(wù)(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），的確往往讓老師始料未及的，怎樣奇妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變實(shí)力，和多年的教學(xué)閱歷。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：

（一）目標(biāo)明確，方法落實(shí)。

了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清楚地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

（二）循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，

簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)潔，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在詳細(xì)的語(yǔ)句中讀精確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)駕馭生字是主動(dòng)的，其次，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

（三）結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少探討的價(jià)值。

這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的緣由分別是什么？先自己在文中找，再在小組里溝通。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告知你們，幫我分析一下。”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的溝通探究中，奇妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過(guò)于簡(jiǎn)潔，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組探討的意義不大。

（四）教學(xué)無(wú)小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)

課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“窟窿”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有剛好訂正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，老師忽視了這一環(huán)節(jié)，模糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問題，最好的方法就是：悉心傾聽、快速分析、剛好指出。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思2

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是聾校試驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一則寓言故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)潔。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說(shuō)；其次天他又丟了羊，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過(guò)。這則寓言告知我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要?jiǎng)偤酶恼?，就不算晚。?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。

課堂一起先，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事，這些故事告知我們一個(gè)什么道理，然后小結(jié)：寓言即通過(guò)假托的故事或擬人物的方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補(bǔ)牢》。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納篩選，并板書有價(jià)值的問題?！巴觥薄袄巍笔裁匆馑?？“亡羊補(bǔ)牢”什么意思？講了一個(gè)什么故事？寓言說(shuō)明一個(gè)什么道理？接下來(lái)我讓學(xué)生帶著問題觀看《亡羊補(bǔ)牢》的視頻，讓學(xué)生從中找出答案。這樣學(xué)生很快地就明確了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在學(xué)生明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生深化地去理解課文。我通過(guò)提問;養(yǎng)羊人在放羊時(shí)發(fā)覺了什么？羊?yàn)槭裁瓷倭四?？丟了羊后，鄰居勸養(yǎng)羊人做什么？養(yǎng)羊人是怎么說(shuō)呢？又是怎么做的？我通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生從書本中找出答案。我在通過(guò)圖片的形式，給學(xué)生展示問題的答案。這樣學(xué)生就很簡(jiǎn)單理解故事的脈絡(luò)。在教學(xué)最終一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人懊悔心理的時(shí)候，抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞，當(dāng)學(xué)生換成“應(yīng)當(dāng)”一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進(jìn)行比較，體會(huì)哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和確定句在表達(dá)意思上的區(qū)分，既進(jìn)行了句式對(duì)比訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對(duì)課文意思的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中品悟。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的`經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當(dāng)回事；其次次他很懊悔，覺得應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄰居說(shuō)的去做，并馬上動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)牢固實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思有表情地讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最終再分角色讀，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述故事。通過(guò)多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)寓言中含著的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。大家的學(xué)習(xí)愛好非常濃，A層的學(xué)生復(fù)述故事，B層的繪聲繪色地表演故事。C層的學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)不同層次的教學(xué)，滿意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)須要。

在教學(xué)的最終，學(xué)生明白了這則寓言所要告知我們的道理后，我提出誰(shuí)可以用四個(gè)字來(lái)概括整個(gè)故事。而此時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”一詞時(shí)，不僅“亡”和“牢”的意思學(xué)生易于理解，而且，也能理解整個(gè)成語(yǔ)的意思，也理解了這則寓言告知我們的道理——“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，我在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用生活中發(fā)生的事情來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣不僅培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，而且加深對(duì)寓意的理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思3

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語(yǔ)故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。寓意是對(duì)故事中的詳細(xì)形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度，必需重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深化地理解故事內(nèi)容，正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過(guò)課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯(cuò)應(yīng)當(dāng)剛好想方法補(bǔ)救，免得再受損失。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡狀況，體現(xiàn)了新課程的理念。

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引學(xué)生深化理解課文：

一上課，我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累成語(yǔ)，引出這個(gè)故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之活躍起來(lái)，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，形成探究的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

2、重視對(duì)重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培育運(yùn)用語(yǔ)言文字實(shí)力：

在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說(shuō)話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué)，因?yàn)檫@正是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)當(dāng)”這個(gè)詞時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義，讓學(xué)生說(shuō)句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練。另外，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用中培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，同時(shí)加深對(duì)寓意的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

3、重視朗讀文本，讓學(xué)生在讀中品悟，培育語(yǔ)感，形成朗讀實(shí)力：

在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當(dāng)回事；其次次他很懊悔，覺得應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄰居說(shuō)的去做，并馬上動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)牢固實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的`意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最終再分角色讀，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)愛好非常濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事。

4、拓展練習(xí)，豐富學(xué)生課外學(xué)問。

最終非常鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語(yǔ)文讀本》，而且進(jìn)行了語(yǔ)言積累。

綜合上述，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行了語(yǔ)言積累。當(dāng)然，這節(jié)課不免還存在著一些缺憾：

1、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)不夠深化，在今后的教學(xué)中，肯定要更加加強(qiáng)培育學(xué)生的合作，探究，創(chuàng)新的意識(shí)，為實(shí)施素養(yǎng)教化打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清晰地?cái)⑹稣Q生活中類似的事例。今后還須要接著加強(qiáng)培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思4

我和三B班的孩子一起將《亡羊補(bǔ)牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前，教學(xué)結(jié)束后，靜下心將授課的過(guò)程回顧了一遍又一遍，經(jīng)過(guò)反思我收獲了以下幾點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入，激勵(lì)質(zhì)疑。

《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔,如何使學(xué)生一上課就有深厚的愛好,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？我依據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過(guò)文中的幾個(gè)字揣測(cè)到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過(guò)的《守株待兔》。在這里我順勢(shì)告知了孩子們?cè)⒀缘奶攸c(diǎn)是篇幅短小,語(yǔ)言凝練,經(jīng)常蘊(yùn)深刻哲理于淺顯語(yǔ)言和生動(dòng)故事中。我告知孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國(guó)策》，引出了今日要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。這樣的導(dǎo)入，不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的愛好，同時(shí)也舉薦給孩子們《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)學(xué)經(jīng)典。

在引出課題后，我激勵(lì)孩子們大膽地去質(zhì)疑，讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿?huì)“亡羊”。結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。

二、理解字義，形式多樣。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解字義，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采納了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡(jiǎn)潔的“則”的意思，我就讓孩子們干脆回答，并加以表?yè)P(yáng)以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而有的詞語(yǔ)比較有意思，我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)感悟自主選擇的機(jī)會(huì)，促成他們的特性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時(shí),我想假如由老師干脆講出意思來(lái),學(xué)生的印象就不會(huì)太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢(shì)來(lái)表示“窟窿”，孩子們相互探討著,都在比劃著。這時(shí)一對(duì)孩子發(fā)生了爭(zhēng)吵，男孩比劃了一個(gè)拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。其他孩子面對(duì)這樣的狀況，都七嘴八舌地爭(zhēng)論開了。我問孩子們：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說(shuō)說(shuō)你的理由?！币粋€(gè)學(xué)生激烈地站起來(lái)，說(shuō)道：“他的洞太小了，狼不行能鉆進(jìn)去，應(yīng)當(dāng)是這樣大的洞，因?yàn)槔堑脧倪@樣大的洞里鉆進(jìn)去，最終才可以叼走羊??！”整個(gè)過(guò)程,孩子們特別仔細(xì)和執(zhí)著。

通過(guò)他們的自感自悟,得出了本課的“窟窿”是能鉆得過(guò)一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的確定后,臉上都露出了興奮的笑容。多可愛的孩子！就這樣，枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，也變得精彩紛呈了！

三、練習(xí)說(shuō)話，培育語(yǔ)感。

這則寓言雖然短小，但是讀起來(lái)也特殊有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，孩子們說(shuō)出了亡羊和補(bǔ)牢的因果關(guān)系，我就讓他們練習(xí)用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)話，體會(huì)漢語(yǔ)的特殊之處。在指導(dǎo)朗讀方面，我注意讓孩子們先體會(huì)感悟，再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當(dāng)回事；其次次他很懊悔，覺得應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄰居說(shuō)的.去做，并馬上動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)牢固實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對(duì)兩次丟羊的不同反應(yīng)來(lái)練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、競(jìng)賽讀，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。

孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告知我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過(guò)講解并描述自己的一件牙疼剛好醫(yī)治的事情給他們起了個(gè)頭，這下話匣子打開了，孩子們紛紛說(shuō)出自己在生活中自己遇到的，聽到的，看到的這類“亡羊補(bǔ)牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文，理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。

五、授之以漁，駕馭方法。

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁?！痹谡n堂的最終，我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法，希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。

不足之處：

1、新課標(biāo)指出：文本的內(nèi)涵特別豐富，學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)往往是多元的，因此老師在教學(xué)中要敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而，打算這堂課的時(shí)間比較倉(cāng)促，我僅僅解讀了文本的表面，沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒有進(jìn)行深思。

2、自主學(xué)習(xí)，小組合作的時(shí)間不充分。許多孩子為了完成課堂練習(xí)，沒有好好地去品讀課文。

3、課堂語(yǔ)言還不夠精煉，沒有放手讓孩子們?nèi)フf(shuō)，總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要留意和深思的。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思5

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說(shuō)；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過(guò)。這則故事告知我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受看法，仔細(xì)改正，就不算晚。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我實(shí)行的教學(xué)思路是：

1、談話激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思，而是在講解并描述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生說(shuō)明詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可說(shuō)明清晰這個(gè)成語(yǔ)意思。在我漸漸的引導(dǎo)下學(xué)生最終知道了如何說(shuō)明“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在說(shuō)明每個(gè)字的意思的時(shí)候，我漸漸的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的.方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會(huì)正確的閱讀。這樣做既培育了學(xué)生要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思索課文主要講了一個(gè)什么故事？在識(shí)字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生駕馭生字，采納了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、讀中感悟，體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的緣由和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處：

1、課堂提問中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的實(shí)力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。

2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。

3、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

4、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思6

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。

寓言故事的教學(xué)我覺得很好玩。一上課，我就干脆揭示了今日要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后，就讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說(shuō)完，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道了一個(gè)人有了錯(cuò)要?jiǎng)偤酶恼?。”接著又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不怕人有錯(cuò)，就怕不改錯(cuò)。”“要知錯(cuò)就改。”當(dāng)我問到他們是從哪里體會(huì)到的，很多學(xué)生又依據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解語(yǔ)言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解，培育學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎，鄰居勸告的話，他沒當(dāng)回事；其次次他很懊悔，覺得應(yīng)當(dāng)根據(jù)鄰居說(shuō)的去做，并馬上動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)牢固實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)精確地把這則寓言的寓意說(shuō)了出來(lái)。最終，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和表演實(shí)力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。果真，大家的學(xué)習(xí)愛好非常濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺(tái)表演。最終幾分鐘，我又讓學(xué)生講一講自己最喜愛的寓言故事，為同學(xué)們展示自我供應(yīng)了機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生中的`生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱情、主動(dòng)。學(xué)生的愛好盎然，無(wú)論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能主動(dòng)地協(xié)作，效果達(dá)到較好。在教學(xué)中，因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體教學(xué)，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)效果也比較明顯。

不足之處：學(xué)生有的不能相識(shí)到，有的學(xué)生犯的錯(cuò)誤跟這個(gè)養(yǎng)羊人起先的錯(cuò)誤是一樣的，因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來(lái)說(shuō)。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事務(wù)，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會(huì)到學(xué)問和道理。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思7

亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，起先不在意，后來(lái)羊又丟了，最終補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告知我們：出了差錯(cuò)應(yīng)當(dāng)剛好想方法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了很多羊，丟羊后，不聽鄰居勸說(shuō)。第2自然段寫其次天又丟了一只羊，他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再?zèng)]有丟過(guò)羊。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告知我們的道理。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次看法的改變，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我留意了以下幾點(diǎn)。

一、注意培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。

識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生駕馭生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且留意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最終再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培育了學(xué)生要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、重視讀的訓(xùn)練。

朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意了運(yùn)用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的'熏陶，讓學(xué)生如臨其境。

四、留意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

在理解課文時(shí)，采納了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時(shí)，就實(shí)行了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)鄰居特別焦急的心情。又如：在理解丟羊的真正緣由時(shí)，就實(shí)行了按“當(dāng)()時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)（）?！本涫教羁盏姆绞?，讓學(xué)生理解丟羊的真正緣由是沒有修好羊圈。還采納了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問題。老師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠敏捷，例如“當(dāng)()時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)（）。”學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，干脆說(shuō)出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)當(dāng)把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又根據(jù)自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。假如此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里，會(huì)更簡(jiǎn)單加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。再有，學(xué)完這個(gè)故事以后，假如讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思8

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明好玩，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說(shuō)；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過(guò)。這則寓言告知我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受看法，仔細(xì)改正，就不算晚。教學(xué)這則寓言時(shí)，我實(shí)行的教學(xué)思路是：

一、激趣導(dǎo)入。二、初讀課文，掃清障礙。三、再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文，思索課文主要講了一個(gè)什么故事？四、精讀課文，體會(huì)寓意。五、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

回顧這節(jié)課，比較勝利的地方主要有一下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育。如讓學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，激勵(lì)大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。

2、注意雙基的`訓(xùn)練。如對(duì)字詞的指導(dǎo)，包括字的音準(zhǔn)，字的書寫等

3、在合作溝通中解決疑難。

4、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)很高，學(xué)習(xí)的愛好很濃，教學(xué)也收到良好的效果。

相比這節(jié)課的勝利之處，不足之處顯得更明顯：

1、在自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留得時(shí)間還不夠足夠，甚至有的學(xué)生只忙于查字典，讀書的次數(shù)極少?？磥?lái)課堂上讓學(xué)生查字典，時(shí)間還是很緊，我考慮覺得假如課前布置學(xué)生查字典是否好些。

2、在驗(yàn)收自學(xué)成果時(shí)，老師急于課堂程序的進(jìn)行，有些問題還有包辦的現(xiàn)象。如，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。有的學(xué)生說(shuō)“亡”是丟失的意思時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)趁機(jī)讓學(xué)生再讀書，到課文中找尋答案，而不是從側(cè)面給出答案。

3、課堂提問中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個(gè)體的實(shí)力。如匯報(bào)寓言內(nèi)容時(shí)，可多找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

4、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

5、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

總之，通過(guò)這一課的教學(xué)，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還存在很多不足，一方面是由于自己的閱歷不足，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要不教學(xué)真正落地實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思9

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明好玩，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說(shuō)；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過(guò)。這則寓言告知我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受看法，仔細(xì)改正，就不算晚。

1、激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜愛聽寓言故事嗎？為什么？接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄予，“言”：講道理。用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來(lái)讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）

2、小組合作學(xué)習(xí)，駕馭故事內(nèi)容。

為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的緣由，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。溝通第一次丟羊的緣由。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語(yǔ)氣方面你們有沒有好的建議時(shí)，學(xué)生并不能很快的理解，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。鄰居的關(guān)切、焦急、懇切。接下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)分角色讀加以體會(huì)。

3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（剛好改正），就（來(lái)的'及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個(gè)語(yǔ)言故事應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”，學(xué)生大多能夠說(shuō)出前面，不重視后面，我剛好給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受看法，仔細(xì)改正，并不算晚。）

教學(xué)中的不足之處：

1、學(xué)生在理解有些詞語(yǔ)的意思時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，如，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。我則干脆告知學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語(yǔ)中的意思，“牢”也存在這個(gè)問題，學(xué)生干脆從字面的意思去理解了，這里須要在接下來(lái)的教學(xué)中接著給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語(yǔ)的學(xué)問，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)，并降低難度。

2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有剛好讓學(xué)生寫下來(lái)，這樣在做題時(shí)簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛?lái)，還要讓學(xué)生多寫一些。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思10

我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。依據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。

首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最終聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采納回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式綻開的。為了培育學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增加了合作精神。

三年級(jí)是起先寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生綻開想象的`翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我采納了一段flash動(dòng)畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事務(wù)。最終教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最終做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處。

本節(jié)課還存有很多不足之處：

1、語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）

2、由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。

3、在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過(guò)程中前一部分可以刪去，只運(yùn)用后一部分即可。

4、沒有拓展延長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思11

《亡羊補(bǔ)牢》是人教版試驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，鄰居勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸說(shuō)；其次天他又丟了羊，才懊悔沒有聽鄰居的勸說(shuō)，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過(guò)，這個(gè)寓言故事告知孩子們一個(gè)道理：一個(gè)人做了錯(cuò)事，只要肯接受看法，仔細(xì)改正，就不算晚。

在學(xué)校開展的語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)中，三年級(jí)兩位老師分別對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)行了備課、上課、說(shuō)課，課后對(duì)自己的課進(jìn)行了反思，課上兩位老師對(duì)課文里出現(xiàn)的插圖進(jìn)行了不同的處理，以下是兩位老師的教學(xué)片段

片斷一：

師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？

生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個(gè)羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個(gè)人

師：你能用一個(gè)字概括說(shuō)出圖上的內(nèi)容嗎？

生：圖上有人和物

師：你能說(shuō)說(shuō)圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？

生：一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個(gè)洞，鄰居勸養(yǎng)羊人修羊圈。

師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容，那么課文里是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？

片斷二：

師：出示掛圖，同學(xué)們剛才我們對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結(jié)合插圖用因?yàn)椤浴涫秸f(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎？

生1：因?yàn)轲B(yǎng)羊人聽了鄰居的勸說(shuō)，把羊圈修好了，再也沒丟過(guò)羊。

生2：因?yàn)轲B(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，其次次又丟了羊，他懊悔沒聽鄰居的勸說(shuō)，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。

師：課文插圖是協(xié)助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎？

生：復(fù)述（略）

反思：

課標(biāo)在教材說(shuō)明中指出：在語(yǔ)文教材中，圖像系統(tǒng)是協(xié)作文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過(guò)視察插圖對(duì)課文有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。其次位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合插圖，用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事，目的是讓學(xué)生深化地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過(guò)程中起到了異曲同工的效果。

新課程語(yǔ)文教材每篇課文都配有插圖，是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，具有觀賞性，藝術(shù)性，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教化價(jià)值。有些插圖蘊(yùn)含著豐富的思想感情，透露著人生哲理，看法價(jià)值，人文信息等等。老師要讓每一個(gè)學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課文中的插圖能給予學(xué)生肯定的精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分，奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。老師應(yīng)在語(yǔ)文課堂中關(guān)注插圖的.合理運(yùn)用，使其產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面運(yùn)用插圖

借助插圖，幫助學(xué)生相識(shí)事物

剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小，學(xué)問少，他們更喜愛課文中生動(dòng)形象的畫面。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，能使他們對(duì)該事物有詳細(xì)形象的相識(shí)。

借助插圖，幫助學(xué)生理解課文

對(duì)于有些課文，學(xué)生不易理解，借助顯明生動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)插圖供應(yīng)的畫面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助理解。

1、插圖，初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感愛好，而對(duì)詳細(xì)的彩圖卻興趣盎然。老師可依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有新奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的留意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái)，也為駕馭新知打下良好的基礎(chǔ)。

2、插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深化理解課文內(nèi)容。

3、插圖，總結(jié)課文。有閱歷的老師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。

借助插圖，幫助學(xué)生背誦課文、復(fù)述課文。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們背誦較長(zhǎng)篇幅的課文，假如死記硬背，必定事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過(guò)課文插圖來(lái)幫助記憶課文。

借助插圖，培育視察力。

指導(dǎo)學(xué)生視察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是培育學(xué)生視察實(shí)力的過(guò)程。老師在指導(dǎo)學(xué)生視察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培育學(xué)生視察的愛好，培育良好的視察習(xí)慣和視察方法。要留意教學(xué)生視察的依次、主次、細(xì)微環(huán)節(jié)等。老師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培育學(xué)生相應(yīng)的視察實(shí)力。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的視察訓(xùn)練，學(xué)生的視察實(shí)力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。

借助插圖，培育想象力和豐富的情感。

一幅圖上的事物，只有綻開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。老師在指導(dǎo)學(xué)生視察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的愛好，但那力氣能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說(shuō)，插圖就是對(duì)某些文字語(yǔ)言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒有的不行替代性，在教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用插圖，給予插圖新的生長(zhǎng)點(diǎn)，給予插圖新的教化價(jià)值。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、鄰居、懊悔、勸說(shuō)”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

（預(yù)設(shè)板書：寓言兩則亡羊補(bǔ)牢）

一、問答導(dǎo)入(4分鐘)

師：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？（齊讀課題）你們知道什么是寓言嗎？

師：蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？（板書：道理）

師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？（板書：故事）

師：今日我們駕馭好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。

師：今日學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請(qǐng)給“亡”組詞。(板書：死亡)請(qǐng)給“牢”組詞。（板書：監(jiān)牢）

師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

師：平常，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思，究竟是什么？請(qǐng)你們到課文中找找答案。

二、找證據(jù)，初讀課文（6分鐘）

師：找證據(jù)必需先讀課文，漸漸地讀，遇到生字自己借助拼音解決。

（一）學(xué)生自由讀課文

要求：1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文，聽到誰(shuí)讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。

2、交換小組長(zhǎng)檢查讀書。（小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書狀況）

師：以后小組檢查時(shí)，就要同心協(xié)力，爭(zhēng)取好成果。

（二）出示三句話：（課件）

原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

鄰居勸他說(shuō)：“抓緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>

他很懊悔，不該不接受鄰居的勸說(shuō)，心想，現(xiàn)在修還不晚。

師：請(qǐng)小組分讀三句話。（生讀這三句話）

師：哪個(gè)聰慧的孩子發(fā)覺蔣老師為什么要選這三句話？（自由朗讀這三句話，齊讀。）

三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會(huì)小組溝通。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的'，把它劃下來(lái)。提示大家，證據(jù)可能不止一處。

（學(xué)生自學(xué)，小組溝通）

師巡察小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

學(xué)生匯報(bào)：

師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八劳觥眴?？現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？

師：“牢”是什么意思？“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。鄰居說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢”。（解說(shuō)）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：根據(jù)剛才的方法，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來(lái)，自由練讀。

四：精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）

師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟其次只？

師：請(qǐng)默讀課文，思索這個(gè)問題。（生請(qǐng)默讀課文，思索）

師：齊讀這句話。（生齊讀）

鄰居勸他說(shuō)：“抓緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！薄班従印本褪恰ㄠ従樱粢狻胺弧弊x輕聲。

師：鄰居是怎么勸的？（指名讀，讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。）他讀的怎么樣？

師：鄰居對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)切，可養(yǎng)羊人呢？可以看出養(yǎng)羊人的什么看法？

師：養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

師：你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸說(shuō)。同桌分角色朗讀。

師：讓我們來(lái)看看他不聽勸說(shuō)的結(jié)果。

師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，假如用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

（探討溝通）

師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影，看圖說(shuō)話。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

師：讀出

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思13

1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在興致勃勃的觀看中了解寓言內(nèi)容。2、初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。

3、美讀課文感悟寓意采納多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。如：第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)覺”、“原來(lái)”，第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來(lái)的后果，第五段抓住“趕快”“懊悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來(lái)什么好處？二是通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)養(yǎng)羊人犯錯(cuò)的理解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)補(bǔ)牢的重要性，也就是剛好改錯(cuò)的重要性。三是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把“不該不接受鄰居的.勸說(shuō)，心想，現(xiàn)在修還不晚。”轉(zhuǎn)化成確定句，通過(guò)對(duì)比讀，體會(huì)雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的心情，學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來(lái)了。此時(shí)老師進(jìn)行順?biāo)浦?，揭示寓意?/p>

3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯(cuò)就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來(lái)的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中相識(shí)亡羊補(bǔ)牢的重要性。

4、課外延長(zhǎng)閱讀寓言最終的時(shí)間，我又讓學(xué)生講一講自己最喜愛的寓言故事，為同學(xué)們展示自我供應(yīng)了機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人實(shí)力有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺，還望大家賜予指教。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思14

本節(jié)課是在學(xué)校組織的雙優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好也起到了致關(guān)的重要。我特別滿足的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參加意識(shí)劇烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)支配，老師可以細(xì)心打算，但課上的突發(fā)事務(wù)（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），的確往往讓老師始料未及的，怎樣奇妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變實(shí)力，和多年的教學(xué)閱歷。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：

１、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：

了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的'主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清楚地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究寓言的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

２、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)潔，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

第一，教學(xué)中多次結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在詳細(xì)的語(yǔ)句中讀精確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)駕馭生字是主動(dòng)的，其次，讀故事，悟出道理，卻沒有到此為止，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３、結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少探討的價(jià)值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰緊湊，老師以問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的緣由分別是什么？先自己在文中找，再在小組里溝通。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告知你們，幫我分析一下。為切入點(diǎn)，引導(dǎo)