2024年高一物理教學計劃范文六篇

第頁2024年高一物理教學計劃范文六篇高一物理教學安排篇1

一、學生狀況分析

剛接觸這些新生，并沒有深化地了解，雖然大家都說這屆高一年學生的基礎(chǔ)相對于高二年來說比較差，但是目前從整體上課的狀況來看，學生普遍聽得懂，學生學習的主動性也很高，課堂氣氛活躍，遇到不懂的就會問，作業(yè)也按時有效完成。這比想像中要好得多，至少他們肯學。特殊是八班和十班，做作業(yè)總是很仔細負責的，但是九班就會比較馬虎一點，我會在他們還沒有形成習慣之前剛好加以訂正。但每個班總存在幾個比較淘氣的，上課不仔細聽講的、開小差，趴在桌上的，特殊是晚上喜愛講話……我覺得這樣會影響其他同學的主動性，因此我正朝著改掉他們的壞習慣方向努力，把他們的留意力轉(zhuǎn)移到學習中來，比如布置一些比較詳細的學習任務(wù)讓他們完成。我信任經(jīng)過訂正，他們學習的熱忱會更加高漲！

二、教材與教輔分析

本學期高一物理的教學任務(wù)是完成魯科版必修1的教材，這本書主要的教學內(nèi)容是探討運動、力以及力與運動間的關(guān)系，共五大章（運動的描述、勻變速直線運動的探討、相互作用、力與平衡、力與運動）。

必修1這本書是新教材，突出了新課程的四個特點：注意基礎(chǔ)性、體現(xiàn)現(xiàn)代性、反映選擇性、強調(diào)可操作性

1、強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習欲望；

2、強調(diào)學問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗、科學探究實力；

3、強調(diào)基礎(chǔ)學問的`學習，注意物理學核心概念的建立。

必修1是整個中學物理的基礎(chǔ)，有許多重難點都是高考、會考中的重難點，比如勻變速直線運動、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運動定律等可以說是整個中學物理的重中之重。而質(zhì)點、位移、加速度等概念又是同學們進入中學新接觸到的，理解起來又比較費勁，但是這些概念是學習運動學部分的關(guān)鍵，因此務(wù)必要引起學生重視。

三、教學進度支配：

第1－3周（第4周校運會）其次章運動的描述（單元考試）

第4－7周第三章勻變速直線運動的探討（單元考試）

第8周第四章相互作用（其次節(jié)形變與彈力）

第9－10周期中考

復習及期中考試

第11－12周第四章相互作用（單元考試）

第13－15周第五章力與平衡（單元考試）

第16－18周第六章力與運動（單元考試）

第19－20周期末考復習

第21周期末考試

四、本學期應(yīng)達到的教學目標

本學期的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學生在高一打下良好基礎(chǔ)，為進一步學好高二和高

考作好輔墊。學生能夠在活躍的教學氣氛下，主動主動地學習，能夠駕馭好基礎(chǔ)學問和把握好重點。并在學好基礎(chǔ)之上，有意識讓學生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學生的解題實力。并在平常注意養(yǎng)成學生良好的解題習慣，規(guī)范解題的格式和步驟。堅持小測并保證質(zhì)量，加強學生對學問點的記憶和鞏固。為此，詳細要求如下：單元考、期中、期末考試中力爭平均分、及格率、優(yōu)秀率相對別的平行班級穩(wěn)步提高。

五、改進教學的措施及教學中應(yīng)留意的問題

1、因材施教，精講精練，剛好鞏固，改進不足，爭取每位學生都有所突破。

2、加強試驗課的教學和探究，特殊是分組試驗，要保證學生都能獨立地完成，培育學生的動手試驗實力和用試驗解決物理問題的實力，努力滲透物理探討問題方法的培育。

3、重視課外活動，進行物理課外愛好小組活動的指導，進行探討性學習，給學生以充分的課外探討探究的舞臺，使學生的課外物理活動豐富多彩，真正成為培育愛好、發(fā)展實力的陣地。

4、在教學中可以理論聯(lián)系生活，讓學生體驗到學習物理的有用，從而激發(fā)他們的學習熱忱。

六、教學探討的安排

1、加強校本課程的探討，開發(fā)本校的校本課程，課題探討，提高本人的教科研水平。

2、每上完一節(jié)課后進行教案的整理以及進行教學反思，重新備課，同時對一些典型的習題、例子、素材加以搜集和整理，為本校有自己的完整的物理資料做出應(yīng)當做的工作。

3、堅持每周與備課組成員進行一到兩次的集體備課，針對教學中的重難點進行探討，找尋更好的教學模式。

4、堅持每周聽一節(jié)同行的課，課后剛好與上課老師探討溝通，探討教學中的特長與不足，相互學習，取長補短，努力提高自身的教學水平。

5、在本學期開好一節(jié)公開課，通過在評課中得到有閱歷的老老師的教育，并在教學中不斷得以改進突破。

6、在教學中重視積累，爭取撰寫一篇有價值的教學論文。

七、接著教化的安排

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用遠程教化平臺多聽講座，多學習現(xiàn)代教化理念和現(xiàn)代教化技術(shù)在物理課堂教學中的應(yīng)用。深化鉆研中學新課程理念，以先進理念推動中學新課程實施，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

復習及期中考試

第11－12周第四章相互作用（單元考試）

第13－15周第五章力與平衡（單元考試）

第16－18周第六章力與運動（單元考試）

第19－20周期末考復習

第21周期末考試

高一物理教學安排篇2

一、加強理論學習，學習先進教學理念

本學期中，我們高一備課組的全體老師，通過集中學習和自學的方式，學習新課改的教學理論，力求強大的理論為指導，把高效課堂的理念應(yīng)用到教學工作中，進行課堂有效教學，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。

第一、全體學習，集中探討

為了提高教學質(zhì)量，提高老師的專業(yè)技術(shù)水平，主動參與學校和教研組開展了的講座和教研活動，我們高一物理組的全體老師，要求能仔細學習，利用教研活動和備課時間，進行探討。并且能夠依據(jù)學習的內(nèi)容，應(yīng)用到自己的教學實踐中，力求提高課堂學習效率。

其次、以理論為導向，進行教學實踐

在這學期，我們備課組的全體老師，在一起探討了并解決了許多問題?？偨Y(jié)收益大的有：老師怎么樣指導，立足于課堂教學，克服“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)習慣方式?怎樣突破教學重點和教學難點，以問題來引發(fā)學生的動機和行為?怎樣合理恰當?shù)卮_定教學目標?怎么樣合理設(shè)計課堂提問?怎樣處理導與學的關(guān)系?通過這學期的學習探討，許多老師都留意變更課堂，不做無效提問，細心設(shè)計每一堂課，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的'主動性和主動性，以高效課堂的理念指導，進行有效教學。通過理論學習，使老師們進一步明確了高效課堂顯明的理念、全新的框架、明晰的目標。我們每一位高一物理老師，還自已大量閱讀教化書籍，切實變更教化觀念，以此來指導我們的教化教學實踐活動，從而不斷提高老師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，力求把每一項工作都做得更好。

二.主動開展集體備課活動

老師之間的團結(jié)協(xié)作精神和互助互學，是提高教學水平的前提。對于我們備課組來說，要在教化教學工作中取得好的成果，就必需發(fā)揮集體的力氣，必需加強學習，相互溝通，通過搞好集體備課、相互學習取長補短，才能更好地把握好新高考要求，正確了解教學重點和教學難點。我們備課組堅持每周三第7節(jié)課在物理組辦公室開展集體備課。

第一、每名老師都養(yǎng)成進行教學反思的習慣

教學反思包括教學前，教學中，教學后。事實上我們也是針對教學觀念，教學行為和教學效果進行反思。因此，每次周三的集體備課，主備課老師的備課內(nèi)容包括兩部分：對上周教學內(nèi)容的總結(jié)和下周的課程內(nèi)容如何教學。通過集體探討，我們每一位老師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。

其次、主動開展集體備課集體聽課和集體評價

集體備課、集體聽課和集體評價是我們這學期高一年級物理教研活動和集體備課的主要方式之一。其特長在于，老師有了相互切磋教學問題的伙伴，老師之間可以共享備課資料和課堂教學技巧，可以共同分析教學狀況，共同磋商教學改進策略，以加強老師對自我教學的關(guān)注和改進，同時也可以學習同伴的教學閱歷。與此同時，通過組內(nèi)相互聽課，包括同一年級，取長補短;跨年級，學習閱歷;也組織聽其它學科的，取道于他們的新方法，新理念。然后通過教研活動或集體備課時間進行探討。大家相互查缺補漏，信息交換，閱歷共享。要求每周至少聽一節(jié)課。

第三、主動開展新老老師結(jié)對子活動

本學期，為了讓新老師快速成長，壯大物理組的力氣，本組主動開展新老老師結(jié)對子。教學閱歷豐富、教學成果突出的優(yōu)秀老師，通過“老帶青”、“結(jié)對子”，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導新任老師或教學實力須要提升的老師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要實現(xiàn)共同提高的目的求。防止和克服老師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。通過老老師的公開課示范課，新老師的匯報課等方式，促使新老師的教學水平得到了很大的提升，帶動了整個高一物理教學的發(fā)展。本組結(jié)對學習分組如下：

李軍政——劉惠利史軍錄——馮少輝劉君俠王金會——趙洪斌董亞珍

三、堅持聽評課

每周至少聽一節(jié)課，并仔細評課。

四、堅持業(yè)務(wù)學習。

業(yè)務(wù)學習筆記至少1萬字左右。

五、加強校本研修

學期末應(yīng)撰寫解題報告。

高一物理教學安排篇3

一、關(guān)于教學安排的說明：

上學期由于復習初中內(nèi)容，將接著學習牛頓運動定律及本學期接著運用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運動》、其次章《萬有引力與航天》、第三章《機械能守恒定律》，總共四章內(nèi)容。

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1.學問目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，探討物體做曲線運動的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)覺及其在天體運動中的應(yīng)用;功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。

2.方法目標：學會運動合成和分解的基本方法;引導學生體會萬有引力定律發(fā)覺過程中的思路和方法。

3.實力目標：培育學生分析問題的實力;培育學生從能量的觀點和守恒的觀點來處理的實力。

三、教材分析：

第一章《曲線運動》可分為三個單元：

第一單元第一節(jié)，講解并描述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點.

其次單元其次節(jié)、第三節(jié)，講解并描述探討曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法詳細探討平拋運動的'特點和規(guī)律，這是本章的一個重點內(nèi)容.

第三單元勻速圓周運動講解并描述勻速圓周運動的描述方法和基本規(guī)律.分析勻速圓周運動的實例以及離心現(xiàn)象.講解并描述圓周運動的實例分析其次章《萬有引力與航天》可分為三個單元：

第一單元第一節(jié)，學習開普勒關(guān)于行星運動描述的有關(guān)學問.其次單元其次節(jié)和第三節(jié)，學習萬有引力定律的學問.第三單元第四節(jié)，學習萬有引力定律在天體運動中的有關(guān)學問.第三章《機械能》可分為四個單元：第一單元第一節(jié)和其次節(jié)，講解并描述功和功率。

其次單元第三、四、五節(jié)，講解并描述動能和動能定理、重力勢能。第三單元第六、七節(jié)，講解并描述機械能守恒定律及其應(yīng)用。

高一物理教學安排篇4

一、指導思想

依據(jù)必修模塊Ⅰ的學問屬于力學部分的內(nèi)容，學問難點多，而本學期課時較緊，學生功課又較多等實際狀況，高一物理教學目標總體定位于激發(fā)學生學習物理的愛好，駕馭基礎(chǔ)學問和基本技能，適應(yīng)科學探究的教學方法，培育正確的物理學習方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學體系等，而不強調(diào)挖掘?qū)W問難度，符合會考必修要求。

二、教學安排

本學期高一物理每周支配2課時，完成必修模塊Ⅰ教學任務(wù)。另各校可根據(jù)新課程的要求，開設(shè)如物理學史、生活中的物理學等校本課程。

三、學問內(nèi)容及說明

一、基本狀況分析：

⒈、學生狀況分析：學生剛剛進入中學，對于物理的學習還停留在初中的相識水平。許多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

⒉、教材分析：我們運用的是人教版《高一物理必修一》是根據(jù)新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學實力、邏輯思維實力、抽象思維實力、動手實力等都有了較高的.要求。另外，必修一的學習內(nèi)容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎(chǔ)。這一部分的學習，有利于培育學生的分析物理情景和物理過程的實力，對學生抽象思維實力、動手實力以及自然唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的及任務(wù)：

1、仔細學習《中學物理教學大綱》，深刻領(lǐng)悟大綱的基本精神，以全面實施素養(yǎng)教化為基本動身點，使每一個學生在中學階段都能得到良好的發(fā)展和進步。

2、仔細鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，留意探討學生的思維特點、學習方法以及愛好愛好等因素。要依據(jù)教材和學生的實際狀況深化探討和科學選擇教學方法。特殊留意在高一學習階段培育學生良好的學習習慣和思維習慣。提高學生的基本素養(yǎng)和基本實力。

3、對高一學生來講，物理課程無論從學問內(nèi)容還是從探討方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有肯定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到中學階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要耐性地幫助學生完成這個適應(yīng)過程。首先要主動培育和愛護學生學習物理的愛好和主動性，其次要留意聯(lián)系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要留意學問與實力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要細心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)駕馭好基礎(chǔ)學問、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是實力培育的基礎(chǔ)。

4、加強教研探討，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地相識和理解物理概念和規(guī)律方面，駕馭基本的科學方法，形成科學世界觀。

⒌、學習新的教化教學理念，采納探究式教學的教學模式，強化學生的參入意識，體現(xiàn)學生的主體地位，真正實現(xiàn)“我要學”。

⒍、重視試驗，重視試驗實力培育。試驗探究的過程，有利于培育學生的動手實力，能再現(xiàn)學問的發(fā)覺過程，對學生科學的思維方法方式的培育有著不行替代的作用。

三、進度支配：

略

四、實行的措施：

1、摸清學生狀況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務(wù)。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)最大化的提高學生的基本實力和基本技能，提高學生成果。

3、抓好課前預習及課后剛好鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4、做好訓練，增加學生的應(yīng)試實力。

5、加強試驗教學，能做的試驗肯定要做，能分組試驗要分組試驗，演示試驗肯定要演示，要仔細組織試驗，培育學生的試驗技能和動手實力。

6、加強集體備課，同心同德。

高一物理教學安排篇5

一、教材分析

本章是中學力學基礎(chǔ)，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點，又是難點。矢量的運算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學習物理學的基礎(chǔ)，同時，平行四邊形的驗證過程，對培育學生嚴謹?shù)目茖W看法和科學思維方法也有很重要的作用。

教材是通過演示試驗說明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀，簡單接受。而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使學生對等效代替思想有更深化的體驗。

教材中對于力的平行四邊形定則的得出讓學生自己動手設(shè)計出試驗方案，以探究教學方法來引導學生去找尋共點力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)覺結(jié)論。通過分小組探究、相互溝通的形式進行教學，學生在探究過程中不僅駕馭學問，而且培育實力，領(lǐng)悟科學探討的魅力和精髓之所在。

二、學情分析

對力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學生第一次接觸，對于初上中學的學生來說，是一個大的飛躍，習慣于代數(shù)運算的學生，在接受矢量運算時有肯定的困難，依據(jù)學生的實際水平和探究任務(wù)的難度采納不同的教學模式，依據(jù)問題情景式探究任務(wù)運用適當?shù)乃季S方法。教學中要留意規(guī)范性，但不必操之過急，本節(jié)課的教學選用探究與驗證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學生已有的認知水平動身，留意把握教學的難度與深度。

三.教學設(shè)計思想

在以往的教學中，課堂教學實施往往過于注意學問傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面培育學生的綜合素養(yǎng)。為了體現(xiàn)新課程所提倡的嶄新的教學理念以人為本，在教法上，實行以學生為主體，以問題為中心，以老師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡潔的試驗設(shè)計，親身體驗科學試驗探究的過程。

通過這種探究性的教學，培育學生共同協(xié)作、相互溝通的良好品質(zhì);使學生養(yǎng)成擅長視察現(xiàn)象、大膽提出問題、敢于猜想和假設(shè)的科學修養(yǎng);提高學生制定安排、進行簡潔的試驗設(shè)計和手腦并用的實踐實力;使學生體會試驗在科學探究中的重要性，增加學生的探究意識。

四、教學目標

(一)學問與技能

1、駕馭力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。

2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能推斷其合力隨夾角的改變狀況，駕馭合力的改變范圍，會用直角三角形學問求合力。

(二)過程與方法

1、能夠通過試驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培育學生動手操作實力、物理思維實力和科學看法、視察實力、分析實力、協(xié)作實力、創(chuàng)新思維實力、表達實力。

3、培育學生設(shè)計試驗、視察試驗現(xiàn)象、探究規(guī)律、歸納總結(jié)的探討問題的方法的實力。

(三)情感、看法與價值觀

1、培育學生的物理思維實力和科學探討的看法。

2、培育學生酷愛生活、事實求是的科學看法，激發(fā)學生探究與創(chuàng)新的意識。

3、培育學生合作、溝通、互助的精神。

五、教學重點及難點

重點：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)覺與深刻的理解。

難點：①試驗的設(shè)計;②平行四邊形關(guān)系的發(fā)覺;③從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越;④對合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與敏捷運用。

六、教學方法

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導啟發(fā)，讓學生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。

2、實踐體驗，試驗探究，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。

七、教學器材

演示用器材：鉤碼1只(系上細繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用很多小橡皮條組合而成)1根，教學用圓規(guī)1只、尺子1根

學生用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張;③圖釘5枚;④橡皮條1根;⑤細繩2根(兩端做好套);⑥彈簧秤2個;⑦鉛筆1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只;圓規(guī)1只。

八、教學過程的設(shè)計

老師活動

學生活動

設(shè)計說明

引入新課

前面，我們已學習了物體間相互作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進行受力分析。那么，當物體的受力狀況比較困難時，是否存在簡化問題的科學方法和途徑？現(xiàn)在就來探究這個問題。

請兩位同學一起提著一個水桶。

提出問題：他們對水桶施加了幾個力？能用一個力來等效替代它嗎？怎樣替代？

老師一個人提著水桶。

等效思維方法，是科學探討的一種重要方法。例如剛才的問題，就是讓一個力的單獨作用來等效替代幾個力的共同作用。

追問：剛才這一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什么依據(jù)？

分析回答：受力F1和F2。

學生回答：讓一位大同學去提。

分析回答：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果相同，即均提起了水桶。

創(chuàng)設(shè)情境

引導啟發(fā)

引出等效替代的思想，是發(fā)覺力的合成法則的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。假如這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學，學生對為什么要進行力的合成、為什么可以進行力的合成、怎樣進行力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復強調(diào)，以使之深化人心。

進行新課

一、合力、分力與力的合成的概念

假如一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力。

求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。

同一條直線上的兩個力的合成規(guī)律是怎樣的？

二、對力的合成法則的探究

（一）提出問題

：假如兩個同學施加在水桶上的力都是200N，那么一個人須要施加多大的力才能等效替代？

：你怎么知道？有科學依據(jù)嗎？憑直覺得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會怎么做！

：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個同學的手)，通過兩個細繩差不多豎直地提起一個鉤碼(這是水桶)，讓學生讀數(shù)，再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學生讀數(shù)，結(jié)果基本驗證了合力等于分力大小之和。

提問：兩個同學在提水時手臂是這樣豎直的嗎？

：讓兩個提鉤碼的彈簧秤有肯定的夾角

發(fā)覺：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個分力的夾角增大，兩個分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什么？

在黑板上從同一點動身大致畫出兩個分力及一個合力的方向

：對于標量：例如兩個物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個力，當它們的方向互成某一角度時，求合力就沒那么簡潔了?。?/p>

：今日任務(wù)完成了嗎？伽利略反對了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛才反對了合力等于分力之和的觀點后，你還想到什么？還想做些什么？

：提得很好！力是矢量，我們能否同時考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系？今日我們就來干脆體驗一下科學探究的過程：先從最簡潔的兩個力的合力與分力的關(guān)系起先探討。

（二）探究過程(分小組進行)

1、提出問題：互成角度的兩個力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？

2、猜想與假設(shè)：同學們揣測一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？

3、制定安排與設(shè)計試驗：

對學生的主動性賜予激勵，對各方案中的不成熟方面賜予說明，對學生的創(chuàng)新思維賜予充分的確定

①剛才我們隨意地畫了個合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有勸服力的結(jié)論，應(yīng)當怎樣做？

②在哪里畫？

③怎樣做試驗才能干脆讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且干脆把這些力照實地畫到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處于一個豎直面上？學生可能提出各種方案，老師一一作出評價，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住）④在沒有定滑輪的.狀況下還有什么方法嗎？提示按現(xiàn)有器材如何設(shè)計試驗，強調(diào)依據(jù)現(xiàn)有器材進行設(shè)計會體現(xiàn)一種實際工作實力，至于現(xiàn)有條件不足的狀況下，若能利用其它器材進行替代來進行試驗，則更能考驗一個人的解決實際問題的敏捷性與實力了。（水桶可以用橡皮條替代）

4、進行試驗并收集數(shù)據(jù)：

可在學生畫出各力的圖示后告一段落。

5、分析數(shù)據(jù)、進一步猜想、得出結(jié)論：

若有困難則進行引導或示意：力是矢量，我們進行的是矢量的合成，我們曾學過哪些矢量的合成？我們學過哪些矢量？

分組活動：各自畫圖進行驗證（要求三力畫實線、協(xié)助線畫虛線）

綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報自己的探究結(jié)果，對比在夾角接近的狀況下結(jié)果有什么相像之處和區(qū)分，分析存在的一些問題。②再讓其他組各派一兩個小組匯報，對比在夾角較大的狀況下結(jié)果有什么相像之處和區(qū)分，分析存在的一些問題。

(三)歸納得出結(jié)論

力的合成法則平行四邊形定則

用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定則。

三、力的合成法則的應(yīng)用

1、適用條件

是否任何狀況下，物體所受各力都可合成？

2、動態(tài)分析

當兩個分力的大小肯定，而夾角變大或變小時，合力大小會怎樣改變？其改變范圍是怎樣的？

得出結(jié)論：⑴夾角越小，合力越大，當夾角為0時，合力有最大值Fmax＝F1＋F2；

⑵夾角越大，合力越小，當夾角為180時，合力有最小值Fmin＝｜F1－F2｜

即｜F1－F2｜F1＋F2

3、例題：

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上。要求：

⑴先用作圖法求這兩個力的合力F的大小和方向。

⑵能否用計算法求合力F的大小和方向？

：求合力的方法有作圖法、計算法。在一些角度特別的問題中計算法較便利。

：要留意到力是矢量，求大小的同時，還要寫出方向，如何表達方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示)

4、多力合成問題規(guī)律的拓展應(yīng)用：

提問：怎樣求三個力的合力？多個力呢？

提問：這依據(jù)什么？

結(jié)合初中學習的學問歸納總結(jié)

⑴、當F1、F2同向時，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)＝F1＋F2，合力的方向跟兩個力的方向相同；

⑵、當F1、F2反向時，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)＝｜F1－F2｜，合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向相同。

一般回答：400N；

可能回答：小于400N

學生回答：做試驗

不是

學生視察分析

學生回答

學生：很想知道合力跟分力之間究竟有什么關(guān)系。

分組探討：

學生匯報：方案一，方案二，方案三

試驗參考方案設(shè)計

[試驗?zāi)康腯探討共點力F1、F2與其合力的關(guān)系。

[試驗原理]依據(jù)共點力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同。

[試驗器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(2個)、三角板。

[試驗步驟]

在同一個圖中畫兩個分力及合力的精確圖示

白紙上

相識試驗器材

歸納試驗步驟

了解留意事項

①制訂詳細的操作方案

②為了分析合成狀況隨夾角大小的改變，按夾角不同分三大組:

第一組30~60、其次組60~90、第三組90~120

③用鉛筆記錄和畫圖。

分小組分析處理，嘗試依據(jù)白紙上所畫的兩個分力與合力的圖示進行探究：合力與兩個分力間有什么幾何關(guān)系？

學生：位移的合成

學生通過閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點力概念，知道力的合成法則適用于共點力問題

學生對比各組夾角大小不憐憫況下合力大小與分力大小的關(guān)系

練習

學生：先求某兩個的合力，再

學生：因為兩個力的合力可以等效替代那兩個力，所以三個力等效成兩個力，接著，再將這兩個力等效成一個力，這就是原先三個力的合力。三個以上的共點力的合成也是相同的道理

歸納總結(jié)

習舊引新

在伽利略對自由落體運動的探討一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學探討方法，在課堂教學中，只要有機會，就應(yīng)當進一步滲透這些探討方法，以培育學生嚴謹?shù)目茖W看法，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高實踐實力與科學素養(yǎng)。

這個問題的提出可以強化學生對矢量與標量有本質(zhì)區(qū)分的相識，還可以產(chǎn)生懸念，學生急于想知道：兩力的合成原委應(yīng)怎樣進行？有了懸疑，就會激發(fā)學生的求知欲，就會產(chǎn)生探求真知的強大動力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在學生的大腦里馬上產(chǎn)生了撞擊，思維被快速地激活，學生的求知欲望油然而生。

引發(fā)思索

啟發(fā)思路

若猜想不出可能的關(guān)系，也可先進行探究，科學探討過程不肯定按死板的模式進行。

盡量先讓學生提出，真有困難時，可引導學生漸漸靠近可行的試驗方案

通過方案的設(shè)計，提高學生探討問題的主動性，并使學生體會科學探究的基本思路和方法，提高學生自主設(shè)計、制定方案的實力。通過方案的匯報溝通，使學生體會到集體才智的力氣，體會合作學習的樂趣。

發(fā)揮老師指導作用。培育學生的試驗設(shè)計實力。

實際操作

學生動手

老師指導

培育學生應(yīng)用學問解決問題的實力。培育學生共同協(xié)作、相互溝通的品質(zhì)和動手操作實力。

通過示意的手段，使學生發(fā)覺規(guī)律，既能發(fā)揮老師的引導作用，又能充分發(fā)揮學生的主動思維，在課堂時間有限的狀況下可以大大提高課堂效率。

歸納探討

總結(jié)分析

學習新知

理解識記

體會分析依據(jù)

理解等效