家長參與幼兒園親子活動的現(xiàn)狀研究

第1章緒論1.1研究背景1.1.1問題的提出家園共育是近幾年來國內(nèi)外學前教育領(lǐng)域的一個熱門話題，也是目前我國學前教育發(fā)展的重要方向。作為家園共育的重要手段之一，親子活動不僅有利于孩子的身心健康成長，而且家長參與親子活動會給孩子帶來更多的安全感和勇氣。此外，孩子在父母身邊會更放松，更積極地參與到活動中，更愿意與同伴合作和交往。當前，親子活動在幼兒園中得到了日益廣泛的開展，但在實際工作中還存在著諸多問題。比如，有幼兒園教師表示，在幼兒園親子活動結(jié)束后并未達到自己的預期效果。因此，本文重點探究家長在幼兒園親子活動中的參與情況，深入剖析和探討家長在參與過程中所面臨的問題，并提出相應的優(yōu)化建議。1.1.2研究目的通過對家長參與幼兒園親子活動的現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解家長在參與中存在的問題，并探討其影響因素，提出相應的教育建議，旨在提高家長參與的有效性。1.1.3研究意義首先，有利于了解家長參與幼兒園親子活動的基本現(xiàn)狀，探尋影響家長參與的原因，從而針對性地提出優(yōu)化策略。其次，研究家長參與親子活動的狀況，可以使家長認識到全身心參與活動的重要性，有助于家長在未來的親子活動中以正確的心態(tài)和行動積極參與。最后，本文的研究結(jié)果對幼兒園相關(guān)管理的完善，以及教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有一定的指導作用。1.2概念界定1.2.1親子活動沈建成（2008）認為，親子活動包括由學前教育機構(gòu)組織的活動，如托兒所、幼兒園和親子園等，以及在學前教育機構(gòu)之外組織的活動，如家庭、社區(qū)和工會。[1]在本研究中，親子活動指的是在幼兒園中，由教師組織和引導，以家庭為單位，家長和兒童共同參與的教育活動，以促進幼兒的發(fā)展，提高親子關(guān)系。1.2.2幼兒園親子活動史愛芬（2013）認為，幼兒園親子活動是由幼兒園和家庭共同設計的活動，是以師幼互動、親師互動為主要內(nèi)容的有目的、有計劃的教育活動。[2]陳幸軍（2010）認為，幼兒園親子活動，能夠引導家長正確認識幼兒園親子教育的理念和形式，促進家長與孩子的親密關(guān)系，是一種實現(xiàn)家園共育的教育活動。[3]在本研究中將幼兒園親子活動定義為，由幼兒園提供條件，3-6歲的幼兒及其家長，在教師的組織指導下，共同參與完成的互動型教育活動。1.2.3家長參與寇麗娟（2005）認為，家長參與可以分為兩種，一是在教育機構(gòu)的指導下，創(chuàng)造一種有利于家長積極參與的氛圍，以激發(fā)家長的主動性；二是，在教育機構(gòu)的影響下，家長積極參與家庭生活中對子女的教育。[4]在本研究中，家長參與是指家長和兒童共同參與幼兒園的活動。參與不僅是行動上的加入，更是全身心的投入，以及與兒童一起完成活動、分享成果和參與評價。1.3研究現(xiàn)狀1.3.1關(guān)于家長參與幼兒園親子活動的價值研究王賽（2013）認為，在幼兒園親子活動中，幼兒可以豐富自己的知識經(jīng)驗，促進與同伴的交往，體驗與家長一起活動的樂趣。[5]顧靜（2013）指出，家長參與幼兒園教育活動對家長的好處：一是可以更加深入地了解自己的孩子；二是可以促進家長學習，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。[6]萬竹清（2017）指出，家長參與對教師的價值主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，家長參與可以讓教師更好地了解孩子的發(fā)展狀況，從而進行因材施教；另一方面，有助于提高教師自身的教育能力。[7]綜上所述，家長參與對幼兒、家長以及教師都具有重要的價值。它有利于幼兒認知、情感和社會性的全面發(fā)展，有利于提高家長的教育理念與能力，使其能更好地掌握科學育兒的方法與策略，也有助于促進幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。1.3.2關(guān)于家長參與親子活動的現(xiàn)狀研究1.3.2.1家長參與親子活動模式的研究美國家長教師協(xié)會（PTA）總結(jié)了家長參與的四種模式：第一，發(fā)展式，旨在提高家長的教育能力；第二，任務式，以任務強化家庭與幼兒園的聯(lián)系；第三，綜合式，其優(yōu)點在于將家長的參與作為活動的核心；第四，過程式，邀請家長參加課程的規(guī)劃、評估和實施等一些活動。[8]李曼（2014）認為，家長的參與隨著教育層次的遞進發(fā)生變化。第一，幼兒園主動爭取家長的參與。第二，在教師的引導下，家長以被動的方式參與。第三是幼兒園鼓勵家長提出參與的建議。第四是根據(jù)家長提出的建議來進行改進。[9]綜上所述，可以看出家長的參與是一個逐步發(fā)展深入的過程，在這個過程中，需要幼兒園、教師以及家長各方共同推進。1.3.2.2家長參與親子活動的分類研究盧術(shù)夷、林民芳（2009）認為，幼兒園的親子活動可以與節(jié)假日和主題活動相結(jié)合，利用幼兒園內(nèi)外的各種資源來豐富活動的種類，從而促進家長和幼兒的積極參加。[10]公燕萍（2013）認為，親子活動根據(jù)幼兒園的五大領(lǐng)域可以分為兩類：第一類是指任何一個領(lǐng)域的單項親子活動；第二類是指任何兩個或多個領(lǐng)域的綜合親子活動。[11]綜上所述，家長參與親子活動主要有兩種類型:第一，是將幼兒園親子活動視為重要的教育活動，納入課程計劃中，并設定相應的教學目標和內(nèi)容。第二，是幼兒園利用法定節(jié)假日和節(jié)日中的風俗習慣，結(jié)合幼兒年齡發(fā)展特征，或者針對家長在家庭教育中遇到的困難，組織家長參與。1.3.2.3家長參與親子活動的角色定位研究公燕萍、許瓊?cè)A（2016）指出，家長在活動中的主要角色是幼兒活動的參與者，幼兒和教師行為的觀察者和評價者，幼兒行動的指導者。[12]羅密丹（2019）認為，家長在親子活動中扮演的角色有三類，第一類是充當輔助角色，第二類是作為伙伴角色，第三類則處于主導地位。[13]劉心宜（2020）指出，家長參與的親子活動，主要由幼兒園和老師決定，家長通常是被動受邀參加，在參與過程中主動性不強，未能充分發(fā)揮幼兒教育合作者的作用。[14]綜上所述，目前對家長在親子活動中角色的研究，基本肯定了兒童的主體地位，但在實際活動中存在很多問題，在此基礎(chǔ)上，本研究通過對親子活動的觀察，提出家長在親子活動中對角色把握的一些建議。1.3.3關(guān)于家長參與幼兒園親子活動存在的問題及其對策的研究李璐（2020）認為，家長在參與親子活動中存在的問題，一是家長對自己的主體地位認識不足；二是家長參與活動的內(nèi)容層次不高；三是活動形式化，效果追求表面。[15]魏雪（2015）提出了家長參與親子活動的五條實踐策略：教師加強對家長的指導；幼兒園創(chuàng)新傳播方式；鼓勵父親參與；家長加強角色意識；幼兒園加強培訓。[16]通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，雖然目前對家長參與幼兒園親子活動的研究范疇比較廣，但前人研究多以理論分析為主，較少深入個案研究，尤其關(guān)于家長參與行為的研究較少。因此，本研究以探索家長參與幼兒園親子活動的最佳狀態(tài)為切入點，深入分析家長參與過程中所面臨的問題，并提出反思和建議。1.4研究設計1.4.1研究內(nèi)容本文的研究內(nèi)容分為以下幾個部分：第一部分，利用問卷、訪談和觀察，調(diào)查家長參與親子活動的現(xiàn)狀。第二部分，在研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出問題所在，探討影響家長參與的原因。第三部分，提出促進家長參與幼兒園親子活動的教育建議。1.4.2研究對象本研究以保定市市區(qū)兩所幼兒園的家長群體作為研究對象，對兩所幼兒園的200位家長進行問卷調(diào)查，然后在每所幼兒園各選取5位家長進行詳細的訪談，對兩所幼兒園開展的親子活動進行現(xiàn)場觀察，最后整理和分析收回的結(jié)果數(shù)據(jù)。1.4.3研究方法1.4.3.1問卷法本研究以西南大學周艷玲的問卷為基礎(chǔ)，以保定市的幼兒家長作為調(diào)查的對象，使用問卷星的形式對200位家長進行問卷的發(fā)放，內(nèi)容包括家長參與幼兒園親子活動的思想認知、主要內(nèi)容、角色定位、互動行為等方面，經(jīng)過有效的收集和整理，為后面的研究提供數(shù)據(jù)支持。1.4.3.2訪談法本研究采用訪談法，圍繞家長對親子活動的主觀認知、客觀行為以及參與活動的阻礙因素等內(nèi)容選取10位家長進行訪談。訪談過程中，采用錄音和筆錄的方式進行記錄，并將其逐字整理成文，以深入了解家長的想法，從而提出更符合實際的建議。1.4.3.3觀察法本研究采用非參與式觀察方法，對保定市兩所幼兒園的親子活動進行全面觀察。內(nèi)容包括幼兒園親子活動的內(nèi)容和形式、家長的角色定位，以及家長與教師和兒童的互動情況。過程中保留了家長參與活動的照片、錄像等資料，并將其整理成文字材料，為后續(xù)的分析提供實踐依據(jù)。第2章家長參與幼兒園親子活動現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析2.1家長參與幼兒園親子活動前的情況2.1.1家長參與幼兒園親子活動的價值認識表2.1家長對幼兒園親子活動的必要性認識選項人數(shù)百分比（%）十分必要11055比較必要7135.5一般157.5比較不必要42非常不必要00由表2.1可知，絕大多數(shù)家長對參與幼兒園親子活動持積極的態(tài)度，并堅信家長參與幼兒園親子活動在育兒過程中是必不可少的。2.1.2家長了解幼兒園親子活動的渠道表2.2家長了解幼兒園親子活動的渠道選項人數(shù)百分比（%）接送孩子時與教師的交談7236教室外的公告欄3316.5班級小黑板5427幼兒園公眾號7437微信通知14472與孩子的交流4422其他3417由表2.2可知，家長了解幼兒園親子活動的途徑主要分為兩類。第一類是包括紙質(zhì)材料和網(wǎng)絡材料在內(nèi)的材料通知，前者為教室公告欄和班級黑板上的通知，后者則是微信班級群和幼兒園公眾號上的通知。第二類為口頭通知，主要包括家長在接送孩子時與教師的互動，以及家長在家中與幼兒進行的交談?？傊?，家長獲取活動信息的途徑是多種多樣的，對于這些獲取信息的途徑家長要認真研究，并根據(jù)自身不同情況進行合理選擇。2.1.3家長參與幼兒園親子活動方案制定的情況表2.3幼兒園親子活動的方案制定者選項人數(shù)百分比（%）教師7336.5園長2613家長73.5教師與園長7336.5教師與家長136.5培訓機構(gòu)84幼兒園親子活動方案的制定是活動能否順利進行的前提保證。由表2.3可知，在本次調(diào)查中，家長選擇由教師制定或者教師與園長共同制定活動方案的占比均為36.5%；選擇由園長、培訓機構(gòu)制定方案的分別占比13%和4%；選擇家長制定或教師與家長共同制定的僅有3.5%和6.5%。可見，在幼兒園親子活動方案的制定過程中，家長的參與度極低。據(jù)筆者采訪所得，該現(xiàn)象主要由以下兩個原因所致：第一，家長對幼兒園工作不夠了解。比如在活動開展前期，幼兒園忽略了對家長進行的動員工作。第二，家長教育素養(yǎng)水平不一。首先，大部分家長不知道如何制訂合理的活動方案。其次，幼兒園園長和教師被家長視為學前教育領(lǐng)域的權(quán)威，他們更傾向于信任園長和教師的專業(yè)素養(yǎng)，而非他們自身的教育能力。以下是筆者對幼兒家長進行的訪談：訪談片段一筆者：您認為幼兒園親子活動計劃該由誰擬定呢？園長、教師還是家長？原因是什么？家長1：我認為應該由專業(yè)人員來制定，比如說幼兒園的教師，管理這些活動的負責人，他們肯定是專業(yè)的，我們作為家長配合就行，讓我們家長去制定我們也不知道如何去做。家長2：我認為應該由幼兒園的園長去制定，他們足夠了解幼兒園和幼兒的身心發(fā)展特點，能夠充分結(jié)合教學計劃去設計親子活動，使活動科學有效。2.1.4家長參與幼兒園親子活動的資源準備表2.4家長參與幼兒園親子活動的資源準備選項人數(shù)百分比（%）物品材料8656.58特長2113.82空余時間8958.55職業(yè)優(yōu)勢4026.32續(xù)表2.4家長參與幼兒園親子活動的資源準備選項人數(shù)百分比（%）文字和圖片信息等財力資源其他49241232.2415.797.89由表2.4可知，58.55%和56.58%的家長提供空余時間和物品材料；32.24%和26.32%的家長提供信息資源和職業(yè)優(yōu)勢。可見，大多數(shù)家長傾向于提供時間支持。據(jù)筆者采訪所得，大多數(shù)的家長都很愿意在自己的能力范圍內(nèi)提供一些幫助，以下是筆者對幼兒家長進行的訪談：訪談片段二筆者：您參與幼兒園親子活動時提供過幫助嗎？家長1：提供過，比如說上次幼兒園開展繪本制作活動，我提前準備了一些手工材料，在活動前也在網(wǎng)上學習了一些手工制作的小技巧。家長2：我和孩子的爸爸每次都會抽出時間參加幼兒園的親子活動，我們?nèi)乙彩侨χС?，幫助準備一些活動需要的物品。家長3：我自己開了一家服裝店，也熟悉采購服裝的流程，所以在孩子們才藝展示需要服裝的時候，我會幫助教師一起準備。2.2家長參與幼兒園親子活動中的情況2.2.1家長參與幼兒園親子活動的時間安排表2.5家長參與幼兒園親子活動的時間選項人數(shù)百分比（%）放學后136.5工作日上午工作日下午24421221周六或周日2412不定期選擇9748.5由表2.5可知，由于幼兒園安排的活動時間比較靈活,48.5%的家長選擇不定期參與；21%的家長選擇工作日下午參加；6.5%的家長選擇放學后參加；12%的家長選擇周六日和工作日上午參與。2.2.2家長參與幼兒園親子活動的阻礙因素圖2.6阻礙家長參與幼兒園親子活動的主要因素由圖2.6可知，阻礙家長參與活動的因素有很多種。第一是有突發(fā)事件，占比69.5%；第二是工作忙，占比62%；第三是缺乏相關(guān)知識，沒信心，占比29.5%；除此之外還有距離遠，交通不便、對活動不感興趣等原因，占比在10%到20%之間。可見，大多數(shù)家長在參與活動前會受到突發(fā)事件和處理工作的影響，并且不便協(xié)調(diào)時間，才會缺席親子活動，而非對親子活動不重視或不感興趣。2.2.3家長參與幼兒園親子活動的主要內(nèi)容表2.7家長參與幼兒園親子活動的類型選項人數(shù)百分比（%）幼兒園親子游戲幼兒園親子制作1177658.538幼兒園親子才藝展示6030幼兒園親子運動會13467幼兒園親子外出游玩5929.5幼兒園親子場館參觀幼兒園親子社會實踐活動幼兒園親子閱讀活動63475031.523.525由表2.7可知，家長普遍參與的是親子運動會和親子游戲，較少參與的是親子閱讀活動和社會實踐活動。2.2.4家長參與幼兒園親子活動的角色定位圖2.8家長參與幼兒園親子活動的角色定位由圖2.8可知，大部分家長對于自己在活動中的角色定位有正確的認識，能夠清楚地意識到自身也是親子活動的重要完成者，承認自己是同孩子地位平等的伙伴，同幼兒教師也是相互合作的活動伙伴。2.2.5家長參與幼兒園親子活動的互動行為2.2.5.1家長與教師的互動圖2.9家長對參與中親師關(guān)系的認識由圖2.9可知，絕大多數(shù)家長認可教師與家長是平等友好的合作關(guān)系。但在實際活動中，教師與家長的互動并不樂觀。在觀察中發(fā)現(xiàn)，家長與教師之間的互動，往往以一名教師對多位家長的形式進行，在活動過程中，家長比較依賴教師，教師會出現(xiàn)疲憊、繁忙的情況，導致教師與家長未能進行深入的溝通。案例1：在親子制作風箏的過程中，軒軒無法將風箏的骨架固定住，他尋求爸爸幫助，但爸爸盯著手機好像在忙什么事情，對他說：“你問問老師怎么辦”，軒軒看向老師還在另一邊指導，便又嘗試了幾次還是失敗，他無奈又請爸爸幫忙，爸爸這時說：“你等等，老師馬上就過來了?！?.2.5.2家長與幼兒的互動家長與幼兒之間的相互交往活動被稱為親子互動，親子互動影響著親子關(guān)系和幼兒的發(fā)展。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，家長與幼兒的互動主要表現(xiàn)為以下三種類型：第一，要求、指令或提醒。對幼兒的行為提出要求，或提醒幼兒如何活動。案例2：在親子游戲“兩人三足”活動中，爸爸提醒諾諾：“你要注意我的節(jié)奏，我邁右腳，你邁左腳，不要邁錯！”在這場比賽中，諾諾爸爸不停地提醒孩子要邁對腳，卻沒有和孩子商量出一個口令來配合他的腳步，結(jié)果孩子走錯，兩個人都被絆倒了。第二，提問或詢問。通過對活動的一些關(guān)鍵方面進行提問，讓兒童有更多的思考，能夠在家長的提問下進行反思并給出自己的想法。案例3：在親子閱讀活動中，睿睿和媽媽準備的繪本是《抱抱》，當媽媽講到“大象圍上圍巾還是好冷呀，大象怎樣才能不冷呢？”睿睿用木訥的眼神看著媽媽，不知道怎么回答，媽媽又問道“大象剛剛抱了抱兔子，兔子獲得了溫暖，它抱了抱狐貍，狐貍也獲得了溫暖，現(xiàn)在大象感覺很冷，它怎么樣獲得溫暖呢？”在媽媽語言的引導下，睿睿也說出了自己的想法“我們可以抱一抱大象，他就不冷了?！钡谌?，指導或幫助。指的是家長給孩子的必要指導、提醒和幫助。例如，在親子制作的過程中，家長為孩子提供制作的思路和必要的材料。2.3家長參與幼兒園親子活動后的效果評價圖2.10家長參與幼兒園親子活動評價的頻率由圖2.10可知，選擇偶爾評價、經(jīng)常評價和從不評價的家長由高到低分別占比47%、24%和14%，僅有15%的家長選擇每次都評價。由此可知，大多數(shù)家長參與評價的頻率較低。在訪談中，筆者了解到家長參與幼兒園親子活動評價的情況。訪談片段三：筆者：您是否對幼兒園親子活動進行過評價？是如何進行的？家長1：在活動結(jié)束時，教師會找一些家長進行評價，我參與過一兩次，一般就是和教師以及其他家長談談參與活動的感受，以及對這次活動的建議，時間也不長。家長2：在親子活動結(jié)束后，班里的教師會在班級微信群發(fā)一些活動時的照片、視頻，發(fā)一些文字的總結(jié)，然后請家長們在群里聊一聊參加這次活動的感受?？梢?，幼兒教師主要采用總結(jié)建議和線上互動的方式，邀請家長參與親子活動的評價，這種方式相對來說比較簡單，評價的內(nèi)容也不全面。第3章家長參與幼兒園親子活動存在的問題及原因分析3.1家長參與幼兒園親子活動存在的問題3.1.1家長參與幼兒園親子活動的廣度與深度不足在幼兒園親子活動中，家長參與的廣度不足，主要集中在活動的初期規(guī)劃階段。大部分幼兒園只是在親子活動方案制定以后通知家長，讓家長參與到活動中來。很少有幼兒園會詢問家長的建議，而且只有極少的一些幼兒園會根據(jù)家長的建議來決定親子活動的內(nèi)容與方式。家長參與的深度不夠，這主要表現(xiàn)為家長沒有或很少參與到活動的評價環(huán)節(jié)，家長評價的方式也比較簡單，一般是通過班級微信群、填寫反饋表等方式來參與評價，并且家長填寫的反饋表中缺少了一些具體的評價指標。3.1.2家長參與幼兒園親子活動的時間安排存在沖突家長在參與幼兒園親子活動時所面臨的主要難題在于活動時間的安排。本次調(diào)查中，很多家長表示自己是愿意參與幼兒園親子活動的，但受到突發(fā)事件或者日常工作等因素的影響，難以協(xié)調(diào)當下的事務和幼兒園的活動，只能缺席活動。因此，他們認為幼兒園將親子活動安排在工作日這一時間并不合理。而幼兒園教師則表示這個時間安排也是出于無奈的。一方面是因為周末幼兒園缺乏足夠的人手，另一方面則是因為周末活動占用了教師的休假時間。由于活動時間安排與家長工作之間的矛盾，家長往往需要占用工作時間請假參加活動，這一現(xiàn)象成為了限制家長參與的主要因素。3.1.3家長參與幼兒園親子活動的內(nèi)容形式較為單一本次調(diào)查的兩所幼兒園的親子活動在內(nèi)容和形式上幾乎無異，存在嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。舉例來說，絕大多數(shù)的家長曾參與過親子運動會活動，活動開展的項目和規(guī)則常常延續(xù)上次的慣例。對幼兒來說，這種重復化的方式不僅不能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，反而讓他們感到厭煩，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。對家長來說，當家長頻繁參與類似的活動時，他們的熱情也會逐漸消退，最終會對親子之間的互動產(chǎn)生負面影響。3.1.4家長參與幼兒園親子活動的角色定位存在偏差通過問卷調(diào)查可知大多數(shù)家長對自身參與活動的角色定位，具有正確的主觀認知，但在觀察中發(fā)現(xiàn)，家長在親子活動中實際的角色定位有偏差，一些家長過于盲目服從老師的命令，對老師的依賴程度很高。同時在與幼兒互動中也表現(xiàn)出較低的存在感，聽從幼兒的指揮和安排，幾乎從未以商討的方式開展活動。案例4：在親子義賣活動中，珩珩和媽媽早就將物品全都擺放在桌上，珩珩向媽媽說：“媽媽你當顧客，我是銷售員”，媽媽問道：“我需要做什么呢？”珩珩要求媽媽來桌子前買東西“來買這個臺燈吧，只要五塊錢”媽媽付完錢后，珩珩這時覺得沒人來買東西，便又讓媽媽去招呼顧客。另一類家長則相反，他們在整個活動中表現(xiàn)出強烈的控制欲，在與幼兒的互動中起主導作用，導致幼兒的參與意識降低。案例5：在親子制作風箏的活動中，活動一開始，媽媽就拿出來一個已經(jīng)制作好的骨架，開始做風箏面，騰騰想?yún)⑴c進來，媽媽把材料遞給他，騰騰剛想剪下去，媽媽立刻阻止說“你別亂剪，要這樣剪”，然后伸手拉著騰騰的手一起剪。組裝風箏時，騰騰想要試一試，媽媽又說“你粘的不牢固，還是我粘吧”?；顒舆M行到后面，騰騰明顯提不起興趣，就把一切交給媽媽，自己去玩了。顯然，上述兩類家長的角色都缺乏合理性，最理想的家長角色是合作伙伴的關(guān)系，即在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上與教師和兒童進行交往和溝通。3.1.5家長參與幼兒園親子活動的互動質(zhì)量不高從本次調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)的家長都很重視和教師的互動交流，并相信這對他們的孩子會有很大的幫助。但是在實際的活動中，筆者發(fā)現(xiàn)教師和家長之間的互動并沒有達到預期的效果，往往是家長處于被動的地位，教師則是充當著主導的角色。在這樣的情況下，教師和家長之間就不能做到平等相處，家長未能與教師進行有效的溝通，這大大降低了家長參與活動的有效性。家長與幼兒之間的互動內(nèi)容涵蓋了要求，命令或者提醒；提問或詢問；引導或協(xié)助；安慰或表達關(guān)切；和孩子一起玩?；驕贤ǖ鹊龋窃谥杏^察發(fā)現(xiàn)大部分父母都傾向于提醒孩子去做完成活動，一些其他方面的互動行為，比如引導、安慰、幫助等在觀察中很少出現(xiàn)。此外，由于幼兒處于發(fā)展階段，其認知水平有限，對事物的理解能力較低，且年齡較小容易被成人所左右，所以在親子互動時常常出現(xiàn)退縮現(xiàn)象。因此，在幼兒園的親子活動中，家長和教師之間的互動并未達到當前家長的期望，家長與幼兒之間的互動也相對簡單，缺乏更為廣泛和高質(zhì)量的互動。3.2原因分析3.2.1教師缺乏相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)和能力作為專業(yè)的教育工作者，教師應該為家長提供系統(tǒng)、專業(yè)的教育服務和建議，鼓勵家長在活動中發(fā)揮主動性。而在幼兒園日常的活動中，由于缺少實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能知識，許多教師常常采用相同的方式與不同類型的家長進行交流和溝通，這導致了許多家長懷疑教師對孩子不夠了解和重視，從而對教師的專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生了疑慮。因此，教師和家長難以形成相互信任的協(xié)作關(guān)系，導致家長在活動中得不到有效的指導。這種情況不僅影響了家長參與親子活動的積極性，而且也讓活動喪失了本身的價值。3.2.2家長的教育能力參差不齊親子活動的充分和順利進行也會受到家長自身能力不同的影響。例如，有些家長對親子活動的要求理解得不夠充分，在參與過程中達不到協(xié)助幼兒的目的。盡管親子活動以幼兒為主，但在某些情況下，家長也可能扮演著主導角色。因此，家長的性格、職業(yè)、受教育水平等特點都會對活動產(chǎn)生影響。在本次調(diào)查中，還有11%的祖父母代替幼兒的父母參與活動。這些年長的家長一般受教育程度較低，無法充分理解幼兒園組織的親子活動，無法與孩子配合完成活動。3.2.3幼兒園缺乏科學規(guī)范的管理科學的管理幼兒園親子活動是促進家長有效參與活動的必要舉施。本文采用問卷調(diào)查和訪談的形式，對保定市部分幼兒園親子活動現(xiàn)狀及其存在的問題進行了深入的了解，調(diào)查結(jié)果表明，活動開始前，大部分家長常常面臨目標表述不清晰和角色定位模糊等問題；活動過程中，出現(xiàn)了家長和教師缺少交流、家長和幼兒缺少互動等問題，導致教師無法進行有效的監(jiān)督和指導；活動結(jié)束后，還有一部分家長未意識到參與評價的重要性，家長對活動的反饋很大程度上影響著活動的后續(xù)改進。究其原因，大部分幼兒園缺乏親子活動相關(guān)的規(guī)章制度，沒有建立從幼兒園部門到班級的分級管理網(wǎng)絡，比如，在參與活動前，“家長參與幼兒園親子活動的行為規(guī)范”是家長們應該了解的基本內(nèi)容。但是在實際的活動中，由于很多幼兒園并沒有這樣明確的規(guī)定，家長們只是盲目地進行活動，并沒有充分地參與進來。因此，為了有效地促進幼兒園與家庭之間的互動與溝通，就需要建立一套完善的管理制度。第4章家長參與幼兒園親子活動的建議4.1教師方面4.1.1創(chuàng)新活動形式，提高親子活動的設計能力目前，多數(shù)幼兒園開展的親子活動的形式較為單一，內(nèi)容也比較單調(diào)，難以激發(fā)家長參與的積極性。因此，有必要對幼兒園親子活動的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新。第一，在設計活動形式時，教師應該考慮到更廣泛的因素，包括但不限于活動場地的多樣性。比如，大自然中就有很多生動的教育素材，教師要善于從自然環(huán)境中挖掘教育素材，為家長提供更廣闊的活動場地和環(huán)境。第二，教師也不應局限于內(nèi)容，應當重視家庭教育，將幼兒園教育與生活教育相融合，將日常生活中蘊含的教育內(nèi)容融入其中，以展現(xiàn)家長的參與價值，而非僅僅局限于知識技能教育。4.1.2豐富資源獲取，提高親子活動的組織能力為了使幼兒園的親子活動更加高效，必須提升教師對親子活動的組織能力以及與家長的交往能力。為此，幼兒教師應該在理論上加強研究，在實踐中探索方法。首先，在幼兒園的日常教學活動中，教師可以通過自學有關(guān)學前教育的書籍，來豐富自己在幼兒身體和心理發(fā)育、親子教育等方面的理論知識，并將其應用于實踐，以此來提升組織家長參與的實踐能力。其次，教師應當充分利用不同家長和社區(qū)的人力、物力資源，充分發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，積極地爭取到家長的支持和參與。4.1.3樹立服務意識，增進和諧的親子關(guān)系幼兒園、教師和家長是一種教育合作的伙伴關(guān)系。在這種教育合作關(guān)系中，教師應充分認識到家長參與對孩子發(fā)展的重要作用，樹立起為家長提供服務的意識。首先，教師應該了解有關(guān)家長的多方面信息，并根據(jù)家長的實際情況提供相應的支持和幫助。同時，還應積極引導家長正確評價幼兒及自身發(fā)展，并對孩子進行良好的心理疏導。其次，在策劃和組織親子活動時，應當充分考慮到家長的時間、興趣和教育難題等多方面因素，積極為家長提供便利，以減少他們參與親子活動所面臨的各種障礙。最后，幼兒教師應當時刻保持對學習的熱情，不斷拓展自身在幼兒教育領(lǐng)域的專業(yè)知識，提升指導家長進行科學教育的能力。4.2家長方面4.2.1明確教育責任，更新育兒觀念家長的教育觀念深深影響著孩子的成長與發(fā)展，作為家長需要明確自身的教育責任，更新育兒觀念。首先，家長要有責任意識，樹立正確的教養(yǎng)觀念。家長不僅要對幼兒的家庭教育的負責，而且也要對社會培養(yǎng)人才、國家教育事業(yè)發(fā)展負責。其次，家長應當意識到自己在幼兒教育中扮演著不可或缺的角色，不應該認為教育兒童完全是幼兒園的責任。家長應充分發(fā)揮自身的角色作用，深入探究幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極參與幼兒園的親子活動，與幼兒園共同肩負起科學育兒的教育使命。4.2.2定位自身角色，提高互動技能家長在親子活動中最為恰當?shù)慕巧ㄎ痪褪腔锇殛P(guān)系，即家長和幼兒之間存在著相互信任與合作的關(guān)系，并且這種關(guān)系會隨著親子活動內(nèi)容和階段的變化而不斷發(fā)展。因此，在實踐過程中需要根據(jù)活動開展的具體情況，對親子伙伴關(guān)系的定位進行相應的調(diào)整，以確保家長與孩子之間的關(guān)系更加契合。比如，在活動初期，家長作為老師的助手，要幫助老師做好活動的籌備工作；在進行活動的過程中，家長扮演的是幼兒的合作伙伴的角色，在幼兒能獨立完成時給予配合，在幼兒不能獨立完成時提供適當指導，盡可能讓幼兒自己解決問題。同時，家長還可以以“學生”和“同學”的身份面對教師和其他家長，在學習育兒知識的同時與其他家長交流，分享育兒經(jīng)驗。其次，家長在參與親子活動時，對待教師指出的育兒錯誤，家長應虛心接受并積極改正，努力學習科學的教育理念和正確的親子技能，改進教育方法，提高科學育兒能力。4.3幼兒園方面幼兒園是幼兒教育的重要承擔者之一，面對家長在參與中的各種問題，幼兒園應該主動承擔起親子活動的倡導者的責任，積極創(chuàng)建互助互信的家園關(guān)系，幫助家長更好的參與到幼兒園的親子活動中來。首先，幼兒園應當積極與家庭建立緊密的聯(lián)系，傾聽并收集家長對于參與幼兒園親子活動的看法，以建立健康的家園關(guān)系和親子關(guān)系。一方面，教師要善于傾聽家長的心聲，并積極回應家長的問題。另一方面，幼兒園可設立班級家委會和園級家委會，方便幼兒園活動的組織和開展。同時，為確保信息的有效性和及時性，幼兒園可通過微信平臺向家長發(fā)布有關(guān)幼兒園親子課程及指導教師方面的內(nèi)容。其次，幼兒園可建立家園議事制度，為家校溝通搭建一個方便的平臺，以便教師及時與家長溝通幼兒的情況，也有助于教師與家長分享育兒心得。幼兒園還可以以科學的教育理論為指導，開設家長學校，幫助家長完善有關(guān)幼兒教育的理論知識，科學地參與幼兒園親子活動。

結(jié)論在孩子的成長之路上，家長扮演著至關(guān)重要的角色，他們是最具影響力的老師，同時也是孩子發(fā)展中不可或缺的關(guān)鍵人物。在幼兒園親子活動中，家長的積極參與，能夠促進良好親子關(guān)系的養(yǎng)成，也必將促進家長和孩子的共同成長。本研究運用問卷法、訪談法以及觀察法，對家長參與幼兒園親子活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解家長在參與過程中存在的問題，并對其進行原因分析，最后，從教師、家長和幼兒園三方面提出教育建議。首先教師方面：創(chuàng)新活動形式，提高親子活動的設計能力；豐富資源獲取，提高親子活動的組織能力；樹立服務意識，增進和諧的親子關(guān)系。其次家長方面：明確教育責任，更新育兒觀念；定位自身角色，提高互動技能。最后幼兒園方面也需要規(guī)范相關(guān)管理，加強家園聯(lián)系。

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附錄附錄A調(diào)查問卷尊敬的家長:您好！首先非常感謝您參與本次的問卷調(diào)查！本問卷旨在了解家長參與幼兒園親子活動的實際情況，為進一步開展高質(zhì)量的幼兒園親子活動提供參考。問卷填寫時不記姓名，各問題也無對錯之分，請您放心作答。衷心感謝您對本研究的大力支持與協(xié)助！第一部分（家長參與幼兒園親子活動的實際情況與思想認知）1.您是孩子的:(1)父親(2)母親(3)祖父母(4)其他人（保姆、親戚等）2.您的年齡是:(1)21—25歲(2)26—30歲(3)31—35歲(4)36—40歲(5)41歲及以上3.您的文化教育程度:(1)小學(2)初中(3)高中及中專職院校(4)大專(5)本科(6)碩士及以上4.您的職業(yè):(1)公務人員或教師(2)公司主管或經(jīng)理人員(3)技術(shù)、專業(yè)人員(4)服務業(yè)(5)自由職業(yè)(6)其他5.您最常參與的幼兒園親子活動一般是?（多選題）(1)全園性的活動(2)年級性的活動(3)班級性的活動(4)家庭小組式活動6.您參加的幼兒園親子活動的方案是由誰制定的?(1)教師(2)園長(3)家長(4)教師與園長(5)教師與家長(6)培訓機構(gòu)7.您經(jīng)常通過什么渠道了解幼兒園親子活動?（多選題）(1)接送孩子時與教師的交談(2)教室外的公告欄(3)班級小黑板(4)幼兒園公眾號(5)微信通知(6)與孩子的交流(7)其他8.您一學期（4個月）約參與幼兒園親子活動多少次?(1)1次(2)2次(3)3次(4)4次(5)4次以上9.您參與的幼兒園親子活動一般是什么時間開展的?(1)放學后(2)工作日上午(3)工作日下午(4)周六或周日(5)不定期選擇10.您參與的親子活動一般持續(xù)的時間是:(1)1個小時之內(nèi)(2)1-2個小時(3)2-3個小時(4)全天11.您為幼兒園親子活動提供過物品材料、人力資源、信息資源的幫助和支持嗎?(1)有(2)沒有12.為幼兒園親子活動提供幫助和支持時，您通常選擇哪種方式?（多選題）(1)物品材料(2)特長(3)空余時間(4)職業(yè)優(yōu)勢(5)文字和圖片信息等(6)財力資源(7)其他13.您認為妨礙家長參與幼兒園親子活動的最主要的原因是:（多選題）(1)距離遠，交通不方便(2)有突發(fā)事件或其他原因(3)每次內(nèi)容都差不多,參不參加都一樣(4)對活動不感興趣，浪費時間和精力(5)工作忙，沒時間(6)家長缺乏相關(guān)知識，沒有信心(7)其他14.您認為家長參與幼兒園親子活動的必要性:(1)十分必要(2)比較必要(3)一般(4)比較不必要(5)非常不必要15.您認為幼兒園親子活動的價值體現(xiàn)在:（多選題）(1)參與幼兒園親子活動可以讓您和孩子玩得高興，并沒有什么明顯效果。(2)參與幼兒園