黑龍江教師招聘考試：布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的理論

黑龍江教師招聘考試：布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的理論_【考情介紹】布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類在\o"教師招聘考試"教師招聘考試中一般以單選題和多選題為主，考察重點(diǎn)時以理解和識記類為主，主要考查地位、排序、概念等?！局R詳情】布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中，他的認(rèn)知目標(biāo)分類影響深遠(yuǎn)。1.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六級水平。(1)知識，是指學(xué)生所獲得的實(shí)際信息，也就是必須知道的確切的事實(shí)、術(shù)語和方法。比如知道定理、方程式、人名、歷史事件、地名，記住烽火連三月這句古詩詞，學(xué)會教育學(xué)之父是夸美紐斯等。(2)領(lǐng)會，是指把握所學(xué)材料的意義?？梢杂萌N形式來表達(dá)對知識的領(lǐng)會：一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，比如能解釋烽火連三月是什么意思;二是解釋，即對一項(xiàng)信息加以說明或概述，比如看完紅樓夢之后，可以繪制人物關(guān)系圖;三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢，比如分段學(xué)完《父親的背影》，能知道文章中心大意。領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。(3)應(yīng)用，是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。比如，學(xué)a2+b2=c2，可以做課后習(xí)題，即靈活運(yùn)用知識。(4)分析，是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分析)。分析代表了比應(yīng)用更高的智能水平，因?yàn)樗纫斫獠牧系膬?nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。比如寫記敘文時應(yīng)該包括時間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過以及結(jié)果等，完整的論文包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和致謝。(5)綜合，是指將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。包括三個水平：①用語言表達(dá)自己意見時表現(xiàn)的綜合;②處理事物時表現(xiàn)的綜合;③推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。比如面對教學(xué)中學(xué)生上課不注意聽講的現(xiàn)象，分析干擾因素，設(shè)定方案，用方案解決實(shí)際問題;在學(xué)習(xí)問信息技術(shù)之后，設(shè)計開發(fā)相親軟件。(6)評價，是指對所學(xué)材料(論點(diǎn)的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對目標(biāo)的適用性)評價。比如，周末與閨蜜見相親對象，從個子中等，善于溝通，再到吃飯時時刻注意閨蜜需要，體貼入微，餐后送閨蜜回家，最終可以分析出目前這個男生還可以值得交往;寫完論文，交給導(dǎo)師后，導(dǎo)師反饋論文中缺乏典型事例調(diào)查數(shù)據(jù)不真實(shí)。2.情感目標(biāo)分類情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化等五個等級。(1)接受，指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。包括三個水平：知覺有關(guān)刺激的存在;有主動接受的意愿;有選擇地注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。比如學(xué)生上課專心聽講;在電影院看《戰(zhàn)狼》不是很討厭。(2)反應(yīng)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并從中得到滿足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它做出反應(yīng)(如自愿閱讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)，這類目標(biāo)與教師通常所說的“興趣”類似，強(qiáng)調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。比如上課認(rèn)真聽講，舉目凝視，呼吸變緩，出現(xiàn)所謂的屏息現(xiàn)象;看完《戰(zhàn)狼》后，主動去尋找相關(guān)的愛國主義影片。(3)評價，指學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。包括三個水平：接受某種價值標(biāo)準(zhǔn)(如愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能);偏愛某種價值標(biāo)準(zhǔn)(如喜愛所學(xué)內(nèi)容);為某種價值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù))。這一水平學(xué)習(xí)結(jié)果是將對所學(xué)內(nèi)容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當(dāng)于通常所說的“態(tài)度”和“欣賞”。比如，看完《戰(zhàn)狼》后，評價電影，提高愛國意識。(4)組織，指將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。它包含兩個水平：價值概念化，即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法;組成價值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級水平。比如，要尊老愛幼，但是老人摔倒扶起來之后被敲詐，雖然很傷心，但是依然會樂于助人。(5)個性化，指個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中。它包含兩個水平：①概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;②性格化，指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動范圍，但重在那些有代表性的行為或行為特征。比如，人們不管在任何情況下都能做到樂于助人，堅(jiān)守自己的信念?！疽谆禳c(diǎn)辨析】認(rèn)知目標(biāo)：(1)知識：識記。比如“△”是三角形。(2)領(lǐng)會：理解。即①能用自己的話說出來;②能夠正確去執(zhí)行。比如：S=1/2×ah，a是三角形的底，h是底所對應(yīng)的高，s是面積。(3)應(yīng)用：理論聯(lián)系實(shí)際。比如，能用三角形面積公式做課后習(xí)題。(4)分析：整體到部分。比如，梯形面積公式是三角形面積公式和長方形面積公式相加得出的。(5)綜合：用所學(xué)解決實(shí)際問題。比如，在設(shè)計建筑圖紙時，屋頂?shù)脑O(shè)計要符合一定的數(shù)學(xué)定