教育心理學(xué)題庫

教育心理學(xué)題庫

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)和活動中心”。

（v）

2、學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（x）

3、西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會幾乎壟斷了學(xué)校教育。（V）

4、《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（J）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學(xué)》上所談的教育主要指狹義的教

育。（J）

6、教育以創(chuàng)造社會物資財富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（x）

7、參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會討論關(guān)于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同

觀點(diǎn)。（X）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（V）

9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀(jì)議程》標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論的

真正形成。（V）

10、現(xiàn)代社會中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段。（V）

11、絕對的自由會導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同

樣適用于教育活動。（V）

12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（V）

13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?。（x）

14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)摗皞€人”。（x）

15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳

統(tǒng)教育的一個根本標(biāo)志。（V）

16、來自西方發(fā)達(dá)國家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（X）

17、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（X）

18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（x）

19、教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（V）

20、教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（V）

21、有些學(xué)科我們沒有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來開設(shè)，而另外

一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來開設(shè)。導(dǎo)致這一

情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（V）

22、選修課開設(shè)得越多越好。（X）

23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（V）

24、杜威所倡導(dǎo)的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識

所代表的人類種族經(jīng)驗(yàn)或邏輯經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)

科知識之間明顯的脫節(jié)問題。（V）

25、學(xué)科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位

的課程。（V）

26、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。（V）

27、教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（義）

28、根據(jù)當(dāng)前社會的需要，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（V）

29、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和

輔助的行為方式。（V）

30、通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動。（X）

31、學(xué)生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（X）

32、一般說來，對學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（x）

33、愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族

的自尊心和自豪感。（V）

34、教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（X）

35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具與手段。

（V）

36、在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評

價的評價范圍。（V）

37、深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評定的基本前提。（V）

38、診斷性評價主要是針對那些在學(xué)習(xí)和行為方面，存在問題或障礙的學(xué)生進(jìn)行

的，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。（X）

39、對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價，主要是通過紙筆測驗(yàn)進(jìn)行的。(V)

40、教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點(diǎn)而有所差異。(V)

1.下列說法中不正確的是()O

A.定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。

B.定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標(biāo)。

VC.定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。D.定比指標(biāo)是反

映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。

2.下列不屬于設(shè)計研究指標(biāo)的原則的是()0

A.以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B.完整性原則C.簡明、可行性原則VD.經(jīng)濟(jì)性

原則

3.下列選項(xiàng)中正確的是()o

A.一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項(xiàng)目不可能提出

其它一些研究計劃的形式。

B.研究計劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提

交研究計劃。

C.具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究

工作的程序是一成不變的。

VD.研究計劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，

研究的設(shè)計與方法。

4.公式用于下列那種取樣方法。()

A.簡單隨機(jī)取樣法VB.分層隨機(jī)取樣法C.多段隨機(jī)取樣法D.定額取樣法

5.“總數(shù)為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500+50=10,于是每隔10個抽

取一個樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用O。

A.簡單隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法VC.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣

法

6.對于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。'

在教育科學(xué)研究中(特別是教育實(shí)驗(yàn)中)，一般常用的取樣法是()。VA.整群隨

機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣

法

7,下列說法中錯誤的是（）o

A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或

研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)。

B.研究必須有效度才有意義。C.有效度一定有信度。VD.有信度一定有效度。

8.將“疲憊”定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)

量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法（）

VA.方法與程序描述法B.動態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜

合

9.將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長

跑25公里、跳高1.8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病”的人；

試判斷采用哪種操作定義方法。（）

A.方法與程序描述法VB.動態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法

的任一種

10,下列說法中正確的是（）O

VA.按隨機(jī)方式建立兩個被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對比組），除研究變量因素外,

其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變

量之差造成的。

B.樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容

量太大，就可能失去對總體的代表性。

C.恒定法主要采用對比組方法和循環(huán)法。

D.在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、

知識經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是

有影響的，這種問題可以采用消除法解決。

11、下列說法中錯誤的是（D）。

A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或

研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)

B、研究必須有效度才有意義C.有效度一定有信度VD.有信度一定有效度

12、將疲憊定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)

量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法（A）

VA.方法與程序描述法

D.動態(tài)描述法

C靜態(tài)描述法

D.屬于上述三種方法的綜合

13.將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時連續(xù)

長跑25公里、跳高1.8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病〃的

人；試判斷采用哪種操作定義方法。（B）

A、方法與程序描述法

VB.動態(tài)描述法

C.靜態(tài)描述法

D.不屬于上述三種方法的任

14、下列說法中正確的是（A）。

VA.按隨機(jī)方式建立兩個被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對比組），除研究變量因素外，其

它無

關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差

造成的

B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容

量太大，就可能失去對總體的代表性

C、恒定法主要采用對比組方法和循環(huán)法

D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、

知識經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是

有影響的，這種問題可以采用消除法解決

15、下列說法中不正確的是（A）。

JA、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好B.訪談時，要詳細(xì)的說明

訪問的目的

C訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀(jì)錄

D.進(jìn)行訪談時，要首先介紹自己的身份

16.世界上最早的一部教育專著是（）

VA.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

17.教育的本體功能之一是()

A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)

B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

C.對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用

VD.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程

18.高等學(xué)校的雙重任務(wù)是()

A.教學(xué)和教育B.升學(xué)和就業(yè)

VC.教學(xué)和科研D.生活和生產(chǎn)

19.“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的()

A.十二大

VB.十三大C.十四大D.十五大

20.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()

A.主導(dǎo)因素B.決定因素

VC.物質(zhì)前提

D.內(nèi)部動力

21.環(huán)境決定論的代表人物是O

A.格塞爾

B.杜威

VC.華生

D.霍爾

22.我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是()

A.6年

B.5年

C.8年

VD.9年

23.20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是()

A.基礎(chǔ)知識和基本技能

VB.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

D.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)

24.馬克思認(rèn)為，人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時期是()

A.原始社會初期

B.奴隸社會和封建社會

VC.資本主義社會初期

D.資本主義高速發(fā)展時期

25.50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()

A.學(xué)科課程理論

VB.結(jié)構(gòu)主義課程論

C.實(shí)用主義課程論

D.綜合課程論

26.制定教學(xué)計劃的首要問題是O

VA.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時分配

D.學(xué)年編制答案：A

27.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()

VA.認(rèn)識活動

B.智育活動

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動

D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動

28.原始社會末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是()

A.學(xué)校教育

VB.家庭教育

C.社區(qū)教育

D.社會教育

29.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()

A.《學(xué)記》

VB.《師說》

C.《論語》

D.《春秋》

30.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于()

A.原始社會末期

VB.奴隸社會初期

C.封建社會初期

D.資本主義社會初期

31.“教師中心論”的代表人物是O

A.杜威

B.夸美紐斯

C.華生

VD.赫爾巴特

32.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是。

A.柏拉圖

B.昆體良

C.皮亞杰

VD.亞里士多德

33.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()

JA,全面發(fā)展的教育理論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論

D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

34.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是()

A.四書五經(jīng)

VB.六藝

C.自然科學(xué)

D.生產(chǎn)技能

35.我國最早使用“教育”一詞的是()

A.孔子

VB.孟子

C.許慎

D.朱熹

36.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@句話出自()

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.五經(jīng)四書

VD.《說文解字》

37.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()

A.生產(chǎn)力發(fā)展

VB.科技進(jìn)步

C.教育技術(shù)進(jìn)步

D.產(chǎn)業(yè)革命

38.教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)()

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化

VD.人的現(xiàn)代化

39.科教興國戰(zhàn)略提出的時間是()

VA.1996年3月

B.1996年5月

C.1987年5月

D.1989年6月

40.人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為()

A.發(fā)展

B.成長

VC.成熟

D.生長

41.教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律

JA,順序性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.個別差異性

42.教育制度的主體是()

A.教育規(guī)范

VB.學(xué)制

C.教育體制

D.國家

43.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展的真正實(shí)現(xiàn)是在()

A.資本主義社會初期

B.社會主義社會

VC.共產(chǎn)主義社會

D.資本主義社會高速發(fā)展時期

44.我國社會主義教育目的的總要求是()

A.德、智、體等方面全面發(fā)展

B.堅持社會主義方向

VC.培養(yǎng)勞動者

D.推進(jìn)素質(zhì)教育

45.綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為()

A.融合課程

VB.廣域課程

C.核心課程

D.合并課程

46.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是()

A.教學(xué)計劃

VB.教學(xué)大綱

C.教科書

D.考試成績

47.教學(xué)的基本任務(wù)是()

JA.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識

B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展

C.培養(yǎng)學(xué)生堅定正確的政治方向

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

48.社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是()

A.教育的社會化

B.社會的教育化

VC.教育社會化和社會教育化的統(tǒng)一

D.全民接受教育

49.教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()

VA.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動中學(xué)習(xí)提高

B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)

C.參加自學(xué)考試

D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

50.小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的()

A.幼兒期

B.少年期

VC.童年期

D.青年初期

51.目前，我國獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為()

A.身體發(fā)育不良

B.智力發(fā)育不良

C.認(rèn)識水平較差

VD.品德行為習(xí)慣有所欠缺

52.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是()

VA.凱洛夫的《教育學(xué)》

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.楊賢江的《新教育大綱》

53.教育同生產(chǎn)勞動從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在O

A.原始社會

B.封建社會

VC.資本主義社會

D.社會主義社會

54.教育者和受教育者共同的客體是（）

A.教育目的

B.教育方法

C.教育手段

VD.教育內(nèi)容

55.班級授課制創(chuàng)始于（）

A.15世紀(jì)初

VB.16世紀(jì)初

C.18世紀(jì)

D.19世紀(jì)初

56.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。B

A.政治

VB經(jīng).濟(jì)

C.文化

Do軍事

57“應(yīng)試教育”重視（）。A

JA.少數(shù)“尖子生”

B.大多數(shù)學(xué)生

C.少數(shù)后進(jìn)生

D.中等生

58.教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是（）。C

A.學(xué)生主動性的喪失

B.教師主動性的實(shí)現(xiàn)

VC學(xué).生主動性的充分發(fā)揮

D.造成學(xué)生的被動

59.學(xué)生集體是教育的（）。

VA主.體

B.客體

C.權(quán)威

D.主人

60.我國中小學(xué)課程（教學(xué)）計劃的最基本部分是（）。

VA學(xué).科設(shè)置

B.課時分配

C.學(xué)科順序

D.學(xué)周安排

61.國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（）。

A.教學(xué)計劃

B.課程計劃

C.教科書

VD教.學(xué)大綱

62.廣義的教學(xué)，包括所有（）的共同活動。

VA教.與學(xué)

B.教師與教師

C.人與人

D.學(xué)與學(xué)生

63.教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于（）。

A.講授知識

B.教書育人

C.教學(xué)藝術(shù)

VD弓I.導(dǎo)啟迪

64。思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。

A.認(rèn)識

B.情感

C.行動

JD實(shí).際

65.教師對學(xué)生進(jìn)行說服教育的獨(dú)白方式是()。

A.談話

VB講.解和報告

C.閱讀

D.討論

66.社會本位教育目的論的代表人物是()

A.涂爾干

B盧梭

C.贊科夫

D.福祿倍爾

67.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀

念的教育方法是()

A.演示法

B.講授法

C.談話法

D.陶冶法

68.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點(diǎn)是()

A.開始最早持續(xù)最短

VB開.始最早持續(xù)最

長

C.開始較晚持續(xù)最長

D.開始較晚持續(xù)較短

69.傳統(tǒng)