第5課《大自然的語言》教學設計 部編版語文八年級下冊

《大自然的語言》教案教學目標知識目標1．積累詞匯，掌握它們的音形義；2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。能力目標1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理；掌握說明方法及作用。3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。情感態(tài)度價值觀目標激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。教學重點1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。2．掌握主要說明方法及作用3．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學難點1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。課時安排2課時教學過程導語設計１.多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。春花的明艷，夏荷的裊娜，秋菊的爛漫，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）2.作者簡介3.背景資料2.檢查字詞（請學生讀出課件展示的字詞的讀音，記住詞義）一、初讀課文，了解物候知識。１.閱讀課文，分別用一兩句話回答下列問題。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。學生明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。（第3自然段）農(nóng)諺中的物候“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（第4、5自然段）（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6～10段）追問：讀課文6～10段，提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。詩歌中的物候現(xiàn)象竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾題惠崇《春江晚景》人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！拙右住洞罅炙绿一ā愤^盡行人都不起，忽聞冰響一齊飛?！赜^《還自廣陵》黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來?！S巢《題菊花》五月天山雪，無花只有寒，笛中聞折柳，春色未曾看?！畎住度虑泛p雙入菜花，日長無客到田家?！冻纱蟆端臅r田園雜興》預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（第11自然段）把握結(jié)構(gòu)，理清說明順序事理說明文：以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文。根據(jù)以上對課文內(nèi)容的理解，快速再讀課文，請同學用自己的話概括本文的說明內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。文章主要內(nèi)容：文章首先由自然現(xiàn)象引出什么叫物候和物候?qū)W，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明順序：教師在學生回答的基礎上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。三、細讀課文，辨別說明方法。1．同學們回顧常用的說明方法有哪幾種？明確：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、作引用……２.方法點撥：幾種常用說明方法作用的答題規(guī)范舉例子：具體真切地說明了事物的……特征。使說明更具體更有說服力。列數(shù)字：具體準確地說明了事物的……特征。事理加以說明，使說明更有權威性、科學性。作比較：把XX和XX加以比較，突出強調(diào)了事物的特征／事理。打比方：將XX比作XX，形象生動地說明了事物的特征。增強了文章的趣味性。分類別：條理清楚地說明了事物的……特征。下定義：用簡明科學的語言對說明對象的本質(zhì)特征加以揭示，從而更科學、地揭示事物的特征／事理。引資料的說明方法的作用還有：增強了趣味性和權威性；如果在文章開頭還起到引出說明對象的作用。答題公式為：說明方法+本身作用+文本（事物特征）３.提問：同學們：你能從文中找出所運用的說明方法并分析其作用嗎？讓學生回答，教師點撥引導，并再舉例子。四、研讀段句，品析說明語言。1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明語言的生動性。教師范讀課文前兩段。精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。這兩段文字好，好在修辭的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。和《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》這個原題目比較，《大自然的語言》這個更改后的標題哪個更好呢？明確：《大自然的語言》這個題目指的是“物候現(xiàn)象”。這是比喻的說，也把大自然擬人化了，顯得新穎而有情趣，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生