2024年大班語言教學反思

第頁2024年大班語言教學反思大班語言教學反思1

活動目標：

1、觀賞散文的奇妙意境，知道獲得歡樂其實是一件很簡潔的事。

2、在模擬器樂演奏的表演嬉戲中體會歡樂的心情。

3、在對唱的過程中留意傾聽同伴的聲音，剛好接唱。

4、在進行表演時，能和同伴相互協(xié)作，共同完成表演。

活動打算：

1、閱歷打算：

幼兒已知道郁悶與歡樂的不同點。

2、物質打算：

（1）表現(xiàn)歡樂心情的音樂、播放器。

（2）各種動物的頭飾。

活動指導：

1、談話引入。

引導語：①你生活中感到最歡樂的事情是什么？②"郁悶"的`意思是什么？。，假如你郁悶了，你怎么辦？

2、觀賞散文《歡樂的音樂會》（老師配樂朗讀）。

3、結合散文內容探討。

探討：

①森林里的風景有什么特點？美麗嗎？森林里的小動物為什么會開音樂會呢？

②小動物們用什么方法演奏？他們選的"樂器"？有什么特點？（了解擬聲詞的運用特點。）

③假如是你，如何從你周邊生活中選擇或制作自己最喜愛"樂器"？

④嘻嘻豬最大的特點是什么？你向它學習什么？

4、依據(jù)作品中的內容，玩模擬器樂演奏的表演嬉戲。

5、嘗試運用擬聲詞，說說自己演奏所發(fā)出的聲音特點；學習用"XXXXX像XX"的比方句，表達對聲音特征的理解。（也可以學習作品原文的比方句子。）

活動反思：

本次音樂律動所選用的樂曲就是《拉德斯基進行曲》，這首樂曲有著明顯的進行曲風格，很相宜在行進中仿照律動。結合大班幼兒的年齡特點，充分調動幼兒的想象力，引出音樂都是有節(jié)奏的、要跟著音樂的節(jié)奏走路。老師在引導個別幼兒示范，要求其他幼兒邊看、發(fā)覺問題、解決問題、集體做動作。充分調動幼兒自主探究學習的主動性，從而發(fā)覺音樂的節(jié)奏感。

大班語言教學反思2

在本次活動的目的是讓幼兒知道每個人都有自己的特點和特長，學習悅納自己、敬重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內容，我用了動作、啟發(fā)提問、追問等多種方式進行引導，讓孩子有目的的看、猜、說，發(fā)覺畫面中隱含的內容，如：在觀賞掛圖這一環(huán)節(jié)，引導幼兒視察卡勒的表情和神態(tài)，再給他們語言上的示意：“卡勒興奮嗎？從哪里看出來的？”孩子們一經(jīng)提示，立刻都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不興奮。因為個子太高遇沒有合適的衣服穿的畫面時，通過追問：“你從哪里看出卡勒的'衣服不合適？”

（一）優(yōu)點是引導發(fā)覺，互動表達

在活動中我有創(chuàng)建了許多互動的機會，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動，在多種互動交替中，幼兒自然會進行語言和情感的表達。而在最終環(huán)節(jié)，通過嬉戲高個子和矮個子的嬉戲持續(xù)孩子們的歡樂心情，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進一步體驗主題：個子的高矮并不重要，最重要的是內心歡樂和長大。

（二）不足的地方

1．在時間限制上不夠嚴謹。教學過程中對每一環(huán)節(jié)的時間駕馭不夠，超出了預期的教學時間。在完整觀賞故事環(huán)節(jié)花了較長的時間，應適當將故事改編地較短一點。

2．在探討長高的方法時，幼兒記錄無價值，只要老師簡潔記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達自己的想法就可以。

大班語言教學反思3

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時候運用奇妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段,是根據(jù)事情發(fā)展的依次介紹的.教學中我主要讓學生自讀,多種形式朗讀,解決不相識的字,理解文章的主要意思，通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。

教學中我指導學生抓在文中幾處內容進行對比1.官員和曹沖對比。2、曹操前后看法的對比。3、官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法對比。課文第三、四自然段是本課的重難點,我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時,主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對官員們的方法是不滿足的。在教學第四自然段時,用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。留意指導學生抓住表示先后依次的詞“先……然后…再…最終”,描述稱象的過程,為復述課文作打算。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)建力,在結尾處我支配了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)建性思維,我說:“假如當時你就在現(xiàn)場,你還有什么好方法,能稱出大象的重量?”學生的心情又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱情地探討。一名學生興奮地站起來,提出了他的新方法:一塊石頭一般都很重,。曹沖用石頭稱象,須要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百零一多斤,用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去,不費吹灰之力，最終,只要每個士兵稱出自己的體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更簡單嗎?嘿!說得真不錯!教室里忽然響起一陣掌聲?！斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又簡單計算重量的西都可以你想得很好,”這時,有個學生站起來說:“老師我曾經(jīng)見過一種地秤,連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的'答案是對的,只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西,但是他的思路也是對的,他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度動身,而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應當?shù)玫嚼蠋煹募?這不正是學生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?“但是在三國時期,能解決這個間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰慧的呀!”就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結束了。

通過讓學生在學習課文的基礎上,去探究更多的稱重的方法,使學生的思維得到了發(fā)散，他們學會了從不同的角度上去思索問題的答案,學生答案的豐富超出了我的想像。盡管學生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,只要能通過正確的方法調動學生去主動的運用大腦思索問題,學生的潛能就能在學習中被釋放出來。我們也要多賜予學生掌聲與喝彩,少責難與指責,使學生成為勇于嘗試,敢于探究,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有主動健康心理的開拓型人才。

大班語言教學反思4

十八周星期一的活動之一是語言《兔子不喜愛夜晚》，這個活動是我負責設計的，在設計的過程中，我看了好幾遍教材，覺得這個內容有幼兒用書，而且經(jīng)過這段時間班級里繪本閱讀之后，孩子們閱讀的實力很強，閱讀這個故事肯定沒有問題，作為實踐閱讀教學，也是一次很好的機會，于是我的設計是：第一部分幼兒看書，其次部分幼兒溝通，第三部分老師和幼兒一起閱讀，第四部分了解、溝通，第五部分是辯論會。不過這樣設計之后我的心理還是沒有底，因為終歸幼兒用書和繪本完全不一樣，這須要我在幼兒看書的時候就能抓住孩子的愛好。

活動起先了，我首先交代了看書的要求，在書的第幾頁，然后讓幼兒寧靜地閱讀。兩分鐘后，我問孩子們看懂了嗎?幾個能干的孩子便舉起手來說看懂了，我靜靜過去讓他們說說都看到了什么?從孩子們和我的說話中，我感受到了孩子們閱讀實力的增加，他們能自己看，能自己講，尤其是張鐘毓、章靜怡、胡婉佳、莫菲等講解并描述得特別連貫和完整，真正看懂了書。

然后又請孩子們看了會，直到看完。我請他們把書合起來，在中間放整齊，驚奇，孩子們今日這樣寧靜，這樣自覺，完全出乎我的意料。接著我請孩子們來說說看懂了嗎?小手如林，我一個個讓他們來說，他們一個個說得井井有條，而且后面一個孩子說的完全和前面一個不一樣。(在閱讀書的.時候，教化專家都提出了一個特別重要的觀點，那就是要培育孩子們仔細傾聽的習慣，于是我在請孩子們表達的時候，也說到了這一個，肯定要仔細傾聽，肯定要聽明白前面孩子說的內容和意思，盡可能說得不一樣。)我連續(xù)請了六七個孩子，他們都說得不一樣，都是自己的理解，都是自己閱讀的結果。

第三部分我請孩子們看圖片了解內容，比起自己閱讀的幼兒用書，圖片更清晰更能讓幼兒找到共同的話題，孩子們在我的提示、提問下，起先回答問題，我的問題是：1、兔子和貓頭鷹為什么吵架?兔子為什么不喜愛黑夜?貓頭鷹為什么不喜愛白天?@_@我是分割線@_@2、他們去找誰評理了?第一次誰贏了，你從哪里看出來，其次次呢?3、他們爭辯到最終誰贏了嗎?你贊成誰的觀點?(在我的引導下，孩子們能很快找到圖片中的表情等圖示，回答問題，看來他們是真的學會了閱讀，學會了表達。)

第四部分是請孩子們溝通喜愛白天還是喜愛夜晚，為什么?為后面一部分爭辯奠定基礎。孩子們說得真好，他們聯(lián)系生活說了許多喜愛白天和黑夜的緣由，然后我請孩子們自己來選擇兔子和貓頭鷹的角色進行辯論。第一次組織孩子們的辯論賽，一起先還認為可能會亂了紀律，不過孩子們很遵守，都舉手，都會搶著回答，最終選擇貓頭鷹的這一組以領先一票成功了，選擇兔子組的小摯友都圍到我身邊說：還要進行一次辯論賽。

縱觀活動，我沒有過多地去引導和幫助，而是很隨意地和孩子們一起進入活動、進入閱讀，又從活動中歡樂地走出來、習得閱歷和學問。假如說過去我始終是處于一種驚慌上課的狀態(tài)，和孩子們之間保持一種驚慌的關系的話，那么現(xiàn)在我則比較輕松，比較隨意，我知道應當輕裝上陣;我知道孩子們的愛好應當在什么地方;我知道我應當用一種怎樣的方式，能帶領孩子們走進我的教學思路之中。又想起了一句話：當孩子們大聲吵鬧時，你的一句輕輕的說話和回應反而能讓孩子們靜下心來傾聽。是的，課堂也一樣，須要我用比較隨意的心態(tài)，輕松步入課堂，與孩子真實地溝通、互動，但隨意不是隨意，而是老師教學狀態(tài)的輕松和自然，老師引導的自然和深化!

大班語言教學反思5

本周是關于《秋天多美妙》主題的內容，我選擇了散文詩《落葉》這個集體教學活動進行了分析與反思。

描寫秋天的詩歌許多，說它的絢麗多彩、夸它的碩果累累?！堵淙~》描寫了秋天里典型的主動特征，它以美麗、委婉、擬人、比方、貼近生活的筆觸向大家描繪了秋天里落葉飄飄的美麗意境，呈現(xiàn)了落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面，激發(fā)了幼兒酷愛大自然的情感，也從中學習了樹葉飄落的自然現(xiàn)象，既有畫面的絢麗多彩，又有詩的靈魂，字里行間跳動著一種“秋”的氣息。這篇散文詩不同于一般的'敘事散文，它有一種引人入勝的情節(jié)，刻畫了小動物們的可愛顯明形象，建構了一幅繪聲繪色的秋景圖，符合大班幼兒的年齡特點，跟簡單激發(fā)幼兒觀賞的愿望、學習愛好，引起美的情感共鳴。幼兒在觀賞和理解的過程中，也學到了一些自然學問，大班幼兒已經(jīng)積累的生活閱歷，有了初步的理解、表達實力合情感體驗，這篇散文詩能給孩子以沒的陶冶和享受。

整個活動中我都是緊緊圍繞重點理解散文詩內容來綻開的，通過傾聽、提問、探討、視察圖片等形式，讓孩子感受秋天落葉飄飄的美麗意境;在難點仿編突破上用了幾個啟發(fā)式的提問“樹葉還會飄落到哪里?”“會被誰望見，怎么過來，把它當作什么呢?”幼兒通過相互探討和溝通進行仿編。

以下是我的幾點反思：

1、活動前做了充分的打算，包括前期閱歷的打算，讓孩子在周末的時候去公園收集落葉，通過視察樹葉、相識常綠樹和落葉樹、探討“為什么會落葉”等前期閱歷的鋪墊。

2、能依據(jù)幼兒的愛好生成教化活動，使幼兒能主動的參加活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。

3、供應了良好的質疑環(huán)境，用激勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。變更了傳統(tǒng)的老師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好!”大大增加了幼兒提問的信念;一句“大家說的真好!”進一步提高了幼兒釋疑的愛好。

4、為幼兒供應了運用語言的機會。在幼兒進行仿編前，采納小組或三三兩兩自由探討的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿意。

5.綜合藝術，照看全體，使人人都能參加想象、講解并描述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內容畫出來，活動后便于幼兒再次溝通。

6、在在此次活動開展中，孩子們愛好足夠?；顒又羞\用音樂烘托，更能讓幼兒身臨其境。但活動過后我想假如能運用圖譜，把動物做成圖示，展示出來，幼兒能更簡單理解散文詩的內容，有助于他們學念詩歌，這樣活動的效果可能會更好。

大班語言教學反思6

《大自然的話》這首詩歌科學學問、趣味性很強，可以借機培育幼兒視察大自然的愛好，進而培育幼兒酷愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的學問基礎也是本次活動的學問點。因此我在活動前利用漫步活動、談話等活動引導幼兒視察相識大自然有規(guī)律的改變，讓幼兒了解四季的改變特征，動植物的改變，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的`開展奠定了情感基礎，更簡單理解詩歌所要表達的含義。這次兒歌教學活動讓我感受許多，主要作以下幾點反思：

一、啟發(fā)式教學：

幼兒機械的、被動的學習是全部集體教學中最大的弊病，老師平淡枯燥的講解并描述使幼兒失去了參加的熱忱，因此，老師在教學活動中要善用啟發(fā)式的教學，層層誘引，將幼兒的留意力牢牢吸引，這既可活躍了教學氣氛，也可使幼兒的學習主動性得到調動，對活動內容的駕馭也就更好。教學環(huán)節(jié)的自然過渡。一個活動的開展，總是由好幾個層層遞進的環(huán)節(jié)構成，在進行教學時，既要使每一個環(huán)節(jié)層次清楚，又要承上啟下的自然連接，讓幼兒的思維不會因環(huán)節(jié)的突然轉折而茫然，環(huán)節(jié)的自然過渡會讓整個活動成為完備的整體。

教學是一個過程，在這個過程中沒有一層不變的框架，每一次的活動都會因為某個細微環(huán)節(jié)的改變而改變，因此作為一名老師，只有通過對每一個活動進行主動反思積累閱歷，才能在下一次的教學活動中呈現(xiàn)自我。

二、教學目標達成度：

教學達到了預期制定的目標，通過本次語言教學活動，我班孩子對大自然的語言有了肯定的了解，知道大自然的語言其實就是一種自然現(xiàn)象，也從中學會了一些創(chuàng)編詩歌的技巧，并知道只要愛學習肯動腦筋，細心視察，勤于積累就能聽懂大自然的話。

三、教學對幼兒的幫助：

在詩歌教學中老師將依據(jù)詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，通過感官的多通道參加滿意孩子多方面的須要。并注意生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

四、新的教化閱歷：

1、通過本次活動的開展，我發(fā)覺：孩子的想象還是要給他們一個范圍，脫離了主題范圍的想象會越扯越遠，不利于幼兒園教學的開展。老師在幼兒活動前就要重點提示他們，引起孩子們的重視。

2、語言活動是可以和音樂活動融會貫穿的，本次教學采納音樂觀賞活動中的ABA結構圖綻開教學，幼兒易于理解和想象。所填充的B段內容，幼兒可以依據(jù)結構圖進行想象繪畫，為本次的詩歌教學供應更為廣泛的素材。

大班語言教學反思7

幼兒園已逐步取消了單純的分科教學形式，課程留意了整合性、綜合性而主題活動是目前幼兒園比較流行的一種課程模式。幼兒園語言教化活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動學習的過程。從幼兒園語言教化活動的這一特點來看，幼兒園語言教化活動是無處不在的。生活是語言的源泉，因此我們必需把幼兒在園的全部活動看作是語言教化的活教材。而且語言教化活動不僅僅是指我們組織的一個個特地的語言活動，還包括我們組織的任何一個活動，因為任何一個活動都須要用語言來組織。

那如何提高幼兒們的`語言實力呢？教化過程是師生交互作用的過程，《幼兒園教化指導綱要》中強調幼兒的主動學習，指出幼兒的教化作用更為明顯，它須要幼兒主動地、主動地思索，再主動用語言進行感情的抒發(fā)。之前，我設計引導了一節(jié)大班的語言活動《夢》，現(xiàn)在回想發(fā)覺了其中的一些問題并做出了以下反思小結：

《夢》這首兒童詩歌以它美麗的旋律及貼近生活的語言來描述小女孩小妮妮的夢，在夢里，她是甜蜜的，而之所以她會做這樣甜蜜的夢，是因為她華蜜地生活在祖國暖和的懷抱里，整首詩歌不算短。

活動初始，我向幼兒們講解并描述了我自己曾經(jīng)做過的一個好夢，并講解并描述了我對這個夢的感受，重點講出這個夢是喜悅的，甜蜜的，給我?guī)砹撕眯那?。接著請孩子們回憶、講解并描述一下他們自己以前做過的夢，并談談夢后的感受。幼兒們都爭先恐后地舉起了小手，都主動地發(fā)言。于是我趁機引出課文中的小姑娘小妮妮，并用講故事的方式講解并描述了詩歌的內容，并配了圖片加于理解感受，隨后通過聽讀和朗讀，讓幼兒加深體會詩歌的意境。

曾有人說過：真正的反思應當是批判自己、推翻自己的過程，我在活動結束后，發(fā)覺預想的設計有不合適的地方。上課前，我以為我的設計是完備的，自信滿滿的，可在真正實施的過程，我卻發(fā)覺我的設計有問題。首先，我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的學習實力；其次，我的引導功力不夠高，在引導的過程中出現(xiàn)了表達不清的問題，表達實力和引導方法還有待提高。

每一節(jié)課的實施都須要不停地推敲，不停地改進，而我錯在心急，太過于自信，沒能在上課之前多加考慮活動的各環(huán)節(jié)是否適合在本班實施。

大班語言教學反思8

教學目標：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛惜小鳥的情感。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

教學重點難點：

教學重點：幼兒大膽想象故事情節(jié)

教學難點：嘗試小組合作編講故事

教學打算：

課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT

理論依據(jù)：

一、選材的依據(jù)：

1、源于園本特色。結合4月的愛鳥周活動，老師通過故事、繪畫宣揚等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特別本事有了進一步的相識，在實踐中孩子們對其話題很感愛好。故事《會走路的鳥窩》就講解并描述了一只小鹿當心照看鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環(huán)保教化有主動的意義。

2、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到主動應答的環(huán)境以及激勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達實力和思維實力?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達敏捷多樣，并力求與別人不同；對文字產生了很大的愛好。

二、價值的分析：

l提高幼兒對事物的視察實力，從而更關注于生活、關注于身邊發(fā)生的事。

l有利于培育幼兒護鳥的情感。

l促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望。

三、目標的內涵：

l情感與看法：通過故事的編講、課件的觀賞，激發(fā)幼兒愛惜鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。

l閱歷與認知：視察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關注鳥類。

l語言與實力：能依據(jù)畫面及老師的提問大膽想象揣測并回答表述，培育專注傾聽、仔細視察及大膽想象的實力。

教學過程：

（一）愛好導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜愛在哪里做窩？（閱歷回憶）

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？

（二）想想說說：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、老師巡回指導：大膽想象。（。來源教案網(wǎng)）

3、幼兒分組講解并描述編講的故事：聲音洪亮，人人參加，有想象。

過度：你們編的'故事真好玩，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

（三）聽聽看看：

1、老師播放課件，幼兒觀賞。

2、提問：1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？

3、你喜愛小鹿嗎？為什么？

4、小結：原來小鹿始終用自己的方式在愛護著小鳥。

（四）情感遷移：

1、這真是一個漂亮感人的故事，那我們可以用什么方法來愛惜小鳥呢？

2、激勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學反思：

此次活動是結合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關系及護鳥的學問有了肯定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關切和感愛好的，基于此，通過在"課程資源"中的搜尋，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教化價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即老師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的須要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用閱歷回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的相識。幼兒只有有了肯定的學問儲備才能綻開想象；其次在問題設疑中步步推動，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？"激勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的積累，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展須要的，剛起先時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，漸漸地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今日的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了肯定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中老師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的安排。

從活動實施效果來看，目標達成較好。

大班語言教學反思9

詩歌《夢來過了》短小簡潔，層次清楚明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒詳細形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點。每個人都會做夢，孩子也會做夢。但對孩子來說，夢是那么奇妙和不行捉摸，對于夢的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為觀賞載體，讓幼兒在理解詩歌內容的基礎上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學活動的重點。

美中不足的是，我覺得事先我可以打算一段美麗的音樂，在音樂中，讓孩子們聽聽音樂，說說感受。然后我導入了主題?！奥犞@么好聽的音樂，甜甜的睡下了，做了一個甜甜的夢。你想知道是什么夢嗎？”信任孩子們都會很新奇的張大眼睛說“想知道”。于是，我把自己的夢和小摯友共享。接著，我與孩子們都探討起各自的夢，孩子們的夢有的是夢見自己變成超人戰(zhàn)勝了怪獸。有的是變成了一只美麗的蝴蝶在花叢中飄舞，有的夢見自己變成了一個美麗的小公主等等。而我則是由自己做夢引出一個小摯友做夢，引出了詩歌。

假如我在美麗的音樂聲中，朗誦起詩歌。孩子們會更寧靜的傾聽，仿佛就像自己正在做夢一樣。有了前面探討的鋪墊，再通過“夢什么時候來的？”“夢什么時候走的？”“夢去了哪里？”這些問題的回答，孩子們對詩歌很快就駕馭并熟識。

最終環(huán)節(jié)，假如有音樂，孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌，感受到夢是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動可以在好摯友之間說說剛才的夢中結束。

活動反思：

（一）反思活動目標：

本次教學活動達成了我預期的效果，活動的完成基本完成活動目標?；顒拥闹攸c的考量也很好，因為，這首詩歌是很簡潔易懂的，但是詩歌的學習不僅僅是會讀、會表演。而是讓孩子們在學習詩歌的同時，感受到詩歌《夢來過了》這一文學作品所帶來的意境美。

（二）反思活動環(huán)節(jié)：

1、導入環(huán)節(jié)。

孩子們的想象有點太偏、太雜。假如在美麗的音樂聲中，感受那種美的意境，肯定會渲染的很好，但我覺得我的導入有點偏離了活動的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的`想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中？在說說自己的夢的時候，孩子們的夢千姿百態(tài)，大部分孩子的夢是美妙的，但還有個別幼兒的夢是很可怕的，我沒有加以引導，沒有將這幾個孩子引導這個美麗的意境中來。

2、學習詩歌的環(huán)節(jié)。

我的形式太單一?？勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象，說一說小男孩在找夢的時候是怎么樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢是留不住的打好基礎。

3、結束的環(huán)節(jié)。

活動太單調?；顒咏Y束，可以讓幼兒通過嬉戲的形式，為幼兒營造一個輕松的活動氛圍。讓孩子在學中玩，玩中學。

（三）對文學作品反思：

傳統(tǒng)的詩歌教學，老師只注意“教”的過程，只是把讓孩子學會背誦詩歌、會表演作為最終的教化目的，而忽視了孩子“學”的過程，把孩子當成了學問被動的“接受者”，孩子的創(chuàng)建力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)覺、去創(chuàng)建，幼兒才會更快、更好的駕馭詩歌內容，同時獲得詩歌以外的實力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

大班語言教學反思10

《搖籃》是一首意境美麗的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的'過程中，主動主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了勝利。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的閱歷，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。

在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉醉在那種安靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的歡樂。在學習詩歌的同時，通過啟發(fā)引導，讓幼兒先找尋四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。許多的幼兒能夠依據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容駕馭較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要運用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發(fā)展語言實力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主子。

大班語言教學反思11

秋天是一個萬物生長成熟的季節(jié)，也是一個多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的新奇心和求知欲望劇烈，好想去發(fā)覺和探究。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實際狀況而定的。在進行語言活動《落葉》前，我利用戶外漫步的時候，引導孩子們倆視察樹葉和落葉的區(qū)分，也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請幼兒來說一說，落葉像什么？擴散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標3，嘗試仿編做打算。

基于對大班散文詩《落葉》的了解和本班孩子的時期狀況，我把本次教學活動的目標定位為：1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2.觀賞散文詩，感受散文詩描寫了秋天落葉飄飄的美麗意境，想像落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3.嘗試依據(jù)散文詩的結構進行仿編。這首散文詩描繪的意境很美，雖然三問四比較短小，但充溢著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們在邊看PPT中的圖片，邊聽老師講解并描述和提問。孩子們在老師的`圖片和句式中有所了解，也為孩子供應了一個想說、要說、敢說這樣一個良好的語言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語言表達實力做了一個很好的鋪墊。

在活動的流程中，設計的環(huán)節(jié)都是層層遞進的方式，一步步引導幼兒觀賞和理解散文詩。我邊出示圖片邊請幼兒揣測樹葉落在哪里？接著在請幼兒猜想遇到了誰？把它當成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的語句大膽描述。了解了散文詩的句式后再請幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有肯定的生活閱歷，孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上，小青蟲爬過來，躺在下面，把它當做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過來，帶回鳥窩，把它當成帽子。在仿編前，我請幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見的小動物？落葉還可以當成什么？這樣的提問可以幫助梳理生活閱歷。孩子們一邊仿編，老師用簡筆畫的形式記錄下來，可以讓幼兒學念。在活動中也存在了一些問題，比如說可以根據(jù)實力的強弱來進行仿編。如實力弱的孩子可以出示簡潔的畫面，幫助幼兒仿編。實力強的孩子自己仿編，這樣對每個孩子都有收獲。

大班語言教學反思12

在主課題的引領下，針對文學活動組織中班級人數(shù)較多，幼兒自由探究、自主建構的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為探討課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學方法，將“自主”這一理念貫于整個活動中?，F(xiàn)就此活動進行反思。

我覺得全部能有效地促進幼兒發(fā)展的學習，都肯定是自主的學習。因此，教學活動中我注意凸現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性。如，在第一個環(huán)節(jié)中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的嬉戲，來喚醒孩子的已有閱歷，為理解散文詩奠定基礎。接著出示漂亮的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這漂亮的地方，它們會怎么玩捉迷藏的嬉戲呢?誰找，誰躲?躲在哪里呢?在這里，為幼兒創(chuàng)設了一個遐想的空間，激勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在觀賞散文這一環(huán)節(jié)，通過讓幼兒學一學——顏色們是怎樣躲的?讀一讀——你喜愛這首散文詩嗎?你喜愛它的哪一句?用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢?又會躲在哪里?讓幼兒依據(jù)生活閱歷，把自己所看到的、所知道的學問，在想像的過程中大膽表達出來。在這個過程中，幼兒不僅觀賞理解了散文詩，而且還駕馭了“X色躲在XX里”這一句式，并將它內化為自己的學問閱歷。

雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認為給幼兒創(chuàng)設了肯定的自主學習的空間，活動中有親切的溝通，有啟發(fā)式的提問，有相互間的探討，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特殊是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的`反饋進行回應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思索。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒觀賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內容，感受語言的美。但假如觀賞的遍數(shù)多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體會散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味?這些都是我迫切想解決的問題。

大班語言教學反思13

《好玩的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人獨創(chuàng)的文字，通過學習象形字及認讀相應的漢字，激發(fā)幼兒學習漢字的愛好，并帶領孩子們到四周環(huán)境中去找尋漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問：小摯友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認出象形文字中的`口、山、火、月、日，因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象；象水、木等幾個字孩子們就猜不出來，因為這幾個字與現(xiàn)實生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的愛好始終較高，