對(duì)初中音樂(lè)考試的一些試驗(yàn)和思考

第第頁(yè)對(duì)初中音樂(lè)考試的一些試驗(yàn)和思考

音樂(lè)學(xué)科考試是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是表達(dá)素養(yǎng)教育成果的重要方面。現(xiàn)行的湘版中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程的大綱，對(duì)于音樂(lè)課考試方法也未有明確詳細(xì)的規(guī)定，只是僅僅以音樂(lè)考查的形式作為檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)成效的手段。這不符合同學(xué)音樂(lè)進(jìn)展的實(shí)際狀況。為什么呢？主要有以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

音樂(lè)教學(xué)是素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)對(duì)豐富人的精神、提高人的素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)人的智力、培育人的技能有著潛移默化的重要影響，這已無(wú)需贅言，但是社會(huì)、學(xué)校、同學(xué)都沒(méi)能上升到這樣一種認(rèn)識(shí)高度，或者雖然認(rèn)識(shí)到了，但沒(méi)有仔細(xì)去做，沒(méi)有從思想觀念上完全重視，以致同學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)均無(wú)壓力,上課的積極性雖然較高，但學(xué)習(xí)的任意性較大，對(duì)考試也就更率性了。

二、音樂(lè)考試方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課考試基本上是由同學(xué)簡(jiǎn)約唱一首歌,老師依據(jù)同學(xué)的演唱給一個(gè)分?jǐn)?shù)即可，這種考試方法不能全面了解每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、制造和探究音樂(lè)的技能，也不能使同學(xué)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，形成音樂(lè)審美、音樂(lè)思維。再反過(guò)來(lái)，就歌曲演唱來(lái)說(shuō)，每一位同學(xué)的演唱又有多少表演性而能夠感染聽(tīng)眾呢？

三、音樂(lè)考試的不嚴(yán)格，使同學(xué)的學(xué)科技能漸漸薄弱

音樂(lè)學(xué)科雖是一般中學(xué)校教育的組成部分，但在各學(xué)段的升學(xué)考試中均不列入考試范圍，只是近年因高中學(xué)段的新課程改革,才將藝術(shù)學(xué)科的學(xué)分修習(xí)列為同學(xué)的.一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種現(xiàn)象使同學(xué)從學(xué)校階段就對(duì)音樂(lè)課不夠重視，雖有多年的音樂(lè)課學(xué)習(xí)積累，但絕大部分同學(xué)的音樂(lè)技能還是很弱。不能很好地完成比如七班級(jí)流淌的音符這一單元。那么，如何改進(jìn)我們的音樂(lè)考試，使同學(xué)能主動(dòng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)在有肯定的壓力下學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高音樂(lè)技能呢？

中學(xué)音樂(lè)課所具有的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、觀賞性等特點(diǎn)，決斷了其考試方法的多樣性與獨(dú)特性。依據(jù)我校同學(xué)的實(shí)際狀況，在這幾個(gè)學(xué)期的音樂(lè)考試中，進(jìn)行了一些探究。

1.音樂(lè)筆試考試。在七班級(jí)采納了筆試的考試模式。題目有：?jiǎn)柧碚{(diào)查題、音樂(lè)知識(shí)題、音樂(lè)常識(shí)題、音樂(lè)設(shè)計(jì)題，還包括了加分項(xiàng)：同學(xué)在校內(nèi)外學(xué)習(xí)了樂(lè)器、歌曲演唱、舞蹈、戲劇、曲藝等藝術(shù)門類后同學(xué)對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感受。尤其通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查題，老師可以了解同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)同感、愛(ài)好及其掌控的程度，更易在今后的備課和教學(xué)中推陳出新，因材施教。除筆試外，平常的音樂(lè)課可以以師生溝通的形式進(jìn)行抽查，作為平常成果計(jì)入同學(xué)音樂(lè)技能表現(xiàn)的總分。

2.音樂(lè)技能考試。這是耗費(fèi)時(shí)間的一種檢測(cè)形式，一個(gè)老師要面對(duì)很多同學(xué)，在時(shí)間允許的狀況下是能夠依次進(jìn)行的。這可以多樣化，無(wú)論是樂(lè)器演奏、演唱還是表演，同學(xué)可以單個(gè)考，也可以以小組合幾個(gè)人同時(shí)考，少數(shù)同學(xué)由于焦灼或不適可以推遲考。如，在七班級(jí)的零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)單元和班級(jí)演唱組合單元，可作為技能考試內(nèi)容。

3.音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)考試。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，同學(xué)具有肯定的聽(tīng)辨技能，是音樂(lè)素養(yǎng)的重要方面。在播放音樂(lè)片段后，讓同學(xué)聽(tīng)出是什么拍子？是由什么樂(lè)器演奏〔演唱〕的？是什么風(fēng)格？表達(dá)了什么心情等。如，在七班級(jí)美好的人聲和七彩的管弦單元，就可作為聽(tīng)覺(jué)考試的內(nèi)容。

4.音樂(lè)論文技能考試。對(duì)八班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)思維辨析技能更強(qiáng)一些，所以可以在音樂(lè)觀賞模塊中，由同學(xué)自主觀賞一部分樂(lè)曲，如馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》、朱踐耳的《蜜蜂過(guò)江》、比才的《小步舞曲》等。在老師的引導(dǎo)和要求下，同學(xué)自己搜尋音響資料，自己了解樂(lè)曲背景及作曲家的藝術(shù)成就，同學(xué)之間在溝通、觀賞后，撰寫(xiě)音樂(lè)論文，談?wù)勛约簩?duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)和感受。以此提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的技能，真正做到授人以漁.

總之，音樂(lè)考試的多樣性不但可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于激勵(lì)、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高音樂(lè)技能；而且也是對(duì)同學(xué)的音樂(lè)特長(zhǎng)予以充分確定和鼓舞，利于同學(xué)在課余時(shí)間多體驗(yàn)音樂(lè)生活，可以全面了解同學(xué)的各種素養(yǎng)，留意同學(xué)課外的全面進(jìn)展。所以學(xué)校音樂(lè)課考試的多樣性，需要音樂(lè)老師全方位地統(tǒng)籌自己的教學(xué)工作，舍得花時(shí)間、花精力、不怕麻煩，需要我們?nèi)ヌ接懭绾芜_(dá)到既減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、考試負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)