小學兒童心理健康教育與心理輔導

小學兒童心理健康教育與心理輔導03/小學兒童心理輔導02/

小學兒童心理健康教育01/

小學兒童心理健康的概念和標準目錄小學兒童心理健康的概念和標準PART.01世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康下的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或虛弱,而是身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)?！贝硕x提出了健康的三個要素：１、無軀體疾??；２、無心理疾??；３、具有適應社會的能力。因此健康必須包括軀體健康與心理健康兩部分。

病與非病三原則1、心理活動與外部環(huán)境是否具有統(tǒng)一性2、心理過程是否具有完整性和協(xié)調性3、個性心理特征是否具有相對穩(wěn)定性

心理健康水平層次

一般常態(tài)心理心情經常愉快滿意,適應能力強,善于與他人相處,能較好地完成同齡人發(fā)展水平應做的活動,具有承受挫折、調節(jié)情緒的能力輕度失調心理嚴重病態(tài)心理一、心理健康與小學兒童心理健康的概念心理健康就是指個體的心理活動處于正常狀態(tài)，即認知正常、情感協(xié)調、意志健全、個性完整和適應良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應生活、學習、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。而小學兒童心理健康指的是小學兒童的心理活動處于正常狀態(tài)，能夠適應小學階段的學習和生活，并對相應的變化能夠有效地應對，能充分發(fā)揮自身潛能，不斷使自己健康成長。二、心理健康的標準1.馬斯洛等人提出的標準（1）是否有充分的安全感（2）是否對自己有較充分的了解，并能恰當?shù)卦u價自己的能力（3）自己的生活理想和目標是否切合實際（4）能否與周圍環(huán)境保持良好的接觸（5）能否保持自身人格的完整與和諧美國心理學家馬斯洛和密特爾曼認為判斷一個人心理是否健康可以參考以下十條標準：（6）是否具備從經驗中學習的能力（7）能否保持適當和良好的人際關系（8）能否適度地表達和控制自己的情緒（9）能否在集體允許的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個性（10）能否在社會規(guī)范的范圍內，適度地滿足個人的基本需要

馬斯洛需要層次理論

生理需要

安全需要歸屬和愛的需要

被尊重的需要自我實現(xiàn)的需要缺失性需要優(yōu)勢需要

豐富性需要1、主觀判斷和客觀標準；2、情緒是心理健康狀態(tài)的直接體驗和重要的測量體系；3、自尊是心理健康概念的核心。

心理健康的標志（涉及三個方面）小學兒童心理健康教育Part0213一、中小學心理健康教育的背景《中國教育改革和發(fā)展綱要》1993年中共中央、國務院頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，“綱要”中提出了要加強學生心理素質的培養(yǎng)?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。1999年國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，就我國中小學開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務、實施途徑、師資隊伍、條件保障等提出了六條意見。明確提出從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。小城鎮(zhèn)及農村中小學也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開展心理健康教育。14

《中小學心理健康教育指導綱要》2002年9月教育部又印發(fā)了一個進一步指導、規(guī)劃全國中小學心理健康教育工作的重要文件《中小學心理健康教育指導綱要》?！毒V要》共20條，對中小學心理健康教育的指導思想、原則、任務與目標，不同年齡階段教育內容，開展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實施和實施過程中應注意的問題等都作了明確規(guī)定，不僅具有較強的規(guī)范性，還具有可操作性。2012年修訂《中小學心理健康教育指導綱要》小學生心理特點一、

兒童從幼兒園進入小學，其心理和行為方面發(fā)生了哪些變化？請思考：1、心理發(fā)展過程的特點：(1)智力發(fā)展迅速（智商）；(2)道德品質形成階段（人格/情商）；(3)心理活動是開放、直率（清澈見底、內心活動易表露出來、易受哄騙）；(4)心理發(fā)展具有較大的可塑性（彈性好）小學生心理特點2、心理活動尚不成熟：(1)學習、注意以興趣為導向（興趣-注意-學習）(2)思維活動充滿幻想（比如：凡是動的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會思考的）(3)知覺發(fā)展不夠充分（看錯題：毛--手，6—9，b-d；觀察順序顛倒，不系統(tǒng)，沒頭沒尾）(4)形象記憶、機械記憶（理解力不夠）二、小學兒童常見心理問題1.入學適應問題2.學習方面的問題3.厭學與逃學問題4.人際交往方面的問題5.意志障礙6.問題行為7.人格障礙8.依賴心理9.考試怯場的恐懼心理1、不想讀書的女生6歲女生，一年級，上學開始正常。學習委員。最近2個月，感覺壓力重、不想當學習委員，不想讀書。早上情緒低落，哭泣。近幾天更加嚴重，不愿去讀書。如果不讀書在家，則一切正常。自訴：怕老師、怕考試之后成績不好、怕下課留下來、甚至怕其他同學犯錯誤、因為自己是班干部！可能的原因：個性：膽小、敏感、焦慮、自我要求高。父母對學習很看重，對孩子引以為自豪。對策：適當寬松的環(huán)境、氛圍：父母、班主任。預防焦慮：在家復習，甚至短期家教。親子溝通：培養(yǎng)興趣、轉移注意力。小學生常見心理問題及對策2、脾氣不好、行為怪異的男生二年級男生，8歲。上課多動、脾氣固執(zhí)、任性、急躁、外向。和家人、伙伴玩游戲，如果不順他的心，就要大家和他重新玩一遍。甚至從樓上走下來，如果不順他的心，就要父母和他重新走一遍，否則就發(fā)脾氣、倒地、耍賴。大小便后，反復洗手，不敢在外面用公共衛(wèi)生間，怕地上的臟東西染到身上。每天要用好幾桶衛(wèi)生紙。洗手液要用許多，洗手后不能用毛巾擦干、要自然干。對父母好壞、軟硬不吃，什么都一定要依他。自訴：“媽媽經常生氣”，“媽媽罵我脾氣不好、成績差、上課小動作多、上課不聽話、總是和小朋友玩”，“媽媽生氣，我就控制不老要哭”，“我書包沒有理好，爸爸打我”。原因：潛意識中：“我不乖、我小動作多、不會整理書包—爸媽生氣—我要做好孩子、我要有規(guī)矩、做事要有條理、愛干凈—做事刻板、強迫，游戲、下樓梯不滿意，要從新來過，潔癖?！睂Σ撸捍蚱七@種惡性循環(huán)。至少可以不打罵、不指責、不關注、不強化。3、想法怪異的男生

三年級男生,9歲，同祖輩一起生活。對奶奶說“電視里看到小孩被人騙去弄殘做乞丐”，自己也擔心被人弄殘，所以想自己去弄殘算了。一天，在家要自己動手扭斷自己手臂，但被家人控制。怕陌生人、怕壞人，怕見到刀。情緒易激動，容易發(fā)脾氣。晚上放學一見到家長就要哭喊、要抱。要問“家里人好不好？”但學校里還好，學習也認真。父母在外地做生意，常年不在家。從小奶奶帶大。因為覺得虧欠他，奶奶對他特別溺愛，百依百順。原因及對策：1、親子關系不協(xié)調（祖孫）父母控制（6歲前）：事情的決定權在父母。共同控制（6—12歲）：兒童具有一定的決定權。自己控制（12歲以后）：具有較大的決定權。原因及對策：2、親合作用與依戀關系不協(xié)調（父母和孩子）親合：個體害怕孤獨，希望與他人在一起，建立親密關系的一種心理傾向。依戀：孩子對雙親的積極反應。依戀—親合—安全感。過度依戀、不當依戀--親合作用的缺失—失去安全感。小學生常見心理問題及對策4、厭學的女生小學3年級女生后來漸漸的不想上學，隔三差五的要有一天不去學校，特別是雙休天后的周一，更加不愿意上學。作業(yè)也懶得做。性格變了樣，時常對父母發(fā)脾氣，倔強固執(zhí)又任性，說話越來越少，人越來越內向。盡管如此，考試成績還是很好。小女孩很聰明，也很敏感，不太喜歡和其他的同學那樣嬉鬧，認為別的小孩總是推推攘攘的，這樣很幼稚，她倒是很愛好看成人的生活劇、言情片。有時候以電視人物的口氣說話。小學3年級女生，成績很好，時?？嫉谝唬?年級開學初，班里選拔出來去參加學校大隊委競選，結果名落孫山，此后開始出現(xiàn)精神萎靡不振，時常講讀書累，不想去學校。在學校也不太像原來那樣跟小伙伴玩耍，經常獨自一人在教室里發(fā)呆。后來漸漸的不想上學，隔三差五的要有一天不去學校，特別是雙休天后的周一，更加不愿意上學。作業(yè)也懶得做。性格變了樣，時常對父母發(fā)脾氣，倔強固執(zhí)又任性，說話越來越少，人越來越內向。盡管如此，考試成績還是很好。小女孩很聰明，也很敏感，不太喜歡和其他的同學那樣嬉鬧，認為別的小孩總是推推攘攘的，這樣很幼稚，她倒是很愛好看成人的生活劇、言情片。有時候以電視人物的口氣說話。小女孩的家長想過許多辦法，勸她、哄她都沒用，打也沒用、罵也沒用。請老師出面，老師花了一番心思，答應照顧她，作業(yè)不完成也沒關系，只要安心讀書，與她拉了鉤、達成君子協(xié)定，結果第二天還是老樣子。寒假以后，這個小女孩更是連續(xù)的不去上學，因此家長更加焦急萬分。二、心理健康教育與小學兒童心理健康教育廣義的心理健康教育是指一切有助于學生心理健康素質的培養(yǎng)和人格健全的教育活動，包括學校、家庭、社會的有關教育、學科滲透和社會影響等。廣義狹義的心理健康教育是指在學校范圍內的、以培養(yǎng)心理健康素質和健全人格為目的的專門教育。狹義

心理健康教育與德育德育（思政教育）心理健康教育目的社會要求個人發(fā)展學科體系社會科學行為科學理論依據(jù)倫理學、政治學、法學、行政學心理學、教育學、心理衛(wèi)生、精神醫(yī)學學生觀評價性學生觀移情性學生觀內容人生觀、道德觀、價值觀學習、擇業(yè)、情緒、方法示范、指導、說服尊重、探討、理解心理健康教育與心理咨詢、心理治療有三個“打魚人”，聚在一個河潭邊釣魚，釣魚時發(fā)現(xiàn)有人在上游被水沖進水潭掙扎著求救。于是救人……又一個被沖下來的人……又一個……三個打魚人手忙腳亂，難以兼顧和應付。此時，一個打魚人離開現(xiàn)場去了上游，去勸說人們不要在這里游泳，并且在入水處插上木牌以示警告。可是仍有無視警告者被沖進水潭。后來，一個打魚人似乎醒悟了，他去做了另一項工作—教人們游泳，因為有了好的水性即使是被沖下深水或急流中，也能獨立應付。心理治療心理咨詢（心理輔導）心理教育心理問題的評估標準心理異常心理正常

健康

不健康（健康咨詢、心理輔導）A一般心理問題B嚴重心理問題C神經癥性心理問題（可疑神經癥）（發(fā)展咨詢、心理教育）精神病學領域（心理治療）人格障礙確診的神經癥其他各類精神障礙1.小學兒童心理健康教育的目的（1）促使小學兒童形成健康的心理素質。（2）維護小學兒童的心理健康，即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響。（3）增進小學兒童的心理健康，即根據(jù)小學兒童成長和發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學兒童的心理健康水平，促使其個性心理得到全面、和諧的發(fā)展。

總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。2.小學兒童心理健康教育的任務（1）對全體小學兒童開展心理健康教育，使兒童不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)兒童健全的人格和良好的個性心理品質。這一任務也叫發(fā)展性任務，其中前者是學校心理健康教育的直接目標，后者是最終目標。（2）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的兒童給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。這一任務也叫防治性任務。3、面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發(fā)展學習輔導：學習動機的輔導、學習策略輔導、考試心理輔導人格輔導：自我意識的輔導、情緒輔導、社交輔導、性心理輔導生活輔導：休閑輔導、生活能力輔導3.小學兒童心理健康教育的內容三、小學兒童心理健康教育的途徑、原則和方法（一）小學兒童心理健康教育的途徑小學兒童心理健康教育的途徑1.全面滲透到學校教育的全過程2.與品德課及青春期教育等相關教學內容相結合4.建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道3.開展心理咨詢和心理輔導（二）小學兒童心理健康教育的原則2.學生主體性原則3.參與性原則1.面向全體學生的原則4.民主性原則5.差異性、多樣性原則6.保密原則7.預防、發(fā)展和調治相結合的原則原則（三）小學兒童心理健康教育的方法方法2.認識指導法5.自我調控法1.講授法4.行為改變法3.活動體驗法小學兒童心理輔導Part03一、當代小學生的心理問題及其原因家庭關系問題導致的心理問題學校教育與生活導致的心理問題人格因素導致的心理問題健康與身體發(fā)展導致的心理問題……

家庭關系問題導致的心理問題父母關愛不夠或者過度溺愛父母教育方式簡單：非打即罵破碎家庭、留守家庭，缺乏愛與溫暖父母和子女溝通不良、或無法溝通父母獨斷專橫或者言聽計從……

學校教育與生活導致的心理問題學習負擔過重，學習和玩的矛盾厭學、逃學、曠課學校同伴關系緊張學習習慣不良，學習方法不當成績不理想、心理壓力太大老師教育方法適應及對“公平”的認識……

人格因素導致的心理問題多愁善感、自責，情緒不穩(wěn)定自卑、害羞、與人不能相處過分自信、過分要強或過度幻想粗心大意，做事馬虎，丟三拉四缺乏同情心、過度防御（攻擊）……

健康與身體發(fā)展導致的心理問題身體缺陷、體弱多病營養(yǎng)不良、體型矮小或肥胖生長發(fā)育的煩惱（青春期問題）不愛運動、缺乏活力缺乏興趣，個性叛逆網(wǎng)癮、網(wǎng)戀、……

一、小學兒童心理輔導的含義及特點心理輔導是由心理學專業(yè)人員和具有較高心理學素養(yǎng)的人員，運用心理學的理論、方法和技術，對具有現(xiàn)實或潛在發(fā)展需求、求助需求的個體乃至群體所提供的心理幫助和引導。心理輔導小學兒童心理輔導是專職或兼職的心理輔導人員依據(jù)小學兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學、教育學、醫(yī)學等相關學科的專業(yè)知識和專門技能為小學兒童健康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導的過程。小學兒童心理輔導2.由專業(yè)人員實施1.以身心發(fā)育正常的小學兒童為對象3.是一種新型的、平等的、建設性的合作關系特點二、小學兒童心理輔導的目標學會調適調適包括調節(jié)與適應尋求發(fā)展認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標。

學校心理輔導目標要點幫助學生認識自己、接納自己、管理自己----賞識教育認識掌握周圍環(huán)境，同環(huán)境保持適應幫助學生解決面臨問題，應付危機，擺脫困難，增強面對困境與壓力的能力和勇氣糾正不良習慣，改善行為，化解負性或沖突的情緒指導學生樹立正確的人生觀，學會適應，學會與人相處鼓勵學生通過自我探索認清自己內在潛力和資源，努力發(fā)揮潛能，過健康的、有意義的、自我滿足的生活三、小學兒童心理輔導的內容學校生活的心理適應輔導個性心理輔導日常生活中的心理輔導智能輔導情感和意志輔導學習心理輔導635124四、小學兒童心理輔導的技巧傾聽技巧真誠與共情無條件積極關注和尊重貫注技巧（一）（二）（三）（四）沉默技巧宣泄技巧面質技巧自我表露技巧（五）（六）（七）（八）五、小學兒童心理輔導的方法團體輔導個別輔導六、小學兒童常見心理問題的對策（一）學校應采取的對策1開展小學兒童心理健康教育（1）心理健康教育要面向全體學生。（2）寬容地對待每一個學生，寬容地對待學生的一切。（3）保密事關心理健康教育的工作成效。（4）心理健康教育要貫穿于學校教育的全過程。2

開展多種多樣的心理輔導活動（2）開設心理輔導室（5）開設心理健康教育課（1）團體輔導（4）問卷調查測試（3）小學兒童個案教育

師生之間的合作減少強制性增強自主性提高互動性平視、平均、平等寬容、寬松、寬舒

建立多重的網(wǎng)狀溝通發(fā)現(xiàn)學生（真實的感受、生活的經驗、生存的處境）引導學生發(fā)現(xiàn)自己，建構師生互相發(fā)現(xiàn)

提高心理耐受性怎樣對待不公平（1）創(chuàng)設不公平的情境，引起相應的心理體驗（2）提供渲泄的機會，讓學生表達自己的感受（3）限制條件，啟發(fā)學生尋找解決辦法（4）畫龍點睛，深化主題

面對挫折的應對方法宣泄法——傾訴補償法——東方不亮西方亮轉換法——打球、聽音樂……解脫法——自我安慰尤其要：①尊重智力發(fā)育遲緩的學生

②尊重學業(yè)成績不良的學生

③尊重被孤立和拒絕的學生

④尊重有過錯的學生

⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生

⑥尊重和自己意見不一致的學生

尊重每一位學生的價值和尊嚴

個別影響：暖色調、重感情把選擇權留下、決定權給對方站在對方的角度看問題強調自己的角色轉換對方熟悉的角色慷慨贊美、吝嗇批評大眾化的表揚、密室中的批評由低到高的評價運用間歇刺激

慎用懲罰法：懲罰只是抑制行為問題，并不建立新行為。懲罰會產生負面的情緒反應，長久以后易導致受罰的個體形成不良的性格特征。懲罰使受罰者模仿成人的行為。懲罰可能導致使用者上癮。（二）家庭應采取的對策家長應積極配合學校心理健康教育（1）家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈（2）傾聽孩子說話（3）寬容與約束都重要對家長的建議：每天花半個小時和孩子交流。多聽聽孩子的聲音、孩子的煩惱，用耐心和愛心。不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。關愛孩子但適當?shù)膽土P也是需要的，不要護短。對孩子不要亂許愿，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現(xiàn)。要常換位思考。對孩子