Unit4NaturaldisastersReadingforwriting教學(xué)設(shè)計-高中英語人教版

主題單元分課時教學(xué)設(shè)計課題指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語主題教學(xué)(第3課時)課時類型readingforwriting學(xué)時40分鐘教學(xué)素材PPT,黑板,白板；指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：發(fā)展學(xué)生英語語言技能，就是使學(xué)生能夠通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解口頭和書面語篇所傳遞的信息、觀點、情感和態(tài)度等；并能利用所學(xué)語言知識、文化知識等，根據(jù)不同目的和受眾，通過口頭和書面等形式創(chuàng)造新語篇。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識有效地獲取和傳遞信息，表達觀點和態(tài)度，達到運用語言與他人溝通和交流的目的。美國西北大學(xué)教授WallaceDouglas認為，寫作是一個過程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的一步步的操作方法。許多學(xué)者都將寫作看成是一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認知、思維創(chuàng)造和社會交互的過程，提倡注重學(xué)生作為寫作主體的能動性。寫作的過程被分為prewriting、drafting、revising、editing等階段，各階段間不是簡單的線性順接關(guān)系，而是一種循環(huán)往復(fù)的過程。內(nèi)容分析/語篇研讀/文本分析What本課使用新人教版高中英語必修一Unit4NaturalDisasters的寫作閱讀文本TsunamiHitsAsia:Over6,500Dead。該語篇屬于“自然災(zāi)害與防范”話題，主要介紹2004年12月26日一場巨大海嘯突然席卷亞洲沿海多國并給受災(zāi)國造成了嚴(yán)重影響。（Para1：海嘯發(fā)生的時間、地點、成因、影響區(qū)域及人員傷亡情況；Para2：受災(zāi)國的官方和民眾對海嘯所造成影響的敘述；Para3：海嘯可能造成的持續(xù)危害及國際救援工作可能存在的困難）本課的附加文本為寫作閱讀文本TsunamiHitsAsia:Over6,500Dead的摘要，其主要概括了原文的重點信息，包括時間/日期、地點、事件、成因、后果和后續(xù)影響。Why通過閱讀文本，讀者能夠：（1）獲取和理解文本主要信息，認識海嘯對人類的重大影響。（2）能夠意識到自然災(zāi)害的強大破壞力，尊重自然規(guī)律、敬畏自然。（3）獲取摘要的組成要素和特點。How語篇層面：本文屬于新聞文體，文本包含了新聞的主要組成要素：標(biāo)題、署名、時間、正文。在正文部分，文章在第一段介紹了本篇新聞的六個要素（who、what、when、where、why、how），對這次海嘯的發(fā)生進行了總體介紹。第二段引用了受災(zāi)國的官方和民眾對海嘯所造成影響的敘述，對這次海嘯進行了更具體的介紹。結(jié)尾段就此次海嘯的人員傷亡情況進行了簡要總結(jié)。另外，本文在敘事方面保持著客觀、嚴(yán)謹、求真的態(tài)度，其內(nèi)容主要為事實性信息（具體數(shù)據(jù)、地點、時間）和質(zhì)性信息（官方發(fā)言、真實受害者的采訪）。在附加文本中，本篇摘要涵蓋了原文的重點信息，使讀者通過凝練精簡的語篇回顧原文內(nèi)容。powerful,weresweptaway,werekilled,wereaffected等，反映了此次海嘯的巨大威力和給人類造成的嚴(yán)重影響。句式方面，本文使用了大量陳述句和長句（限制性定語從句為主），為體現(xiàn)信息的精確性和客觀性提供了幫助。時態(tài)方面，本文在前兩段著重使用過去時和過去進行時（反映海嘯發(fā)生時的情況），在結(jié)尾段主要使用一般現(xiàn)在時和一般將來時（說明現(xiàn)階段的情況和困難），能夠使讀者對海嘯發(fā)生時和發(fā)生后的情況都有所了解。整體思路與課時定位本單元位于人教版（新教材）高中英語必修一第四單元ListeningandSpeaking的版塊。本單元主題是人與自然語境下的主題：自然災(zāi)害。本單元圍繞自然災(zāi)害這一話題展開，內(nèi)容涉及新聞報道、自然災(zāi)害描、撰寫摘要等。本節(jié)課是單元整體教學(xué)中的第3課時,幫助學(xué)生掌握新聞?wù)膶懽饕c和語言特色，完成摘要寫作任務(wù)；學(xué)情分析自然情況：學(xué)生已經(jīng)對地震話題比較熟悉，但可能對其間接引發(fā)的海嘯不甚了解。因此本課將重點介紹海嘯對人類生活的重要影響。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)自然災(zāi)害的詞匯或短語，但仍需繼續(xù)拓展；已有基礎(chǔ)：學(xué)生能夠用英語獲取語篇信息、處理信息，有一定的寫作能力，學(xué)生對“自然”主題下的相關(guān)話題比較熟悉，能夠針對指定話題進行一定的觀點輸出；存在問題與解決措施：學(xué)生對于新聞文體和摘要文體的文本組成要素和文本特點比較陌生。因此本課將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認識新聞的要素（標(biāo)題、署名、時間、正文、who、what、when、where、why、how）、新聞的特點（立場、內(nèi)容、語言等）以及摘要的要素（原文重點信息），并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中關(guān)注和應(yīng)用這些要素和特點。學(xué)生在語法課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了限制性定語從句，但對于理解長難句和多種句式中的限制性定語從句可能還存在困難，因此教師會在句意理解方面給學(xué)生提供一定幫助；學(xué)生對摘要文體的語言特點比較陌生，因此教師將帶著學(xué)生分析、應(yīng)用摘要語言的特點。3.學(xué)生在閱讀時已經(jīng)具備獲取文本/段落大意和劃分文本結(jié)構(gòu)的能力，但他們的發(fā)現(xiàn)、提煉文體特征（內(nèi)容、語言）的能力還有待發(fā)展。因此本課將重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提煉新聞文體的特征；學(xué)生的摘要寫作能力比較薄弱，因此本課將在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的摘要寫作能力。課時教學(xué)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：通過文本閱讀獲取關(guān)于該次海嘯事件發(fā)生的時間、地點、所造成的影響等主要信息。（學(xué)習(xí)理解）在文章學(xué)習(xí)后能夠感知海嘯災(zāi)害的危害性，樹立災(zāi)害意識。（學(xué)習(xí)理解）通過文本閱讀和分析，獲取新聞文體和摘要文體的組成要素和特點；（學(xué)習(xí)理解）教學(xué)重點根據(jù)課文特點引導(dǎo)學(xué)生快速找到相關(guān)信息并探尋新聞報道結(jié)構(gòu)。完成唐山大地震新聞報道的摘要寫作練習(xí)，并能根據(jù)同伴評價表，完成寫作的評價和修改活動。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解新聞報道的特點、整理分析總結(jié)的技巧?；谑崂淼募毠?jié)信息和段落大意，應(yīng)用摘要的寫作步驟/方法，完成摘要寫作練習(xí)。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，對課堂內(nèi)容有預(yù)先的理解；學(xué)習(xí)策略1..通過快速瀏覽理解篇章大意；通過掃讀獲取篇章具體信息；根據(jù)語篇類型和特點，了解篇章的主要內(nèi)容和寫作意圖。2.本課將采用過程性寫作的教學(xué)法，教學(xué)生在一步步的過程中有條理地完成寫作任務(wù)。3.利用筆記，圖表，思維導(dǎo)圖等收集，整理信息；4.有合作學(xué)習(xí)的意識，能夠有效進行互評。教學(xué)過程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動學(xué)生活動設(shè)計效果評價導(dǎo)入觀看videotime的視頻，讓學(xué)生體驗視頻帶來的視覺沖擊，和了解紀(jì)錄片播音員的解說；體驗視頻的視覺沖擊并觀察紀(jì)錄片播音員的解說了解海嘯的成因以及海嘯所能造成的巨大傷害，我接下來的閱讀做好準(zhǔn)備；活動一引導(dǎo)學(xué)生獲取文本要點信息；核對活動Ⅰ的答案；學(xué)生快速瀏覽文章，理解文章主要信息，回答活動Ⅰ的問題；關(guān)注新聞報道的要點；設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取主要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過關(guān)鍵詞能夠獲取文章主要信息并歸納的能力；利用不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，增加語言知識復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生以舊帶新、鞏固所學(xué)、構(gòu)建知識體系；活動二理解問題，體會準(zhǔn)確、生動的新聞?wù)Z言特點：Whatcanyouseeinthepictureabovethenewsreport?Isitnecessarytohavethepicture?...學(xué)生依據(jù)以下問題體會文本內(nèi)容；觀察新聞報道的圖片，體會其中生動、準(zhǔn)確的的新聞?wù)Z言特點；設(shè)計意圖：為學(xué)生搭建腳手架，激發(fā)學(xué)生的已有知識；讓學(xué)生初步了解英文新聞?wù)Z篇的結(jié)構(gòu)特征。活動三要求學(xué)生按照活動Ⅱ的要求與文字說明，完成任務(wù)；研習(xí)所給摘要范本，用自己的語言進行二次創(chuàng)作；嘗試摘要創(chuàng)作，讓學(xué)生體會語用特點。設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生分析摘要的構(gòu)成和框架，能夠從結(jié)構(gòu)和邏輯上理解文章內(nèi)容并體會摘要的語用特點；活動四引導(dǎo)學(xué)生完成活動Ⅲ；提煉摘要語言要點；學(xué)生能夠梳理出文本的寫作摘要；設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生能夠借助表格梳理本文各段落的主要要素（重要細節(jié)）以及大意內(nèi)容?；顒游褰處熥詈蠼o出有關(guān)summary寫作的長度、信息囊括等方面的建議，幫助學(xué)生根據(jù)所收集的信息完成summary寫作。根據(jù)上一個任務(wù)的討論內(nèi)容討論輸出觀點，并根據(jù)checklist進行互評；參考課本活動Ⅲ的主要內(nèi)容，和活動Ⅱ的新聞要素，能夠?qū)懗鑫恼碌膕ummary.能夠根據(jù)checklist進行有效互評；設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過小組合作整合內(nèi)容，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，從而提高寫作能力。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計學(xué)生需要思考以下反思內(nèi)容并完成寫作：Thereflectionformincludesthefollowingparts:(1) Whatdifficultiesdoyoumeetwhenyouevaluateyourpartner’sposition?(2) Doyouagreewithyoupartner’sment?Whichmentenlightensyoumost?Why?(3) Whathaveyoulearnedfromtoday’sclass?總結(jié)與反思本節(jié)課的中心話題為“是人與自然主題語境下的子主題：自然災(zāi)害“，話題背景內(nèi)容對于學(xué)生來講并不陌生，但對于摘要的寫作形式學(xué)生是陌生的。本節(jié)寫作課課型是難點，學(xué)生的文章架構(gòu)梳理的邏輯和寫作表達的能力