資格證《中學教育教學知識與能力》預測考試試題與答案

徐州鼓樓區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能

力》預測考試試題與答案

一、單選題

1.王老師是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學學習困難學生的成

績。這說明王老師哪種心理特征較好？0

A.教學監(jiān)控能力B.教學應變能力

C.角色認同感D.教學效能感

答案：：D

解析：：

教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的直觀判斷。這種判斷會

影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。

2.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我

教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了（）的規(guī)律。

A德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

D彳惠育過程是組織學生的活動交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

答案：：D

解析：：

德育過程是組織學生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程，這一規(guī)律要求教育者應

把組織活動和交往看做是德育過程的基礎?；顒雍徒煌男再|(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對人的

品德影響的性質(zhì)和作用也不同。題目中將德育付諸各項活動中，使受教育者受多方面教育

影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。

3.孔子的弟子顏回評價老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，

這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。

A.導向性

B.尊重與嚴格要求學生相結(jié)合

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C.疏導原則

D.教育一致性與連貫性原則

答案：：C

解析：：

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動

性，使他們積極向上。疏導原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。

4.()狀態(tài)下，人往往會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。

A.熱情

B.應激

C.激情

D心境

答案：：C

解析：：

激情狀況下人往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。

5.陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)“時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧

化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸人兩個集氣瓶中，

告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學方法是

()o

A.實驗法

B.講授法

C.演示法

D.談話法

答案：：C

解析：：

演示法指教師通過展示各種實物、直觀道具或者進行示范性的實驗，讓學生通過實際觀察

獲得感性知識的教學方法。材料中陳老師通過邊說邊做實驗的方法讓學生們清晰掌握了二

氧化碳不支持燃燒的性質(zhì)，采用的教學方法屬于演示法。

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6.教育的本質(zhì)特點是()。

A.影響人的身心發(fā)展

B.促進社會發(fā)展

C.有目的地培養(yǎng)人

D.完善人的自身生產(chǎn)

答案：：C

解析：：

教育的本質(zhì)是有計劃、有目的地培養(yǎng)人的活動。

7.小程每次看到狗都躲著走，有次同學帶來一只毛絨玩具狗，他也躲得遠遠的。小程這種

表現(xiàn)屬于()。

A.強迫癥

B.焦慮癥

C抑郁癥

D.恐懼癥

答案：：D

解析：：

恐懼癥是對特定的、無實際危害的事物與場景的非理性懼怕。

8.()的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。

A.練習法

B.實驗法

C.實習作業(yè)法

D.參觀法

答案：：C

解析：：

實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實

際操作，將知識運用于實踐的教學方法。

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9.有關(guān)研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有（）。

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能

C.科技功能

D.文化功能

答案：：B

解析：：

由“有關(guān)研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干中涉及的是教育

和經(jīng)濟之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟增長的貢獻有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟功能。

10.大腦在不同年齡階段發(fā)展的速度不同，出生五至十個月發(fā)展最為迅速，五、六歲是顯

著的加速期。這體現(xiàn)了人的發(fā)展具有（）。

A.連續(xù)性

B.順序性

C.不均衡性

D.差異性

答案：：C

解析：：

個體的發(fā)展具有不均衡的特點，主要表現(xiàn)為發(fā)展速度不均衡。它體現(xiàn)在兩個方面。一方

面，個體在不同年齡階段某一方面發(fā)展不均衡。如，身高、體重的發(fā)展有兩個高峰期：一

是兒童出生后第一年，二是青春發(fā)育期。另一方面，個體在不同年齡階段不同方面發(fā)展不

均衡。

11.王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高

興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。

A、激情

B、心境

C、應激

D、熱情

答案：：B

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解析：：

心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續(xù)時間較長并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。

12.以下各項不屬于元認知策略的是（）。

A、計劃策略

B、組織策略

C、監(jiān)視策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：：B

解析：：

認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。元

認知策略在學生學習中主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括計劃策略、監(jiān)視

策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認知策略的一種，所以本題選Bo

13.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。

A、感知運算

B、前運算

C、具體運算

D、形式運算

答案：：B

解析：：

皮亞杰按照認知結(jié)構(gòu)的特征把整個認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算

階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可

逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，

本題選Bo

14.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生（）。

A.極大的影響

B.不大的影響

C.積極的影響

D.消極的影響

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答案：：A

解析：：

研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學生的心理和行為有很大的影響。因為青少年時期

還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的

影響而改變。

15.教學的根本目的是()

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B提高學校教育質(zhì)量C.促進生產(chǎn)力發(fā)展D提高升學率

答案：：A

解析：：

Ao教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。

16.當學生改正了做事不認真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種

教育措施屬于()o

A.正強化

B.替代強化

C.負強化

D啟我強化

答案：：C

解析：：

負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。正強化是給予一個愉快刺

激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。替代性強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性

后果而受到強化。自我強化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強

化或處罰自己。教師撤銷了不讓其參加課外活動的決定，讓學生以后做事認真，屬于負強

化。

17.如果學生要學習的知識內(nèi)容比較復雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌

握，他們最宜采用的學習形式是()。

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.接受學習

C.合作學習

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D.互動學習

答案：：B

解析：：

接受學習，指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學習活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人

發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。面臨必須在短時間內(nèi)加以掌握

的高難度、高結(jié)構(gòu)知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學方式。

18.在科學分類中，首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是()

A盧梭

B.培根

C.康德

D.洛克

答案：：B

解析：：

近代實驗科學鼻祖培根在《論科學的價值和發(fā)展》(1623年)中首次把“教育學”作為一門獨

立的科學確立下來，并與其他學科并列。

19.孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂

亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是

A.實際鍛煉法

B.品德評價法

C.情感陶冶法

D.榜樣示范法

答案：：A

解析：：

品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展

的方法。

實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養(yǎng)良好品德。題干當中孟子的話正是

實際鍛煉法的體現(xiàn)。

情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛

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移默化的感染、熏陶的方法。

榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行

為的方法。

20.在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于()o

A.行為改變法B.認知改變法

C.精神分析法D.運動改變法

答案：：A

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“行為改變法”。

【名師詳解】學生行為改變的基本方法有：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法和

處罰法。

21.心理學里通常把教師期望的預言效應稱作()o

A.定勢效應B.暈輪效應

C.羅森塔爾效應D.首因效應

答案：：C

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“羅森塔爾效應”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】皮格馬利翁效應(PygmalionEffect),亦稱“羅森塔爾效應”或“期待效應”。

由美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在小學教學上通過驗證而提出，指人們基于對某

種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。

22.主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性的課程是()

A.校本課程

B.地方課程

C.必修課程

D.選修課程

答案：：C

解析：：

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地方課程的主導價值在于滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展

學生的個性。

23.個體對自身行為能力的主觀判斷稱為（）

A.成就動機

B.歸因

C.認知失調(diào)

D啟我效能感

答案：：D

解析：：

自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。

24.校園文化的核心是（）0

A.物質(zhì)文化

B.學生文化

C.教師文化

D.精神文化

答案：：D

解析：：

D【解析】學校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。

25.在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是

（）。

A.柏拉圖

B.亞里士多德

C.蘇格拉底

D.昆體良

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答案：：B

解析：：

B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務

于社會與服務于個人閑暇生活。

26.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()o

A.理論聯(lián)系實際B.教育與社會實踐相結(jié)合

C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

答案：：D

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“人的全面發(fā)展的實現(xiàn)方法”，這部分知識需要考生了

解。

【名師詳解】馬克思主義教育學說強調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并認為這是實現(xiàn)人的全

面發(fā)展的唯一方法。本題正確答案為Do

27.多元智能理論認為：每個學生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組

合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是()0

A.布魯納B.贊科夫

C.杜威D.加德納

答案：：D

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“加德納的多元智能理論”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】多元智能理論是20世紀美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的。加德納

的多元智能理論認為：人類至少存在九種以上的智能，即語言智能、邏輯——數(shù)理智能、

視覺——空間智能、音樂智能、身體——動覺智能、人際智能、自知智能、認識自然的智

能和存在智能。全面的教育應該是開發(fā)每個人身上的這九種智能。

28.衡量道德品質(zhì)的重要標志是()

A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

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D.道德行為

答案：：D

解析：：

道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標志。

29.2012年單項選擇：學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助（）

A、生產(chǎn)經(jīng)驗

B、生活經(jīng)驗

C、直接經(jīng)驗

D、間接經(jīng)驗

答案：：D

解析：：

學校教育活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主、直接經(jīng)驗為輔，將二者有

機結(jié)合起來。

二、問答題

30.簡述學科課程的優(yōu)點。

解析：：

⑴從社會發(fā)展角度講，有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承；⑵從學生角度講，有助于學生全面、

準確地了解該領域的發(fā)展狀況，實現(xiàn)智力的充分發(fā)展；（3）從教學角度講，學科課程的教學

活動容易組織，也容易評價，便于提高教學效率；（4）從國家角度講，在保證尖端人才的培

養(yǎng)和促進國家科學技術(shù)的發(fā)展方面具有不可替代的基礎作用。

31.根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣

的發(fā)展水平。

解析：

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該說法錯誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習俗水

平，習俗水平，后習俗水平。