2023年新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3古詩(shī)三首新學(xué)習(xí)單教案

Page13古詩(shī)三首1.會(huì)寫(xiě)“御、侯”等9個(gè)字。2.能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.能想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。4.能了解詩(shī)中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。能想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。能了解詩(shī)中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。交流資料想象畫(huà)面體會(huì)意境合作學(xué)習(xí)多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。3課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫(xiě)“御、侯”2個(gè)漢字。2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《寒食》。3.能借助注釋理解詩(shī)意，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。4.能了解寒食節(jié)所涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一激趣導(dǎo)入，理解詩(shī)題師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事吧?。ǔ鍪菊n件，指生讀。）相傳春秋時(shí)期，晉國(guó)公子重耳為躲避禍亂而流亡他國(guó)十多年，大臣介子推始終追隨左右、不離不棄，甚至在重耳饑餓難耐之際，割自己大腿上的肉來(lái)給重耳做湯。后來(lái)重耳回到晉國(guó)成為國(guó)君，封賞有功之臣，但介子推不慕名利，與母親歸隱綿山。晉文公無(wú)計(jì)可施，只好放火逼其下山，介子推堅(jiān)決不出山，最終被火焚而死。晉文公感念其忠臣之志，不僅改山名、建廟宇，還下令在介子推遇難之日禁火寒食，以寄哀思。師：聽(tīng)完這個(gè)故事，大家知道這個(gè)故事講的是哪個(gè)節(jié)日的由來(lái)嗎？生：寒食節(jié)。師：對(duì)，這就是寒食節(jié)的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)寒食節(jié)的古詩(shī)。（板書(shū)：寒食）請(qǐng)大家齊讀課題。師：同學(xué)們，課前通過(guò)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《寒食》部分）寒食節(jié)也稱(chēng)“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過(guò)去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青等風(fēng)俗。寒食節(jié)已有兩千多年的歷史，曾被稱(chēng)為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。師：同學(xué)們課前搜集的資料很全面！老師也來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)（出示答案）。寒食節(jié)熄滅舊火，重取新火。在唐代，人們常在清明時(shí)節(jié)取榆柳之火，皇帝也會(huì)把新取得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。這也是我們今天要學(xué)的古詩(shī)里所描繪的景象。師：同學(xué)們也都搜集了詩(shī)人的資料吧，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下詩(shī)人？（指名說(shuō)）師：下面來(lái)看下老師總結(jié)的。韓翃，唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（754）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。師：注意“翃”的讀音是hónɡ，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)人的名字。（生讀）板塊二初讀古詩(shī)，理解大意師：請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（生自由讀）師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）師：讀得不錯(cuò)。不過(guò)這首詩(shī)中有一些字的讀音要注意，如“春城”的“城”是后鼻音，“散入”的“散”是平舌音，讀第四聲。誰(shuí)還想讀讀？（再指名讀）師：很好！這首古詩(shī)里有2個(gè)需要會(huì)寫(xiě)的字（師范寫(xiě)“御”，生書(shū)空），大家看看“侯”與“時(shí)候”的“候”有什么區(qū)別？生：“侯”字中間少一豎。師：對(duì)，“侯”字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。請(qǐng)大家看老師怎么寫(xiě)，然后在學(xué)習(xí)單上多寫(xiě)幾遍。（教師范寫(xiě)，出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生臨寫(xiě)。）師：看看下面的幾個(gè)詞語(yǔ)，大家知道它們的意思嗎？可以查看注釋或者工具書(shū)完成。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）生：“春城”指春天的京城。生：“御柳”指皇城里的柳樹(shù)。生：“漢宮”這里用漢代皇宮來(lái)借指唐代皇宮。生：“傳蠟燭”指宮中傳賜新火。生：“五侯”這里泛指權(quán)貴豪門(mén)。師：很好，那這首詩(shī)的意思是什么呢？同桌間互相交流，等會(huì)兒找同學(xué)來(lái)說(shuō)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思？生：“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”意思是暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著宮城里的柳枝。（課件出示詩(shī)意）師：不錯(cuò)！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？生：“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！边@兩句詩(shī)的意思是夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開(kāi)。（課件出示詩(shī)意）師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，接下來(lái)我們?cè)僮屑?xì)品味下這首詩(shī)吧！板塊三化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境師：讀“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的是什么季節(jié)。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）生：“春城”點(diǎn)明了描寫(xiě)的季節(jié)是春天。師：讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生：我仿佛看到了長(zhǎng)安城內(nèi)，柳絮在空中到處飛舞，柳枝隨著春風(fēng)搖曳的畫(huà)面。師：詩(shī)人站在高處遠(yuǎn)看，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底。這兩句詩(shī)寫(xiě)出了柳絮輕盈而美麗的特點(diǎn)。此外，按古時(shí)的風(fēng)俗，寒食日要折柳插門(mén)，取的新火還往往是榆柳之火，因此寫(xiě)“御柳斜”又暗中呼應(yīng)了節(jié)日習(xí)俗。師：詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？大家比較一下這兩種說(shuō)法有什么異同。生：“無(wú)處不飛花”，“無(wú)”和“不”用的是雙重否定的句式。師：那用雙重否定有什么好處呢？生：極大地增強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，讓人感覺(jué)全城都沉浸在春意中。師：說(shuō)得不錯(cuò)。從哪里可以體會(huì)出柳絮的輕盈、美麗呢？又從哪里能體會(huì)到柳條的輕盈、柔軟呢？生：從“飛”字可以體會(huì)到柳絮的輕盈、美麗。生：從“斜”字可以體會(huì)到柳條的輕盈、柔軟。師：不錯(cuò)，“飛”和“斜”兩個(gè)字極具動(dòng)感，表面是寫(xiě)柳絮、柳條，其實(shí)寫(xiě)的是春風(fēng)，這兩個(gè)字寫(xiě)出了春日美景的靈動(dòng)。（板書(shū)：柳絮飛舞柳枝搖曳）師：誰(shuí)知道《寒食》這首詩(shī)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？生：時(shí)間順序。師：你是從什么地方看出來(lái)的？生：詩(shī)的前半部分寫(xiě)白天柳絮在飛，柳條在搖，后半部分就寫(xiě)日暮了，所以是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。師：說(shuō)得非常好！詩(shī)中除了描寫(xiě)柳絮飛舞、柳枝搖曳，還向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面呢？仔細(xì)讀讀后兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。師：通過(guò)你的描述，老師似乎也看到了。（板書(shū)：傳賜蠟燭輕煙四散）你們覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)字最傳神？生：“傳”字，它讓我感覺(jué)到了鏡頭的移動(dòng)。生：“散”字，我仿佛真的看到了輕煙飄散的場(chǎng)景。師：說(shuō)得很好。那從這“傳燭圖”中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？生：我想詩(shī)人可能是想贊頌皇帝把自己的福澤傳遞給臣子們，展現(xiàn)了一派承平氣象。生：我認(rèn)為有諷刺的意思，舉國(guó)上下都在禁火，但是王公貴族卻正忙著傳賜新火。師：同學(xué)們的體會(huì)雖然不同，但是都是有道理的。同學(xué)們能夠結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行獨(dú)立思考十分可貴。下面請(qǐng)大家?guī)е煌捏w會(huì)再讀一讀這首詩(shī)吧！整首詩(shī)可以讀得舒緩、平和。（全班齊讀）板塊四熟讀成誦，拓展積累師：學(xué)完了這首詩(shī)，同學(xué)們有什么好辦法可以把它快速背誦下來(lái)嗎？生：可以用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)背誦。師：說(shuō)得不錯(cuò)。那請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的支架試著背誦古詩(shī)。（生自由背誦，再指生背誦，最后去掉課件提示全班齊背。）師：課后，同學(xué)們記得背誦鞏固喲。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我先以故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生分享課前搜集到的資料，這既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又有助于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，由詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情，從所寫(xiě)景物分析詩(shī)人寄托的情思。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課課堂氛圍良好，學(xué)生的參與度較高。設(shè)計(jì)意圖用介子推的故事導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生課前搜集資料，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為他們對(duì)詩(shī)的初步學(xué)習(xí)作了鋪墊。設(shè)計(jì)意圖六年級(jí)的學(xué)生已具備借助注釋和工具書(shū)理解古詩(shī)大意的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用課外查找資料和聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，以交流為主的方式完成對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解，不僅省時(shí)高效，還能有效提高學(xué)生自主閱讀理解內(nèi)容的能力。設(shè)計(jì)意圖以提問(wèn)的形式導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生圍繞給出的問(wèn)題去學(xué)習(xí)詩(shī)句，可以較好地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不跑偏，從而提高學(xué)習(xí)的效率。我仿佛看到了暮色中，燭光點(diǎn)點(diǎn)，在皇宮和王侯貴戚的府第間流動(dòng)，輕煙裊裊，飄散在皇宮和各府第之間的畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)板塊通過(guò)提供背誦支架，以輔助學(xué)生達(dá)到快速背誦的目的。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫(xiě)“皎、章、泣、盈、脈”5個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《迢迢牽牛星》。3.能借助注釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入詩(shī)題師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《寒食》，大家一起來(lái)背一背。（生背）師：《寒食》所寫(xiě)的內(nèi)容與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)有關(guān)，今天我們要學(xué)習(xí)與另一首與傳統(tǒng)節(jié)日七夕有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)：迢迢牽牛星）師：“迢迢”是什么意思？生：遙遠(yuǎn)。師：我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)什么？生：千里迢迢。師：那題目的意思是什么？生：遙遠(yuǎn)的牽牛星。師：不錯(cuò)！課前大家都搜集了七夕的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào)）師：你們真會(huì)找資料！老師也搜集了一些補(bǔ)充資料，一起來(lái)看看吧。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《迢迢牽牛星》部分，生齊讀。）板塊二初讀古詩(shī)，讀通讀順師：請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通、讀順。（生自由讀）師：這首詩(shī)中有許多易讀錯(cuò)的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀的時(shí)候要注意什么？生：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài。生：“涕”不要讀成了dì。師：你們說(shuō)得很好！課前預(yù)學(xué)單的第2題都做了吧？大家可以拿出來(lái)核對(duì)一下答案，填錯(cuò)的字音自己多讀幾遍。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題答案，學(xué)生核對(duì)。）師：字音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏上也要多注意。聽(tīng)老師讀一遍。（課件出示原詩(shī)帶停頓符）師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師剛才讀的節(jié)奏讀一讀？讀的時(shí)候注意看屏幕上古詩(shī)的朗讀停頓。（指名讀）師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀。（生齊讀）師：本詩(shī)中要求會(huì)寫(xiě)的字，有哪些需要注意的呢？生：“盈”的第一筆橫折折折鉤的橫畫(huà)要出頭；“又”最后一筆要變點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要小一些；“皎”左邊的“白”要寫(xiě)得長(zhǎng)而細(xì)。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）師：得太好了，那我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字吧！（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，生練寫(xiě)。）板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情師：詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)細(xì)品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！借助課本上的注釋?zhuān)ㄗx全詩(shī)，理解整首詩(shī)的大意，并思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？表達(dá)了一種怎樣的情感？（生自由讀詩(shī)，指名答。）生：這首詩(shī)寫(xiě)的是織女思念牛郎，表達(dá)了相思之情。師：你是從哪里體會(huì)到這份相思的呢？回答時(shí)先說(shuō)詩(shī)意，再說(shuō)自己的理解。（先自己思考，再四人一組進(jìn)行交流。）生：我從“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中體會(huì)到相思之情。這句詩(shī)的意思是牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望。相望卻不得相會(huì)，所以能體會(huì)到相思之情。師：說(shuō)得很好。誰(shuí)再繼續(xù)交流？生：我從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中體會(huì)到織女的相思之情。這句詩(shī)的意思是織女伸出白皙修長(zhǎng)的手織著布，織布機(jī)發(fā)出札札的聲音。一個(gè)“弄”字就透露了織女此時(shí)的心境，寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。師：織女的心思不在織布上，那么她在想些什么？生：想自己與牛郎在人間的幸福生活。生：想何時(shí)可以再和牛郎見(jiàn)面。生：想自己的兩個(gè)孩子。師：同樣是用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情，這兩句詩(shī)令人如見(jiàn)其形，如聞其聲，不僅寫(xiě)出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。誰(shuí)來(lái)繼續(xù)交流？生：“終日不成章，泣涕零如雨”直接寫(xiě)出了織女對(duì)牛郎的思念。這兩句詩(shī)的意思是一整天也織不成紋樣，眼淚如同雨水般掉落。師：“章”字有多種含義，大家都清楚嗎？做一做下面這道題吧！活動(dòng)二：字義理解。1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的“章”字選擇正確的解釋。（填序號(hào)）章：①詩(shī)歌文辭的段落；②條理；③條目；④戳記。出口成章（①）約法三章（③）雜亂無(wú)章（②）2.“章”在古詩(shī)文中還有不同的含義，“終日不成章”中“章”的意思是__花紋__。師：大家都做對(duì)了嗎？請(qǐng)核對(duì)一下答案吧?。ǔ鍪敬鸢福鄼C(jī)指導(dǎo)。）師：織女“札札弄機(jī)杼”，結(jié)果卻是“終日不成章”，這是為什么呢？生：織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無(wú)心織布，所以沒(méi)有織成。師：你很會(huì)分析人物心理。誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾句詩(shī)？注意讀“纖纖擢素手”時(shí)，語(yǔ)調(diào)放得輕柔一點(diǎn)，讀出柔美之感，讀“札札”時(shí)，讀得稍微短促一點(diǎn)。（指名讀）師：看看最后四句：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！薄坝笔鞘裁匆馑?？生：清澈的樣子。師：“脈脈”是什么意思？生：相視無(wú)言的樣子。師：誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？生：意思是這銀河看起來(lái)又清又淺，可兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能相顧無(wú)言。師：如此可望而不可即，即便咫尺也是天涯，更加有力地突出了織女的失落之感、哀怨之情。（板書(shū)：相隔之狀相思之情）大家體會(huì)出相思之情了嗎？生：體會(huì)出來(lái)了。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀后四句詩(shī)？注意讀得舒緩一點(diǎn)，“脈脈不得語(yǔ)”這一句適當(dāng)拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，讀出望眼欲穿的感覺(jué)。（指名讀）板塊四疊詞妙用，熟讀成誦師：有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。讓我們?cè)僮x古詩(shī)，體會(huì)一下這首詩(shī)“深深的話(huà)，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。師：疊詞是指由兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)。這首詩(shī)里有哪幾個(gè)疊詞？這樣寫(xiě)有什么好處？（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）生：“這首詩(shī)中的疊詞有迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。生：“疊詞的運(yùn)用展示了詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂(lè)美。師：說(shuō)得不錯(cuò)。這些疊詞的運(yùn)用，細(xì)膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時(shí)，疊詞都用在句首，使詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。師：抓住這些疊詞，我們來(lái)試著背誦古詩(shī)。（學(xué)生自由背誦，再全班齊背。）師：今天我們學(xué)習(xí)了《迢迢牽牛星》，課后同學(xué)們可以讀讀《木蘭詩(shī)》（節(jié)選），進(jìn)一步體會(huì)疊詞的妙用。（出示第2課時(shí)課后拓學(xué)單）1.研讀古詩(shī)大意，體會(huì)“相思”之苦。詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)在于想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。緊扣人物感情，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。2.體會(huì)疊詞韻味，感受古文之美。疊詞的運(yùn)用是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，不僅展示了詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂(lè)美，而且使詩(shī)歌表達(dá)的情感更加動(dòng)人。讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。最后拓展《木蘭詩(shī)》（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受疊詞的韻味。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生查閱七夕的傳說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，且這些資料為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖識(shí)字作為貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)目標(biāo)，在每節(jié)課都應(yīng)該有所體現(xiàn)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字的方法，也掌握了一些寫(xiě)字的技巧，因此課堂上在進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)可以有針對(duì)性地、有側(cè)重地選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)生字練習(xí)書(shū)寫(xiě)，把更多的寫(xiě)字時(shí)間放到課后。設(shè)計(jì)意圖此板塊的學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生自主品悟詩(shī)中蘊(yùn)含的感情為主，并在全班匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也讓學(xué)生順“藤”覓“瓜”，較為輕松地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。設(shè)計(jì)意圖疊詞是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)疊詞去體會(huì)古詩(shī)的韻律美，提升學(xué)生的語(yǔ)感。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫(xiě)“棲、鴉”2個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《十五夜望月》。3.能借助注釋理解詩(shī)意，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思念之情。4.能了解中秋節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：上課前，我們來(lái)聽(tīng)一首歌。（課件播放歌曲《明月幾時(shí)有》）師：這首歌寫(xiě)的是什么節(jié)日？生：中秋節(jié)。師：回答得很對(duì)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)：十五夜望月中秋節(jié)）師：大家看詩(shī)題，“十五夜”是什么意思？生：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。師：題目的意思是什么？生：在中秋節(jié)的夜晚賞月。師：大家都搜集了一些中秋節(jié)的資料，誰(shuí)來(lái)分享一下？（生匯報(bào)）師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下作者王建呢？（生匯報(bào)）師：老師也搜集了資料。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題《十五夜望月》部分，指名讀。）板塊二初讀古詩(shī)，把握大意師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（生自由讀古詩(shī)，然后指名讀。）師：讀得不錯(cuò)，但是要記住第一句中的“棲”讀作qī，千萬(wàn)不要讀成了xī。課前預(yù)學(xué)單里面第2題的這個(gè)字注音都注對(duì)了嗎？大家核對(duì)一下?！皸痹谶@里指烏鴉在樹(shù)上休息，左邊是木字旁，右邊是“西”，不要寫(xiě)成了“酉”。（再指名讀）“鴉”字大家一般都不會(huì)讀錯(cuò)，但書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意不要少寫(xiě)一點(diǎn)哦！好，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)一下這兩個(gè)字。（出示第3課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生臨寫(xiě)生字。）師：這首詩(shī)中還有一些易讀錯(cuò)的字，哪位同學(xué)來(lái)提醒一下大家？生：“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。師：說(shuō)得非常好，看來(lái)大家都已經(jīng)掌握字音啦！不過(guò)，讀詩(shī)不光要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏。（課件出示原詩(shī)帶停頓符）請(qǐng)參照老師劃分的節(jié)奏，男女生比賽讀，看哪個(gè)組讀得既準(zhǔn)確又有感情。（男、女生比賽讀）師：（出示第3課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。生：“十五夜”指農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚?！爸型ァ奔赐ブ?，庭院中?！暗匕住敝冈鹿庹赵谕ピ旱厣系臉幼印煟骸氨M”采用換詞法來(lái)理解，可以換成什么？生：可以換“全、都”。師：說(shuō)得非常好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意呢？生：庭院地面雪白，樹(shù)上棲息著鵲鴉，秋露點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聲，打濕了院中的桂花。今夜明月當(dāng)空，人們都在抬頭仰望，不知道這秋日情思會(huì)落到誰(shuí)家？（課件出示學(xué)生說(shuō)的詩(shī)意）師：非常棒，連細(xì)節(jié)都說(shuō)出來(lái)了。下面我們一起讀一遍這首古詩(shī)。（生齊讀）板塊三想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情師：弄清了古詩(shī)的大意，那大家知道詩(shī)中包含了怎樣的情感嗎？帶著下面的問(wèn)題，我們一起來(lái)梳理一下這首詩(shī)?；顒?dòng)三：讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。描寫(xiě)的景物庭院、地、樹(shù)、烏鴉、露珠、桂花、明月我想象到的畫(huà)面一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖我感受到的情感表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念之情師：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？生：庭院、地、樹(shù)、烏鴉、露珠、桂花、明月。師：讀前兩句詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？這幅畫(huà)面帶給了你什么感受？生：我仿佛看到了一個(gè)月光籠罩下的庭院，地面被月光照得雪白，樹(shù)上棲息著烏鴉，露水悄然降臨，打濕了院中的桂花的畫(huà)面。這幅畫(huà)面帶給我的感受是寂寥、冷清、沉靜。師：不錯(cuò)，“地白”給人以積水空明的清冷之感。鴉鵲已經(jīng)棲息在樹(shù)上，暗示夜已經(jīng)深了，周?chē)黄澎o。“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷?！盁o(wú)聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花被浸潤(rùn)的時(shí)間久。這兩句詩(shī)處處透露出一種寂寥、冷清、沉靜的氛圍。師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下詩(shī)的前半部分，注意讀得輕柔一些，讀出其中的靜寂、幽美之意。其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下這清冷月夜的畫(huà)面。（指名讀）師：大家想想平時(shí)的中秋節(jié)，你們會(huì)做什么？生：中秋時(shí)，我和家人會(huì)圍坐在一起賞月、吃月餅。生：中秋時(shí)，我家門(mén)前的桂花開(kāi)了，大家一起賞桂花。師：中秋節(jié)本該和家人一起賞月，共享團(tuán)圓，而此時(shí)的王建卻獨(dú)自面對(duì)一輪圓月，滿(mǎn)腹的思念，他在思念誰(shuí)呢？生：思念朋友。師：讀詩(shī)的后半部分，“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？生：描繪出了中秋之夜人們都在賞月的情景。師：“人盡望”三個(gè)字，寫(xiě)詩(shī)人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤獨(dú)想到天下人的孤獨(dú)，因自己的懷人之情想到天下人的懷人之情，營(yíng)造出一種深遠(yuǎn)的意境。而最后一句“不知秋思落誰(shuí)家”，明明是詩(shī)人思念友人，他卻偏偏說(shuō)“落誰(shuí)家”，這是為什么呢？生：因?yàn)樵?shī)人想將感情表達(dá)得更含蓄。師：不錯(cuò)，這樣寫(xiě)，將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思表達(dá)得含蓄蘊(yùn)藉。（板書(shū)：望月懷遠(yuǎn)思念友人）師：這首詩(shī)有另外一個(gè)版本，將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？為什么？生：“落”字更有表現(xiàn)力。“落”字給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，顯出月夜的靜。而“在