《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件5篇

《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件5篇《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件篇一教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、認(rèn)識9個生字。2、有感情地朗讀課文。3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。過程與方法反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷情感、態(tài)度與價值觀感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。教學(xué)重難點(diǎn)1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、揭題1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。2、板題：《青山處處埋忠骨》。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo)1、認(rèn)識9個生字。2、有感情地朗讀課文。3、反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷自學(xué)時間8分鐘。三、學(xué)生自學(xué)四、檢測學(xué)情1、自由朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2、指名分段讀課文，糾正難讀的詞語：勛鑒、殉職。“擬”應(yīng)讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”;“赴”應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”應(yīng)讀“chú”，不要讀成“zhù”。3、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？4、學(xué)生交流，教師小結(jié)：(這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。)五、品味語言，體會情感1、默讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。2、集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)：⑴“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里?！雹啤爱?dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”⑶彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？⑷“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！雹伞扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還。”⑹“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？六、小結(jié)課文，升華情感1、師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。2、讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！逼摺W(xué)習(xí)描寫人物的方法1、通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！?、通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”八、總結(jié)全文學(xué)完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。板書設(shè)計27、青山處處埋忠骨接到電報無比悲痛作出決定《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件篇二【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件【課時安排】1課時【教學(xué)流程】一、詩歌導(dǎo)入，激情引出課題1、課前背誦毛澤東詩詞。2、引出課題并板書(板書青山處處埋忠骨)二、整體感知，把握文章基點(diǎn)1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。2、學(xué)生自由讀3、填空：主席的愛子()在()戰(zhàn)爭中()，主席收到了仿佛是()的電報后，()。志愿軍總司令彭德懷請求()，朝鮮金日成首相要求()。這個抉擇讓毛主席()。(1)交流并簡單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書：聞噩耗作抉擇寫批示)(2)剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個什么詞來概括主席這時的心情？預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕(3)如果讓你用一個字形容，那是什么？(板書：痛)三、披文入情，品讀詞句意味1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會，去揣摩，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。2、生默讀，找找、畫畫、品品。3、交流預(yù)設(shè)：A、從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。預(yù)設(shè)：(1)讓生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”體會到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會到他深埋心中的痛。(2)聚焦主席，找尋他的動作，的動作。(吸煙)(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。(4)(師引言)：原封不動的飯菜。一個獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。(5)(師引言)：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的姿體語言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。(6)此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？①生交流②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場中去？③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會？預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽相隔。B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。(1)抓“情不自禁“體會主席的最后一道防線已被沖破(2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”(3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書：悲痛欲絕)C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么？預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。(2)為什么矛盾？D、學(xué)習(xí)兩封電報(1)男女生分讀電報(2)電報中讀懂了什么？(3)結(jié)合課文，探究“破格”①什么是破格？②從破格中知道了什么？(4)這兩份電報帶給主席的是什么？預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書：矛盾痛楚)E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚(1)兩處矛盾的心理：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！雹偕斫猗诶蠋熯m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國界。(2)主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了？父子真的不能相間了？①“躊躇”什么意思？(猶豫)他在猶豫什么？②岸英是主席最心愛的長子，這一簽字就意味著什么？③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。④補(bǔ)充毛主席的幾個兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺堍?師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。)F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?1)生齊讀(2)讀懂了什么？四、空白補(bǔ)寫，充實(shí)文本內(nèi)涵1、這一夜對主席注定是一個難眠之夜，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。2、交流3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”(課件出示話語，音樂起)4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因?yàn)樗钌類壑膬鹤?，他是一個偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！薄肚嗌教幪幝裰夜恰方虒W(xué)課件篇三【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識“擬、勛”等8個生字。2、有感情地朗讀課文。3、體會_在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會_在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會_在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷?！窘虒W(xué)過程】課前板書：青山處處埋忠骨一、引入師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長征》一九三五年_……生齊聲背誦──紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：讀毛主席詩詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。二、讀通課文，了解文章大意師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：請幾名同學(xué)讀一讀。學(xué)生分段讀。師：有不理解的詞語嗎？交流一下。擬：初步設(shè)計編制、起草。勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。殉職：因公務(wù)而犧牲生命。躊躇：猶豫不決。黯然：昏暗的樣子/心情沮喪。師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。生讀課文并思考。師：請幾名同學(xué)來讀一讀。指名分段讀課文。師：文章向我們講了一件什么事？生1：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。生2：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。師：_的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，_聽聞這個噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了_無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。板書：1950年?duì)奚丛嵊诔r三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會毛主席為兒子的愛和作為領(lǐng)袖的博大心胸師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南?，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。生默讀并劃出相關(guān)語句。師：讀一讀。生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報。這份電報來自──生：朝鮮。師：是誰寫的？生：彭德懷。師：電報的內(nèi)容是──生讀第三段。師：從收到這封電報起──生讀四五段。師：主席自收到電報，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？生1：回憶和毛岸英在一起的時光。生2：回憶和兒子在一起的情景。師：讀一讀。生讀“岸英是他最心愛的長子──這次怎么會──”師：兒子是地下黨冒著生命危險救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？生1：鍛煉他。生2：為祖國建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。生3：不脫離人民大眾。師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時空隔不斷的。作為國家主席，_沒有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個普通青年一樣鍛煉他。父愛沉沉?。∶队⑹侵飨膬鹤?，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會到槍林彈雨的戰(zhàn)場呢？1950年10月，為抗擊美帝國對中國的野心，_作出了抗美援朝的決定。毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到_支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機(jī)要秘書。除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。11月25日，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。師：毛岸英參加保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉど?：不想搞特權(quán)。生2：做普通的戰(zhàn)士。師：他是多么惦念父親?。≡诜榛疬B天的戰(zhàn)場上，他想對自己的父親說──生寫一寫。師：讀一讀。指名讀“毛岸英想對父親說的話?！睅煟嚎墒沁@一切，都沒有機(jī)會了。父子是心心相通的啊！痛失愛子，主席無比悲痛。他──生1：整整一天不說一句話。生2：只是一支又一支的吸煙。生3：情不自禁喃喃的呼喚。師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請求──生：把遺體安葬在朝鮮。師：主席同意了嗎？讀7至10段。生自由讀課文。師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──生：連遺容都看不見了。師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時的他多么希望能……生：看看兒子的遺容。師：他卻做出了非同尋常的決定──生：把兒子安葬在朝鮮。師：不能理解啊？毛岸英是國家主席的兒子啊！毛主席怎么能答應(yīng)這個請求？生1：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個戰(zhàn)士。師：讀一讀。生讀第七段相關(guān)句子。師：身為國家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？生1：無私。生2：偉大。生3：心胸博大。師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國家和人民。他在電文上回復(fù)到──生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。板書：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說──學(xué)生猜詩意。師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。”這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報國，被趙構(gòu)、秦檜以“莫須有”的罪名殺害。“何須馬革裹尸還”應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書·馬援列傳》。生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！師：1910年秋天，17歲的_離開家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。師：從詩詞可以看出，少年時的_就懷有遠(yuǎn)大的理想。毛主席以詩詞做回復(fù)，是想說──生1：毛岸英是為了國家犧牲的，無論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──生：被淚水打濕的枕巾。師：主席再次承受失去親人的傷痛。師：主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛?。∷徽f一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！板書：博大的革命胸懷。師輔助生總攬全文?！景鍟O(shè)計】青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還！1950年?duì)奚丛嵊诔r博大的革命胸懷《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件篇四學(xué)習(xí)目標(biāo)：★認(rèn)識8個生字?！锍醪筋I(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。課前準(zhǔn)備：◆搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料?！羲鸭珴蓶|一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。教學(xué)過程：一、出示資料，導(dǎo)入新課。◆師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。◆導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。二、自主閱讀，讀通全文?！舾髯暂p聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。◆反饋?zhàn)詫W(xué)情況。讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。◆在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題?！粽f說這篇課文主要講了一件什么事。三、個性閱讀，自主感知?！裟x課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中?！魧W(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。a.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?2)“‘岸英！岸英！’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”(體會要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。)b.當(dāng)“彭老總請求將遺體運(yùn)回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？(1)“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”(2)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？”(體會要點(diǎn)：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。)c.當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出來的？(1)“主席下意識地躊躇了一會兒?！?2)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！?體會要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。)d.當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！?體會要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)四、感情朗讀，深化感悟。師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！五、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛āＵ页霰疚闹腥宋锏恼Z言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件篇五教學(xué)要求1.認(rèn)識9個生字。2.有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人_作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會_喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了_作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的_的情感世界。二、初讀課文1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。2.出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”,不要讀成“xún”。3.提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？(這篇課文主要講了_的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，_聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。)5.結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。三、自學(xué)課文1.自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。2.集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)(1)“_整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里?！鄙劯惺?，體會毛主席悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親_他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？(2)“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的，毛主席對他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？_感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了_的無比悲痛。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(3)認(rèn)真體會第八自然段彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？A、“主席仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧！”從這些語句中你體會到了什么？(這是父親對兒子很自然的一種感情，_想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。)生練讀，指名讀，評議，齊讀。B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？(引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。)通過朗讀體會主席矛盾的心理。(4)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書