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蕪湖市中等職業(yè)學校教育教學改革情況的調研報告為落實皖江城市帶中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新實施方案蕪湖市九項試點任務以及五項專業(yè)改革試點任務,了解目前我市中職學校教育教學現(xiàn)狀,總結推廣各職業(yè)學校教育教學改革中的成功做法和取得的經(jīng)驗,診斷制約職業(yè)學校進一步提高教學質量的共性問題,研究加強和改進規(guī)范教學管理工作的措施,探尋解決問題的有效途徑,扎實有效地推動各項教學改革的進程,根據(jù)新學期市教科所的工作安排,3月21日—30日,市教科所組織了部分職教教研員對市區(qū)中職學校及四縣職教中心學校進行了一次集中教學調研和檢查,(主要是進行采樣分析)重點調研檢查了學校各專業(yè)實施性教學計劃的制定(修訂)與落實情況;學校教科研計劃的制定和落實情況;學校的教學常規(guī)、師資及課程資源建設、對口高考及專業(yè)實訓、專業(yè)建設等情況。調研聽取了學校分管領導,職能處室的工作匯報,教研員也分別走進課堂聽課和教研組老師座談。一、我市中職學校教育教學改革現(xiàn)狀及成果在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下,各中職學校都能抓住機遇加大教育教學改革創(chuàng)新的力度,辦學規(guī)模逐年擴大,辦學環(huán)境不斷改善,重視學校內(nèi)涵式建設與發(fā)展已成為共識,學校專業(yè)化建設也在朝著規(guī)范化,標準化邁進。在推進教育教學改革與創(chuàng)新的進程中各校做了大量的卓有成效的工作和艱苦的探索,學校各專業(yè)實施性教學計劃目標明確,思路清晰,方案可行。市職教中心的課程計劃中嵌入了工種技能等級考核的要求,市工業(yè)學校、繁昌縣職教中心、蕪湖縣職教中心、蕪湖師范學校、蕪湖信息工程學校還能結合專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標進行市場預測和調研。無為縣職教中心不定期的邀請相關行業(yè)、企業(yè)專家來校根據(jù)市場及有關崗位群職業(yè)能力的變化參加學校課程計劃的修訂。在民辦學?;A上組建的南陵職教中心,積極爭創(chuàng),機械加工與數(shù)控技術專業(yè)已被評為安徽省中職教育省級“三重”建設項目,學校編制了《機械與數(shù)控實訓基地建設規(guī)劃》,2012年將在當?shù)卣闹С窒?,推進重點實訓基地的建設。各學校都能圍繞“以就業(yè)為導向,以能力為本位”的課程目標進行文化課基礎課,專業(yè)理論課及專業(yè)實踐課程的設置,開設結合本校學生實際和適應本地區(qū)對職業(yè)人才需求的課程,課程結構上體現(xiàn)了素質教育和綜合職業(yè)能力的要求。作為對任意選修課的拓展和改革創(chuàng)新,市工業(yè)學校每年堅持舉辦“文化.藝術.技能節(jié)”,活動的開展旨在構建學生文化、藝術、技能展示的平臺,延伸,豐富和拓展課堂學習內(nèi)容,讓學生在才藝技能展示過程中張揚個性,樹立成功的信念,提升學生綜合素養(yǎng)和優(yōu)良品質。市職教中心、市工業(yè)學校、市師范學校以及繁昌縣職教中心多年來堅持開展并積極組織師生參加全國中職學生“文明風采”大賽,成果頗豐。面對生源質量低,社會需求多樣化、職業(yè)發(fā)展多元化的要求,各學校都在想方設法調動學生學和教師教的積極性,樹立“行行出狀元,人人能成才”的信心并以校本教研為抓手,加大了對青年教師的培養(yǎng)。調研期間正值市職教中心舉辦“改革、創(chuàng)新、示范”青年教師課堂技能比賽,一批中青年教師脫穎而出,顯現(xiàn)出良好的教學功底和職業(yè)素養(yǎng)。市工業(yè)學校以“精品課程”建設為課程改革的切入點,推動學?!靶畔⒒虒W”的發(fā)展,學校建立了包括教師的電子教案,電子課件在內(nèi)的教學資源庫,做到了校內(nèi)資源共享。繁昌縣職教中心教學改革以技能大賽為引領,調動師生參賽的積極性,大賽發(fā)揮了導向作用,今年學校組隊參加全省中職學校技能大賽,共獲得四個三等獎,結束了多年參賽無果的局面。在校企合作推動辦學模式改革方面,市職教中心、市工業(yè)學校、繁昌縣職教中心學校正在積極探索適合自己學校發(fā)展的新路子。市工業(yè)學校利用企業(yè)冠名杯舉辦教師課堂教學技能比賽,邀請企業(yè)工程技術人員來校擔當評委,他們通過聽課、評課加深了對學校教學工作的了解,從而也能就這個平臺把企業(yè)對學校教學工作的要求及時反饋給教師,促進了教師教學方式的轉變和對教學內(nèi)容的選擇。利用學校裝備制造設備將企業(yè)產(chǎn)品放到學校加工;學校承包企業(yè)的部分生產(chǎn)流水線,這是繁昌縣職教中心探索課程與崗位技能對接,加強校企深度合作的新思路。市職教中心、繁昌縣職教中心、市師范學校、信息工程學校還積極探索和地方優(yōu)質高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng),課程設置,教師培訓等方面的銜接,努力構建人才培養(yǎng)的立交橋,滿足學生多樣化選擇,創(chuàng)新學校發(fā)展的新模式。二、我市中職學校教育教學存在的主要問題及建議盡管各中職學校都把教育教學改革作為學校內(nèi)涵式發(fā)展的動力,努力提高教育教學質量,在整體教學改革上取得了一定的成績,但是由于主客觀的原因及在大環(huán)境的背景下,職業(yè)學校的教育教學改革與普通高中教育教學改革相比還是相對遲緩和薄弱,具體表現(xiàn)在事業(yè)的發(fā)展與內(nèi)涵體現(xiàn)的矛盾,多年來傳統(tǒng)的職教辦學模式及人才培養(yǎng)模式的滯后也制約了教學改革的創(chuàng)新和深化。問題一:在如何解決學生學什么?學多少?怎么學?教師教什么?怎么教?的問題上學校和教師的辦法不多,缺乏與時俱進的創(chuàng)新舉措。過多的抱怨學生入學質量越來越差,行為和養(yǎng)成習慣不好,難以管理,難以有效的組織和開展教學,是我們此次調研在學校各個層面上聽到最多的聲音。部分學校尤其是在農(nóng)職中學校文化課和專業(yè)課的教學內(nèi)容、教學手段和方法陳舊顯得尤為突出,學生聽不進,不愛學,教師少有辦法,學校也少有對策,雖說多方面的因素都有,但教師在教育教學理念上的更新還是重要因素。多年來我市在職業(yè)教育的地方課程、校本課程的開發(fā)和建設以及教學資源建設方面還不能很好的得到重視,這里面既有能力和力量的有限,也有主管部門、學校和教研部門在課改問題上未能形成有效的聯(lián)動??v觀發(fā)達地區(qū)的中職學校推行的理實一體化教學模式,擁有的豐富教學資源,多種形態(tài)的教學手段,在最大限度調動師生教與學的積極性方面所做的工作,讓我們感到了無論是在教育教學理念,還是在針對性、實用性的運用方面還存在的差距。建議:職業(yè)教育要服務于國家經(jīng)濟發(fā)展,但職業(yè)學校服務的是學生,學校要為其終身發(fā)展提供服務。面對職業(yè)學校生源的實際,學校和老師還是要積極改進和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業(yè)能力的教學組織形式,想方設法調動教與學的積極性,處理好學生個體與群體的關系;處理好技能培養(yǎng)與全面發(fā)展的關系;處理好階段性學習與終身發(fā)展的關系。要圍繞“成長、成人、成功、成才”的育人目標和“學做人、學知識、學技能”的培養(yǎng)要求,更新觀念,更新教學內(nèi)容,找出解決差異性教學的辦法和途徑,構建適應學生學習實際的課程體系,努力建設適應學生綜合能力培養(yǎng)的課程資源,讓學生在學中做、做中學、激發(fā)他們的學習興趣。要積極采用現(xiàn)代教育技術的方式和手段,提高教學的針對性和實效性。文化基礎課程的教學目標要根據(jù)學生實際進行調整,在滿足專業(yè)教學基本要求的前提下,對數(shù)學、外語等文化基礎課程實施不同層次和不同要求的課程目標,要強化學生的專業(yè)技能訓練,因地制宜,就地取材,最大限度的發(fā)揮學校實訓設備的作用,努力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。問題二:教育主管部門、教研部門、學校缺乏有效的具有職教特色的質量評價體系。隨著教育體制和機制的變化,中職學校招生對象也在悄悄的發(fā)生變化,面對招生沒有門檻的情況下,教育教學質量怎么定位?怎樣去把握質量的標準?這是一個值得思考與研究解決的問題,這也是此次調研中我們和學校領導和老師們探討最多的一個問題。教育教學質量是學校生存和發(fā)展的基礎,也是所有學校不懈追求的終極目標,如何更好、更高的提高教學質量也是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。然而質量問題總是受到各方面因素的影響,對于職業(yè)學校而言,由于學校與學校類型的不同、

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