小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的研究 論文

小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生養(yǎng)提升的研摘要：近些年來，科學(xué)發(fā)展如出一轍，我國已然邁向了信息化時(shí)代，并且在教育領(lǐng)域中得到了普遍運(yùn)用。隨著教育與信息化的深度融合，教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+、融合信息技術(shù)、智慧學(xué)校等新型課題，信息技術(shù)融合教育越來深入。然而當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生‘信息素養(yǎng)’意識(shí)尚未有、信息基礎(chǔ)知識(shí)偏少、信息道德觀念缺失，這些問題都有待于經(jīng)過方法進(jìn)行處理。關(guān)鍵詞：信息化，小學(xué)，信息技術(shù)，信息素養(yǎng)引言：當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型十分重視信息技術(shù)的應(yīng)用，持有信息技術(shù)的“駕駛”便可以在信息化社會(huì)中生存、發(fā)展。尤其在教育范疇增強(qiáng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新，注重學(xué)生‘信息素養(yǎng)’的培育比課程知識(shí)的傳授更重要。一、信息素養(yǎng)‘信息素養(yǎng)’的定義呈現(xiàn)于十九世紀(jì)70年代，自AmericanInformationIndustryAssociation主席保羅-澤考斯基從信息意識(shí)、信息技能等3個(gè)方面闡述‘信息素養(yǎng)’理念以來，歷經(jīng)許多專家與機(jī)構(gòu)的鉆研、摸索后，‘信息素養(yǎng)’的概念在發(fā)展中逐漸圓整。十九世紀(jì)八十年代，AmericanLibraryAssociation報(bào)告出：進(jìn)一步將‘信息素養(yǎng)’概述為：須要信息時(shí)，找到確認(rèn)信息、分析和有效運(yùn)用所需要信息的才能。1956年之后，‘信息素養(yǎng)’的概念才開始登入國門。國內(nèi)早期稱之為‘信息素質(zhì)’。（學(xué)生信息素養(yǎng)的原理研究、實(shí)際研究較晚，到現(xiàn)在還是處于與未成熟階段。王吉慶教授在華東師范大學(xué)的講座上，最’，他在上個(gè)世紀(jì)90年代出版的‘信息素養(yǎng)論’書中，首次將‘信息素養(yǎng)’知識(shí)帶入到國內(nèi)研究專家的面前。王教授認(rèn)同：‘信息素養(yǎng)’是人們?cè)诂F(xiàn)今社會(huì)中，取得、運(yùn)用、開發(fā)信息等方’。本世紀(jì)初，對(duì)于《開展“十三五”布局》提出：對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、信息素養(yǎng)還有創(chuàng)新能力進(jìn)行著重培育?，F(xiàn)今，‘信息素養(yǎng)’是指個(gè)人具有的信息知識(shí)和適應(yīng)信息化的社會(huì)才能，而順應(yīng)信息化的能力表現(xiàn)在創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐能力等。當(dāng)今人‘信息素養(yǎng)’，特別是在教育方面，老師在小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，注重培育學(xué)生融合信息知識(shí)、辨析信息的能力，造就出信息化教育改革新型人才！二、小學(xué)生信息素養(yǎng)表1小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表發(fā)出問45份收回問卷45份有效問卷43份1．你知道計(jì)算機(jī)是由哪幾部分組成的？知道（35人）不知道（8人）2．你知道正確的關(guān)機(jī)方法嗎？知道（30人）不知道（13人）3．你知道什么是計(jì)算機(jī)病毒嗎？知道（36人）不知道（7人）4.你所了解的國產(chǎn)應(yīng)用軟件有幾個(gè)？2-3個(gè)（8人）不了解（3人）1個(gè)（27人）更多（5人）5．你會(huì)用正確的指法操作鍵盤嗎？會(huì)（31人）不會(huì)（12人）6．你知道鼠標(biāo)的四種基本操作方法嗎？知道（40人）不知道（3人）7．你知道如何使用電腦播放音樂嗎？知道（42人）不知道（1人）8．你會(huì)上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)需要的資料嗎？會(huì)（25人）不會(huì)（18人）9．你會(huì)使用計(jì)算機(jī)畫畫嗎？（三年級(jí)）會(huì)（39人）不會(huì)（4人）10．你會(huì)使用Word打字嗎？（四年級(jí)）會(huì)（36人）不會(huì)（7人）11.你認(rèn)為網(wǎng)上的信息完全真實(shí)（10人）不完全真實(shí)（33人）不真實(shí)（10人）上網(wǎng)時(shí)，遇到不健康或與年齡不符合的內(nèi)容時(shí)你會(huì)看嗎？會(huì)（10人）有時(shí)會(huì)（20人）不會(huì)（13人）13．你認(rèn)為會(huì)有人利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們做出不道德的事情嗎？會(huì)（41人）不會(huì)（2人）通過分析以上關(guān)于小學(xué)生低年級(jí)信息素養(yǎng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表，可得出大部分學(xué)生已經(jīng)具備初步的信息知識(shí)與技能，但由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)方法陳舊等因素，在信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德方面展示出水平不一，他們認(rèn)知信息技術(shù)很片面。現(xiàn)將這些數(shù)據(jù)與因素整合，分為以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。1．學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境因素在學(xué)校中，老師們一般受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念牽連，忽視學(xué)生‘信息素養(yǎng)’水平的提升，反而對(duì)于學(xué)生的好成績過于苛求，這類滯后性的錯(cuò)誤理念學(xué)生學(xué)習(xí)路上的‘絆腳石’。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是學(xué)生了解信息化社會(huì)的首要方式，謬誤的教學(xué)觀念，會(huì)帶偏學(xué)生的認(rèn)知。這樣不僅無法培育出信息會(huì)使教育圣地失去生機(jī)。2．教學(xué)方法因素在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師以灌輸理論常識(shí)為主，學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課類科目，傳統(tǒng)的‘教師教、學(xué)生學(xué)’的教學(xué)方法致使學(xué)生只是能看懂老師所講的內(nèi)容，但操作卻不會(huì)。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)不能形成一個(gè)知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效果大打折扣。另外，學(xué)校微機(jī)室等多媒體教學(xué)設(shè)備陳舊，有的老師懶得使用，從而形成單一的課程教學(xué)，直接阻滯了學(xué)生‘信息素養(yǎng)’的發(fā)展。3．學(xué)生家庭環(huán)境因素現(xiàn)如今，大部分學(xué)生家庭都具有計(jì)算機(jī)，可以說學(xué)生們從小便有對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作。有些年輕父母喜歡經(jīng)常性上網(wǎng)、玩游戲，孩子們也跟著效無節(jié)制地用電腦看視頻、打游戲。有些家長比較嚴(yán)厲，規(guī)定孩子們只可用電腦查閱資料，孩子們也幾乎不用電腦。父母對(duì)于如何正確使用計(jì)算機(jī)，沒進(jìn)行言傳身教。而且隨著家庭使用手機(jī)的增多，學(xué)生們使用計(jì)算機(jī)相對(duì)較少。三、如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)小學(xué)‘信息技’的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師在培育學(xué)生對(duì)信息技還應(yīng)讓學(xué)生了解必備技能，并能領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要影術(shù)的課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息、分析信息、處理信息等能力，讓學(xué)生理解當(dāng)今信息化社會(huì)的規(guī)則，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，做一個(gè)具有良好‘’的公民。全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們做了以下教學(xué)工作：1．在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因-斯坦說過：“興趣是最棒的教師”。基于此，我在課前備課時(shí)，從學(xué)生感興趣的話題下手，采用傳統(tǒng)文化背景結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行融合、整理徽省電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用‘復(fù)制’、‘剪切’、‘粘貼’命令。教材內(nèi)容是對(duì)已經(jīng)創(chuàng)建好的文件，進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，我對(duì)教材里的情境進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、編排。我將《西游記》作為主線情境貫穿整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中去。課堂導(dǎo)入是唐僧師徒四人嶺，十分勞累，孫悟空想出去幫師傅尋找食物，為了更快地尋找到食物，想用“分身術(shù)”變出許多個(gè)孫悟空去四面八方化齋。此處環(huán)節(jié)是復(fù)制、粘貼命令的教學(xué)，然后讓學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行演示操作，臺(tái)下學(xué)生分組自主練習(xí)，老師給饋。孫悟空在找到食物后，想用‘瞬間移動(dòng)術(shù)’返回，問同學(xué)們?cè)趺醋觯坷蠋熃o出學(xué)生一個(gè)咒語，參考課前錄制的微課，以小組為單位，合作研討。是剪切、粘貼命令的教學(xué)環(huán)節(jié)。我還告訴同學(xué)們可以用‘ctrl+c’‘ctrl+x’‘ctrl+v’等快捷咒語可以節(jié)省唐僧師徒尋找食物的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作。在學(xué)習(xí)‘復(fù)制’、‘剪切’、‘粘貼’操作的整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都處在踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，真正做到了‘樂中學(xué)、學(xué)中悟’！同時(shí)反映了“一發(fā)展”的教學(xué)理念，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，巧取重新融合教材的方法，真正落實(shí)到學(xué)生‘信息素養(yǎng)’的培育。2．在課堂中懂得合作學(xué)習(xí)，學(xué)以致用小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課堂教學(xué)的難度，究其原因不是教材難，而是班級(jí)里同學(xué)們的自身差別較大，信息基礎(chǔ)水平。“怎么去縮小學(xué)生之間的?”以小組互助學(xué)習(xí)的形式，可以縮減學(xué)生間的差距。同時(shí)這也是信息技術(shù)新學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式！我在上《修改同學(xué)小作文》這節(jié)‘wor軟件并不熟對(duì)于學(xué)生來說，操作比較困難。為了能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課向?qū)W生播放了《疫情中的愛》視頻。視頻中的小女孩是主人公，她將疫情期間家庭的溫暖向大家展示出來，激起學(xué)生們的上課興致。緊接著，我向同給她的醫(yī)生爸爸寫的電子書信，讓學(xué)生們分析電子書信有哪些格式錯(cuò)誤的，并進(jìn)行修改。針對(duì)“這些錯(cuò)誤”，我設(shè)置幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組合作探究任務(wù)。在學(xué)生操作的過程中，鼓勵(lì)他們展示作品，我給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生感受到‘勝利者’的喜悅。所以在平日的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)進(jìn)行節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)小組間的合作學(xué)習(xí)。培育學(xué)生們合作互助的學(xué)習(xí)方式，也重在’。3．培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，加強(qiáng)信息素養(yǎng)在低年級(jí)階段，教師應(yīng)在學(xué)生初學(xué)信息技術(shù)這門科學(xué)時(shí)，介紹這門科學(xué)的重要性與嚴(yán)謹(jǐn)性?！畔⒓夹g(shù)’包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)等。務(wù)教育階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要以‘計(jì)算機(jī)技術(shù)’為主。由于信息技術(shù)屬于實(shí)踐類科目，因此教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的上機(jī)行為習(xí)慣十分重要。如何正確開使用程序、維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等是小學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)與技能。我校設(shè)立信息技術(shù)興趣社團(tuán)，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)信息技術(shù)的比賽，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向信息技術(shù)專業(yè)道路，培育出信息化人才?；谝陨辖虒W(xué)案例的順利開展，我校小學(xué)生們的信息素養(yǎng)水平顯著提高。但我們還應(yīng)進(jìn)一步地探索學(xué)科與實(shí)踐教學(xué)。因此，我們教師還應(yīng)做到：4．在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道源自老師，老師的教學(xué)觀念關(guān)乎教學(xué)效果的高低。老師理當(dāng)‘與時(shí)俱進(jìn)’，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將‘信息知識(shí)’與‘信息素養(yǎng)’兩者的培育工作一視同仁，重點(diǎn)培育學(xué)‘信息素養(yǎng)’，引導(dǎo)孩子們從傳統(tǒng)習(xí)觀念中解脫出來，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度走入信息高量’的教師培訓(xùn)會(huì)，引進(jìn)新的教學(xué)方法，實(shí)時(shí)更新教師的教學(xué)觀念，接觸最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，并能夠在教學(xué)中靈活使用，促成課堂教學(xué)與當(dāng)前信息化社會(huì)同步。5．在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式信息素養(yǎng)’就是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中的‘核心能源’，教師理當(dāng)了解學(xué)生的‘綜‘合素質(zhì)’和‘本身差異性’的聯(lián)系，采用個(gè)性化教學(xué)方式，學(xué)生可自主選趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師從而因勢(shì)利導(dǎo)，讓培育學(xué)生信息素養(yǎng)的工作如乘坐‘快速通道’。在情境化課堂中，老師可在情境中提出疑問，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)行‘頭腦風(fēng)暴’，避免對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行限制，拓展出更多新的問題，切實(shí)提高學(xué)生質(zhì)疑信息、分析信息的能力。在教授抽象化的知識(shí)時(shí)，教化、符號(hào)化的表達(dá)方式，幫助學(xué)生用形象思維的方式了解抽象化的問題，化繁為簡，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。課堂中，教師還應(yīng)已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，感知信息學(xué)科，會(huì)使用學(xué)科知識(shí)解決生活中的問題，體會(huì)信息技術(shù)的魅力所在，使‘信息素養(yǎng)’內(nèi)化吸收與有效實(shí)踐兩兩合一。6．優(yōu)化評(píng)價(jià)方式基于‘信息素養(yǎng)’對(duì)學(xué)生的發(fā)展特別重要，老師務(wù)必改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、形成性的綜合評(píng)價(jià)，將課上表成情況等作為評(píng)價(jià)體系的形成性部分，將學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的情況作為發(fā)展性評(píng)價(jià)。將知識(shí)原理與實(shí)踐操作綜合起來，以單元測驗(yàn)的形式表現(xiàn)，實(shí)時(shí)程學(xué)分，實(shí)時(shí)把握學(xué)生‘信息素養(yǎng)’發(fā)展的情況。在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，除去可用新穎的評(píng)語符號(hào)外，還引入小組間學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等方式，只需點(diǎn)一點(diǎn)，便可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生們的思維在相互形成規(guī)律性的結(jié)論。對(duì)于小組無法解決的問題再進(jìn)行班集體討論解決，促成教學(xué)效果事半功倍。培養(yǎng)結(jié)束語：總而言之，小學(xué)生’的培育工作是長期性工程，’，老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生能好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，學(xué)生的綜合素質(zhì)便會(huì)提高。此外，老師還應(yīng)終身學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中不斷打磨、創(chuàng)新。新時(shí)代大舞臺(tái)中，要讓