提高古詩詞課堂教學(xué)有效性芻議 論文

小學(xué)語文論文提高古詩詞課堂教學(xué)的有效性芻議【摘要】在浩如煙海的中華優(yōu)秀文化里，古詩詞是一顆璀璨的明珠。它是我國(guó)古人智慧的結(jié)晶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。古詩詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)素養(yǎng)、提升民族自豪感、增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣等多方面都起到積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，以新穎的形式展開教學(xué)，又要誘思品悟，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建靈美課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩詞情趣，進(jìn)而提高古詩詞課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】古詩詞教學(xué)有效性靈讀畫美【正文】古詩詞是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。古詩詞以精煉的語言、豐富的想象、真摯的情感而流傳千古，具有意境美、音美、情感美的特征，對(duì)學(xué)生的性情、品格、情操、審美情趣的提升具有舉足輕重的作用。那么，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、這筆寶貴的文化財(cái)富呢？在認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中注重古詩詞教學(xué)方法和教學(xué)模式的探究，深刻體會(huì)到“詩中有畫，畫中有詩”的詩文應(yīng)該呈現(xiàn)與靈美的課堂氛圍中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自我感悟的基礎(chǔ)上真正體會(huì)到詩詞的美。一、導(dǎo)入激趣，以“靈”入境有一項(xiàng)研究的結(jié)果表明，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，有欲望，那么其積極性就會(huì)很高，就能發(fā)揮其全部才能的80％~90％；反之，只能發(fā)揮20％~30％的才能。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂”。因此，古詩詞的教學(xué)中教師要善于運(yùn)用情感策略構(gòu)建美的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常趣方式很多，比如談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等等，我們要靈活運(yùn)用這些方法，才能夠有效提高教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)王維的《鳥鳴澗》這首詩的時(shí)候，正值夏秋之際，與詩中描寫的“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗”的春景不相符合。怎樣依時(shí)而教呢？我借媒體課件出示了一幅春景圖，圖中有紅花、綠草、藍(lán)天、流水，以及小鳥。我問學(xué)生：“你們?cè)趫D上看到了什么？圖上描寫了什么時(shí)候的景色？你感受到了什么？”這幾個(gè)問題很簡(jiǎn)單，但“醉翁之意不在酒”。教室外面雖然夏日炎炎但在桃紅柳綠鳥兒飛的意境中，學(xué)生的心已經(jīng)進(jìn)入到“”里，體會(huì)到了詩中的美好意境。在學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，我還是以“靈”設(shè)題，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，營(yíng)造出濃厚的課堂氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。師：老師有一個(gè)簡(jiǎn)單的問題想靠靠聰明的你們，不敢接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)舉起你的小手?。▽W(xué)生好奇心大增，沒有一個(gè)人舉手，都愿意接受老師的問題1：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生表示這也太簡(jiǎn)單了，沒有什么難度。）問題2：誰能背出有關(guān)四季的詩句？（學(xué)生動(dòng)腦筋回憶，思考并匯報(bào)）春天——草長(zhǎng)鶯飛二月天夏天——綠樹陰濃夏日長(zhǎng)秋天——湖光秋月兩相合冬天——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人（教師在用課件出示有關(guān)季節(jié)的詩句，生問題3：今天，我們同樣也來學(xué)習(xí)一首古詩，想想這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？為什么？良好的開端是成功的一半，美的課堂當(dāng)然少詩詞學(xué)習(xí)，都需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相機(jī)激趣，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課堂教鋪墊。二、抑揚(yáng)頓挫，以“讀”入詩詩詞學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說，認(rèn)字讀詩并不難，難的是如何讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出詩詞的韻味，讀懂詩人所要表達(dá)的情感。那么，怎樣讓學(xué)生在美的體會(huì)到朗讀之美呢？這就需要教師平時(shí)給學(xué)生灌輸詩詞朗讀的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)奏的劃分，如五言”或“二一”的節(jié)奏，七言詩多”的節(jié)奏。在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)語速和語氣時(shí)，教師可以先做示范，做到字正腔圓、停頓恰當(dāng)、情感自然等，或者播放錄音，然后讓學(xué)生自讀；可以讓學(xué)生自主揣摩，然后與教師讀或音頻中的朗讀進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)更正確地朗讀。俗話說：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@句話從深度和廣度上強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。熟讀，才能感悟其義；廣讀，博采眾家之長(zhǎng)，才神。雖然在小學(xué)階段，學(xué)生的機(jī)械識(shí)記占據(jù)主導(dǎo)地位，但有時(shí)過多的課文講解會(huì)渙散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而降低學(xué)生誦讀古詩詞的堂上，我問過學(xué)生：“‘不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層’是什么意思？”從全詩的角度看，前面用夸張的手法寫出了飛來峰的高，借寫景抒發(fā)壯詩則富有哲理。這對(duì)于遠(yuǎn)離詩人生活年代的小學(xué)生來說，他們難以官場(chǎng)的黑暗艱難，也難以理解詩人高瞻遠(yuǎn)矚的胸懷和堅(jiān)毅無畏的氣概。在這種情況導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，引導(dǎo)他們邊讀邊悟，漸漸地，他們就會(huì)明白其中的道理了。學(xué)生真正體驗(yàn)到了前面寫山峰的高其實(shí)就是為后面的哲理做鋪墊的，真的搞明白了。所以，在古詩詞的課堂教學(xué)中，一定要重視分組讀、表演讀、配上動(dòng)作讀、分角色讀等，靈活運(yùn)用，既可以避免枯燥無味，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩詞句意的理解，還可以有效提高朗讀能力。在詩詞教學(xué)過程中，我還注意教給學(xué)生正確的背誦方法，以求達(dá)到事半功倍的效果。我常用的方法是：先領(lǐng)讀幾遍（視讀的效果而定），使學(xué)生通順。讀第一遍最重要，一定要讓學(xué)生看清楚，都準(zhǔn)確。然后，幫助學(xué)生逐句理解詩句的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中想象畫面。最后，達(dá)到熟讀詩適合加上動(dòng)作讀，我就邊領(lǐng)讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶；對(duì)于比較難以理解的詩，我就會(huì)給學(xué)生講解世人所處的時(shí)代背景，再進(jìn)行分析；簡(jiǎn)單易懂放手讓學(xué)生自己朗讀，理解和背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生記憶古詩詞的效果就得到了很好的凸顯。三、展開想象，以“畫”悟情古詩詞的教學(xué)課堂應(yīng)該是最靈動(dòng)最美的課堂，凝練的詩歌蘊(yùn)含著無窮的魅力，學(xué)習(xí)詩詞就要引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們?cè)谀X海中呈現(xiàn)詩句所描寫的畫面，讓學(xué)生走進(jìn)“詩中有畫，畫中有詩”的意境中。如杜甫的詩《江畔獨(dú)步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。在品讀這首詩的過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考，既然是江畔尋花，是為什么尋花又怎樣尋花，作者帶著怎樣的心情尋花，尋到了一連串的問號(hào)在學(xué)生腦海中次第呈現(xiàn)，繼而結(jié)合詩句出現(xiàn)的意象，包括花、蹊、蝴蝶、嬌鶯等極富動(dòng)態(tài)感的景物，這些事物最終形成了一幅幅畫：黃的小路上開滿了五彩斑斕的鮮花，千萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?，蝴蝶在花叢中盤旋飛舞，不舍離開，自由自在的小黃鶯啼叫聲動(dòng)聽優(yōu)美，無比美面的呈現(xiàn)，除了學(xué)生自己獨(dú)立展開聯(lián)想意外，教雙管齊下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞本身。此外，教師在教學(xué)中還要巧妙運(yùn)用多媒體，通過描述、插圖、音樂等手段，為學(xué)生營(yíng)造便于渲染意境，讓學(xué)生展開由此及彼的想象，讓每一句詩中的景物都活過完全融入到詩詞的畫面之中，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中加深對(duì)古詩詞的情感體驗(yàn)，從而更好地把握詩詞的意境、韻味。四、拓展延伸，以“美”提升課堂上教師應(yīng)該適當(dāng)延伸，以點(diǎn)帶面，有目標(biāo)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)槊恳皇坠旁娫~幾乎都有一段歷史或者一個(gè)生活場(chǎng)景。古詩詞教學(xué)應(yīng)該注重課外衍生，包括時(shí)代背景、詩人生平、寫作背景、類似作品等。這樣可以有效在誦讀品味詩詞的基礎(chǔ)上還原歷史，還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松更有效。比如，在學(xué)習(xí)哲理詩歌的時(shí)候，可以把王安石的《登飛來峰》和蘇軾的《題西林壁》、王之渙的《登鸛雀樓》、朱熹的《觀書有感》結(jié)合起來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)杜甫的詩，可以結(jié)合他各個(gè)時(shí)期的詩歌作品，了解他的內(nèi)心，了解他當(dāng)時(shí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行積累，就可以慢慢實(shí)現(xiàn)語文課導(dǎo)的“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，提高古詩