口語交際：我們做朋友 （教學(xué)設(shè)計 ）統(tǒng)編版語文一年級上冊

/口語交際：我們做朋友一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步學(xué)會用普通話進(jìn)行自我介紹，做到態(tài)度自然大方，聲音清晰，速度適中。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人講話的習(xí)慣，能對別人的自我介紹作出積極回應(yīng)。3.通過情景模擬，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中提高口語交際能力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。二、教學(xué)內(nèi)容1.自我介紹：引導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行自我介紹，包括姓名、年齡、愛好等。2.傾聽與回應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人講話的習(xí)慣，能對別人的自我介紹作出積極回應(yīng)。3.情景模擬：通過設(shè)置具體場景，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中提高口語交際能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會用普通話進(jìn)行自我介紹，并能認(rèn)真傾聽他人講話，對別人的自我介紹作出積極回應(yīng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用清晰、流暢的語言表達(dá)自己的思想，提高口語交際能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生用普通話進(jìn)行自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步了解自我介紹的內(nèi)容和形式。2.自我介紹：教師引導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行自我介紹，包括姓名、年齡、愛好等。要求學(xué)生態(tài)度自然大方，聲音清晰，速度適中。3.傾聽與回應(yīng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，對別人的自我介紹作出積極回應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生用“你好”、“很高興認(rèn)識你”等禮貌用語回應(yīng)他人。4.情景模擬：教師設(shè)置具體場景，如新生入學(xué)、結(jié)識新朋友等，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中提高口語交際能力。學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行情景對話。5.總結(jié)與反饋：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)口語交際的重要性。學(xué)生分享自己在活動中的收獲和感受。五、課后作業(yè)1.回家后，用普通話向家長進(jìn)行自我介紹，要求態(tài)度自然大方，聲音清晰，速度適中。2.家長對孩子的自我介紹進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見。六、教學(xué)評價1.學(xué)生自我介紹時，態(tài)度自然大方，聲音清晰，速度適中。2.學(xué)生能認(rèn)真傾聽他人講話，對別人的自我介紹作出積極回應(yīng)。3.學(xué)生在情景模擬中，能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語交際，表現(xiàn)自然、流暢。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握用普通話進(jìn)行自我介紹的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人講話的習(xí)慣，提高口語交際能力。同時，通過情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受口語交際的重要性，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。在以上的教學(xué)設(shè)計中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“情景模擬”。情景模擬是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它通過設(shè)置具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語交際，從而提高學(xué)生的口語交際能力。情景模擬的設(shè)計和實(shí)施直接影響到學(xué)生對口語交際技巧的掌握和運(yùn)用，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視情景模擬的設(shè)置和引導(dǎo)。情景模擬的設(shè)置需要考慮以下幾個方面：1.真實(shí)性：情景模擬應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在模擬的情境中找到共鳴，從而更好地投入到口語交際中。例如，教師可以設(shè)置“新生入學(xué)”的場景，讓學(xué)生模擬自己剛剛進(jìn)入學(xué)校，需要結(jié)識新朋友的情境。2.參與性：情景模擬應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有機(jī)會在模擬的情境中進(jìn)行口語交際。教師可以分組進(jìn)行模擬，確保每個學(xué)生都能參與到模擬中來。3.指導(dǎo)性：在情景模擬的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行口語交際。例如，教師可以提醒學(xué)生在自我介紹時要注意的要點(diǎn)，或者在回應(yīng)他人時可以使用的一些禮貌用語。在情景模擬的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：1.角色分配：教師可以根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，為他們分配不同的角色，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到模擬中來。例如，教師可以讓性格開朗的學(xué)生扮演主動結(jié)識新朋友的角色，讓內(nèi)向的學(xué)生扮演被動的角色。2.過程監(jiān)控：在情景模擬的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自我介紹時聲音過小，教師可以提醒他們提高音量。3.反饋與評價：情景模擬結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評價，指出他們在口語交際中做得好的地方和需要改進(jìn)的地方。同時，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，分享他們在模擬中的體驗(yàn)和感受。通過以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以看到，情景模擬在口語交際教學(xué)中起著非常重要的作用。它不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高口語交際能力，還能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼，提高他們的社交技巧。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)重視情景模擬的設(shè)置和實(shí)施，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。在情景模擬的實(shí)施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：4.安全性：在情景模擬活動中，教師需要確保學(xué)生的心理安全，營造一個無壓力的環(huán)境，讓學(xué)生在模擬時不會感到緊張或害怕犯錯。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生相互支持和鼓勵，避免任何形式的嘲笑或貶低。5.多樣性：情景模擬可以設(shè)計多種不同的場景，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。例如，除了新生入學(xué)的場景，還可以設(shè)計課外活動、節(jié)日聚會、社區(qū)服務(wù)等多樣化的情景，這樣可以讓學(xué)生在多種不同的語境中練習(xí)口語交際。6.逐步推進(jìn)：情景模擬的難度應(yīng)該逐步推進(jìn)，從簡單的自我介紹和問候開始，逐漸過渡到更復(fù)雜的對話和交流。這樣可以幫助學(xué)生逐步建立信心，不斷提高他們的口語交際能力。7.角色扮演的深度：在情景模擬中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入角色，不僅要模擬表面的對話，還要考慮角色的情感和動機(jī)。這樣的深度扮演可以幫助學(xué)生更好地理解交際背后的社會和文化因素。8.反思與總結(jié)：情景模擬結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生可以思考自己在模擬中的表現(xiàn)，包括語言的使用、非語言交流的運(yùn)用、以及交際的效果等。通過反思，學(xué)生可以更好地理解自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。9.鼓勵創(chuàng)造性：在情景模擬中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不僅僅局限于固定的劇本或?qū)υ捘Ｊ?。學(xué)生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地使用語言，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。10.結(jié)合其他教學(xué)活動：情景模擬可以與其他教學(xué)活動相結(jié)合，如寫作、閱讀、聽力等，形成一個綜合性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)生在進(jìn)行情景模擬之前，可以先閱讀相關(guān)的背景資料或角色描述，這樣可以提高模擬的真實(shí)性和有效性。通過這些詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，我們