《如何說孩子才肯學》讀書筆記【精彩7篇】

《如何說孩子才肯學》讀書筆記【精彩7篇】《如何說,孩子才肯學》讀后感篇一接納孩子的情緒說出孩子的感受——讀《如何說，孩子才肯學》后感五年級語文組郭海英最初拿到這本書的時候，我很是不屑一顧。一看書名就是一本只知道站在理論高度高談闊論的書。這種書往往都在寫老師美好的愿望，有很多東西聽進來很有道理，可是根本沒有可操作性。于是隨手放到了床頭的抽屜里。一次偶然難以入睡，就拿起來隨意翻動。沒想到第一章節(jié)就深深吸引了我。這一章是圍繞如何處理干擾學習的情緒寫的。書中提到，孩子的情緒直接影響到他們的行為，當他們情緒良好的時候，他們的表現(xiàn)也好，如何幫助他們獲得良好的情緒？那就是接納他們的情緒?？吹竭@里，我一下子想到了我自己?！拔沂欠窨紤]到了學生的情緒？”我這樣問我自己，眼前立刻出現(xiàn)了幾段我與學生的對話。對話一：“作文怎么沒有寫？”“我不會寫?！薄拔抑v的時候你聽什么了？為什么上課不聽講？”“??”對話二：“你怎么不動筆？”“我鋼筆丟了?！薄澳阍趺椿厥卵?？你怎么沒把自己丟掉呢？”“??”這樣的對話經(jīng)常出現(xiàn)在我和學生之間。其實靜下心來想想。他們畢竟是孩子，孩子怎么能不犯錯呢？我這樣去責備他們又有什么用呢？這樣學生反而有了一種抵觸的情緒，當他們有了這種抵觸情緒的時候，可能會對你這一天的學習任務(wù)都不滿，從內(nèi)心深處不愿意去與你合作。這樣對學習和管理來說都沒有任何作用。試想一下，如果稍做改變又會是什么結(jié)果呢？“你為什么不動筆？”“我鋼筆丟了?！薄澳钦鏋槟阃锵?，丟了鋼筆你一定很難過吧？可是因為丟了鋼筆錯過了寫作業(yè)的時間，你的損失會不會更大呀？”“嗯??是，那我得借同學鋼筆趕快寫?！笨窗桑瑯拥氖虑?，處理方法不同，結(jié)果也不同。從這之后，我和孩子之間的對話變了?！澳愕臅?？”“忘記帶了?！薄按蠹叶加袝?，你沒有，你是不是感覺不自在呀？”“是呀，我以后再也不想忘帶書了。”“希望你以后能記住這種感覺?！蔽覀兘虒W，不就是為了讓孩子學會嗎？他們?nèi)绻敢夂湍愫献鳌Ｓ昧己玫那榫w來接納你的任務(wù)。師生目標一致，那教與學又何嘗不是一件樂事呢？在平時的工作中，我自己的情緒有時候很容易被學生的一些小錯誤一下子點燃。自己有時會失控，會說出過激的話。如果我們能先接納學生的情緒，那自然自己的情緒也不會被那些小問題影響，這樣我們的工作和教學也會愉悅很多?，F(xiàn)在，這本書已經(jīng)成了我的床頭書，每天睡覺之前，總要翻看幾頁，每天的教學，也總會有新的收獲。如何說孩子才肯學讀后感篇二作為一名初中生的家長，我時常感到焦慮。孩子整天不是玩游戲就是看手機，焦慮；孩子不好好做作業(yè)，能糊弄就糊弄，焦慮；孩子晚上不肯睡早上不肯起，睡眠時間嚴重不足，焦慮；孩子考前不復(fù)習，考試成績一落千丈，焦慮；孩子對你的要求面上答應(yīng)實則不理，焦慮；孩子不愛閱讀，焦慮；孩子不愛運動，焦慮；孩子太磨蹭，焦慮；孩子減不了肥，焦慮……差不多時時刻刻都在焦慮。焦慮了怎么辦？先是耐心地講道理，發(fā)現(xiàn)不管用。一遍遍地提醒，孩子嫌你嘮叨，仍然不管用。于是板起面孔硬性命令，好像也不管用。只能吼、罵、沖突，甚至動手，倒是解氣，但更加不管用。于是技窮，看來管是管不了了，想想“兒孫自有兒孫?！保纱唷办o待花開”吧。有一天和幾個朋友交流，發(fā)現(xiàn)大家都一樣，“焦慮”簡直就成了青春期孩子家長的標配情緒。當然，幸福的家長都一樣，焦慮的家長各有各的焦慮。有個朋友就說，他兒子有天對他夫婦提出了質(zhì)疑：你們倆會教育孩子么？憑啥你倆沒經(jīng)過培訓(xùn)就上崗了？這真是靈魂的拷問。是啊。我們真的會教育孩子么？一方面，孩子肯定是需要引導(dǎo)的、需要教育的，所謂“靜待花開”，重點在于不能著急，而不是連水都不澆，眼睜睜看著他一天天枯萎；另一方面，控制、命令和憤怒，這些可都是刻寫在我們基因中的反應(yīng)模式，是億萬年生存競爭的策略，也是我們面對孩子時自然而然的選擇，一旦這些途徑都失效了，我們到底還能不能和孩子有效溝通？到底還能不能找到引導(dǎo)和教育的正確方法？也許，我們?nèi)钡?，是一張做父母的資格證。與有的家長相比，我還算是在教育孩子方面有過一些知識儲備和思考的，孩他媽也是懂兒童心理學的，所以我們會用盡量不打擾的方式，隨時保持對孩子身心、學習狀況的密切關(guān)注；我們會就事論事看待孩子的問題，不會給孩子隨便“貼標簽”；我們會努力看到孩子的優(yōu)點，及時對其努力而不是智力給予正面鼓勵；我們會嘗試關(guān)心和了解孩子的世界，努力做到高質(zhì)量的陪伴；我們更會努力做好自己，希望身教重于言傳，用榜樣的力量給孩子帶來正面的影響。但是，我們還是會經(jīng)常做錯、會茫然失措、會頻頻受挫。焦慮，由此而來。仔細想想父母們的焦慮，既有理念層面的問題，也有方法層面的問題。對我而言，更多的不在理念，而在方法。但不掌握方法，理念就是紙上談兵。方法，同樣是父母資格證的內(nèi)容。考任何證都需要付出努力，父母資格證也不例外，不可能不勞而獲、從天而降。于是我暗下決心，要把教育孩子這件事當做一件工作或是一門學問，認真學習、仔細研究、慢慢實踐。不過說來慚愧，實際上這個決心已經(jīng)是我差不多第3次下了。每次都信誓旦旦，要讀書，要聽講座，要仔細分析溝通過程中的每一個環(huán)節(jié)、每一句話語、每一個反應(yīng)、每一次失誤，要畫思維導(dǎo)圖，要寫文章，要這樣那樣……結(jié)果是，讀了些書和文章，聽了些講座，也曾花幾天時間仔細設(shè)計一次和兒子的談話，效果當然還是有一些，但往往到了關(guān)鍵時刻，實踐總是脫離了理論，理性總是敗給了基因，然后再次受到打擊，再次放松要求，曾經(jīng)的信誓旦旦再次無疾而終——直到上個月。上個月，學校開家長會，班主任分享了一段文字，是關(guān)于如何正確與孩子溝通的。班主任說，這段文字來自一本書，名叫《如何說孩子才肯學》，而這本書，是他通過王賀亭的爸爸在微信上的分享看到的。話音剛落，我自覺慚愧萬分、無地自容，家長會一結(jié)束就趕緊溜了，本來想和老師打個招呼聊聊天的，也沒好意思。原因無他，只因為這本書雖然是我分享的，但我自己卻只讀了個開頭，就轉(zhuǎn)去讀別的書了。就這，還叫當學問研究么？就這，還叫想考一張父母資格證么？于是趕緊掏出手機，打開微信讀書，花了幾天時間讀完了這本書。的確頗有收獲。這本書的好處，除了介紹了先進的理念，更在于提出了一系列頗具實踐性和操作性的方法。這不正是我所需要的么？當然，書里提供的方法很多，我覺得有兩點對我特別有用：（一）認同并接納孩子的情緒這是本書提出的主要方法，也是核心的理念。作者說，當孩子產(chǎn)生了某種情緒，千萬不要否定孩子的情緒，不要批評，不要詢問，也不要建議，而是要接納。只有首先接納了孩子的情緒，才談得上后面的有效溝通。比如，當孩子沒有考好很沮喪，有的家長會說“你考的這是啥呀，平時上課認真聽了么？作業(yè)認真做了么？”，或者“我給你報了那么多班，花了那么多錢，你就給我考這個分數(shù)回來？”這個我肯定不會。但是以前的我會選擇安慰或者激勵，我會這么說：“沒關(guān)系，一次沒考好不說明什么。你并不笨，只是沒有努力，或是沒有找到正確的學習方法。只要你決心好好學，下次肯定會考好的?！卑醋髡叩恼f法，這同樣不是最好的接納情緒的方法。好的方法應(yīng)該是：1、認同孩子的感受。2、用語氣或語言接納孩子的感情。3、給予孩子現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的幻想。4、即使想制止孩子的不當行為，也要接納他們的情緒。說老實話，由于語言、文化等差異，書里的例子看上去并不是那么管用，譬如作者說可以用“嗯”“啊”等詞來表示情緒認同，我卻擔心會有敷衍的感覺。但精神是可以學習的，具體方法則可以靈活掌握。所以如果還是現(xiàn)在跟我說沒考好，我首先會說上一句：“考得不好很難過是吧？”然后再說“沒關(guān)系，一次沒考好不說明什么?！敝劣诤竺娴呐病W習方法啦等等，視對話的氛圍再考慮說不說、什么時候說。（二）吸引孩子合作的語言技巧作者說，如果要想讓孩子合作，不要提問，也不要批評，可以考慮以下幾種方法：1、描述問題，“我看見地板上都是濕油漆”。2、提示，“油漆沒干之前比較容易擦掉”。3、提供選擇，“你可以用濕抹布或濕海綿來擦”。4、用一個詞或一個手勢來表達，“油漆！”5、描述你的感受，“我不想看見地板上濺滿了油漆”。6、寫字條。7、游戲方式（用另一種聲音或腔調(diào)）。從實踐來說，我覺得最好用、最有效的的是第三種“提供選擇”和第四種“用一個詞或者一個手勢來表達”。當孩子一直在玩游戲不去寫作業(yè)，我現(xiàn)在不再說“你都玩了多久了，咋還在玩呢”或者“別玩了，趕緊寫作業(yè)去”，而是說“啥時候去寫作業(yè)，現(xiàn)在就去寫還是這盤游戲結(jié)束就去寫？”當孩子說好八點開始寫作業(yè)，但到了八點十分還沒動靜時，我現(xiàn)在不再說“你說了八點，現(xiàn)在都幾點了？你說你老這樣，讓我怎么相信你可以自己安排自己的時間，blabla”；而是說，“嗨，時間！”或者喊他的名字，并指指墻上的鐘?？甲C的路是漫長的。讀書、思考、實踐，只是第一步。要想真正做到內(nèi)化于心、外化于行，還有相當一段距離要走。但我想，考父母資格證和做任何事都一樣，只要明確目標，認清差距，向著這個方向不停地努力，終有一天，我們會成為合格的父母?！度绾握f孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》讀后感篇三我打開看這本《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》書時，當時就覺得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點。我以前一味的把自己的想法強加在他身上，卻不知道給孩子一個好的開端。我知道與孩子之間出現(xiàn)了一些問題，該怎么去解決呢？當我看到《如何說孩子才會聽如何聽孩子才肯說》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問題。沒有好的溝通方式，即使說得再好、再對孩子也不會聽。書中所列關(guān)于親子教育的一系列不對方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧??！如何才能與孩子有一個好的溝通呢？如何說孩子才能聽？我們要學會傾聽和認同孩子的感受，當他覺得自己被理解被接受時，那么在親子談話中就不會有爭吵和責罵，他就會講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺被否定，他就會覺得你不理解他，他就對你沒什么好說的，同時他也會懷疑自己的感覺是否正確。孩子對大人的責罵、命令、說教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會孩子如何去補救，而不是一個勁的埋怨，那樣于事無補，還惹得孩子煩。什么事情做錯了就說什么事情，不要把往事全部拿出來說。鼓勵孩子要獨立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠長不大。平時孩子要多稱贊他，當他聽到這些稱贊，才會更有信心向前邁，同事孩子也會覺得自己的努力沒有白費。書中有所列的方法和技巧，我覺得非常實用，就在日常生活中隨時可以用。最重要的是家長要改變自己對孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點就會越找越多，如果不欣賞用指責、抱怨、比較來看他，那他的缺點就越挖越多。最艱難的是家長的改變，習以為常的語言和心態(tài)會讓我們在生氣的時候故態(tài)復(fù)萌，用最傷害的語言對孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿。《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》讀后感篇四作為新教師我有很多東西要學習，尤其第一次接觸一年級的孩子時，有更多的東西要去適應(yīng)。面對那么多一年級的孩子，剛開始是那么的手足無措，焦頭爛額。有時因為孩子們的表現(xiàn)沒有達到要求而急躁，在看了很多前輩老師對待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級的教師要有更多的愛心、更多的耐心以及學會等待，最重要的是心平氣和。機緣巧合下，我發(fā)現(xiàn)了一本書《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》。這本書就是一本帶給我驚喜、讓我覺得像是揀了寶的書。對此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強烈的認同感讓我對這本書產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書討論了如何鼓勵孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵孩子自立、學會贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會貫通”，講這些技巧的綜合運用。也許這些辦法不會立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書里學的，這幾個月以來，我結(jié)合了在二班和四班的實際情況，我明白，要達到好的效果，我一定要有耐心并且要學會等待。面對懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會引導(dǎo)他們，會讓他們內(nèi)心充滿安全感，會讓他們樹立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時間的歷練和過程的培養(yǎng)。想一下子見到效果，有些著急、有些焦躁，這樣對孩子們是不公平的，想一想自己小時候不也是得慢慢來嗎？自己現(xiàn)在是小學教師就要找準自己的位置，對事情的思考、實施都要符合兒童的現(xiàn)狀，不能用對待成人的方式去要求孩子們。這本書，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會翻開學習學習。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現(xiàn)在最需要什么樣的引導(dǎo)，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點一點地給，讓孩子的心理和行為在我們一點一點的給方法的過程中，一次一次心平氣和的交流過程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因為一切源于心平氣和。后來，又買了本新出版的《怎么說孩子才肯學》，感覺是《怎么說孩子才會聽》的衍生。我又像發(fā)現(xiàn)了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對每天在學習上出現(xiàn)的問題。吸引孩子合作的七個技巧等等。通過這幾個月的學習，加上這兩本書，我慢慢的感覺到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛。即便是學習再不好的孩子，即便是習慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功?！度绾握f孩子才肯學》讀書筆記篇五《如何說孩子才肯學》讀書筆記有這樣一本書，它的名字叫《如何說孩子才肯學》，書名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說孩子才肯學”正是我想知道的。我之前也看過許多有關(guān)教育類的書籍，學習過一些教育理念，可當我翻開書那簡單的幾行字已經(jīng)讓我愛上它了。書中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來的問題，并且不斷嘗試用更有效的方法來解決問題。在閱讀的過程中，我漸漸了解到自己在與學生以及家長的交流中存在的問題，也通過書中的很多實例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書心得。一、表揚，要描述不要敷衍；批評，要建設(shè)不要傷害。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢娂?、喚醒、鼓舞對于一個人的成長是多么的重要。表揚是教師經(jīng)常運用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵學生，特別是學困生。但是無效的表揚，不僅不能對學生的發(fā)展產(chǎn)生促進作用，反而會導(dǎo)致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表揚的方式，不要用奉承式表揚，要用描述式表揚?！北热纾耗阏媸莻€好孩子！你太棒了！你真了不起！這都是奉承式的。再比如：你今天把班級的地拖了，老師真開心，謝謝你！這叫做描述式表揚。也就是說，我們要讓學生知道自己為什么會受到表揚，學生才會知道自己好在哪里，以后應(yīng)該怎么做??即使以后沒有人表揚他，學生也能夠清楚明確地知道應(yīng)該怎么做。相反，面對空洞的贊賞和肯定，學生往往找不到有自己的價值認定和內(nèi)在前進的動力！當我們運用描述式表揚時要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說，你這次比小紅考的好，值得表揚。這樣容易誤導(dǎo)學生，讓他們認為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表揚。這樣的做法很不明智，描述式表揚是用心來表揚，我們要把當事人作為第一人稱。？批評，和表揚一樣也是教師用來對學生進行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當，就能促進學生認識并改正缺點、錯誤，有效地把他們引導(dǎo)到學校和社會所要求的軌道，反之，則不但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會引起學生的反感，其結(jié)果常常是事與愿違，導(dǎo)致教育的失敗。書中指出“我們可以通過描述已經(jīng)完成的事情和需要去做的事，來代替還沒有做的事情?！北热缦旅娴膶υ?，師：你還有兩道題沒有做，照這個速度，你永遠也做不完。生：我沒有希望了。對于這種在教學中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經(jīng)做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時大部分的學生會想“我能做完”。這是一個多么簡單的改變，然后卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應(yīng)該為學生的努力和成績舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時及時給予來自教師的肯定。在學校生活中，我們要經(jīng)常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺到彼此的關(guān)注和珍視。簡而言之描述式表揚有三個要素：1.描述你所看到和聽到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。二、家長與老師理想的合作關(guān)系第一次擔任班主任的我，面對79個家庭、158名家長我能想到、做到的只有真誠。但是在閱讀《如何說孩子才肯學》后，我發(fā)現(xiàn)處理與家長關(guān)系是一門非常重要的必修課。書中一位媽媽的話使我的感觸很大，這位媽媽對一位老師說：“我想老師不知道他們有多大的力量，他們的話對于孩子有多大的影響力。”是啊，我真的不知道自己在學生心中的分量，我也不知道我的話會使家長改變他對孩子的態(tài)度。但是，這些卻是我應(yīng)該明白的。我需要知道學生需要什么，家長需要從我這里得到什么。于是，我花了一個晚上將整本書讀完，在書中我找到了答案：無論是父母還是老師，我們都需要得到贊賞、需要交流學生的信息、需要得到對方的理解、需要雙方的努力被接納、需要共同努力相互支持發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，并將這些交給孩子。其實，共同想讓孩子進步的愿望和永遠不放棄任何一個孩子的決心，把我們緊緊相聯(lián)。此外，書中不但列舉了很多切合實際的溝通技巧，而且利用漫畫的形式簡單明了的再現(xiàn)了許多教學中出現(xiàn)的對話場景，讓我找到了許多處理問題的方法。更重要的是當我看了這本書后，我對教師語言藝術(shù)有了一些新的體會和理解。如何說孩子才肯學讀后感篇六因為兒子的不出色，到書店中去挖掘教子經(jīng)，不經(jīng)意中這本書映入我的眼簾。粗粗地一翻，便如獲至寶一般的往家趕，一邊后悔自己怎么不早點去書店呢？如果早一點或許自己的兒子也不會如此難教了。不過，還是很幸運，我發(fā)現(xiàn)了它。越讀這本書越覺得每一個要和孩子們相處的人都必須讀這本書，否則，我們枉為人師，更枉為人母、人父了。書中每個章節(jié)都有很多例子，這些例子和真實的生活非常貼近，具有很強的可操作性。書中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受。當看到書中的那些卡通漫畫形象生動地展現(xiàn)出許多老師和家長對待孩子的錯誤方式時，我笑了，這是一種慚愧的笑，因為那些錯誤的方法我?guī)缀醵加眠^。仔細想想，否認學生的情緒的教育效果確實不好，不僅打擊學生的自信，還會破壞師生間的感情。學生會認為老師不尊重他，從而產(chǎn)生對老師的畏懼感?？戳诉@本書后我深刻體會到，只有當學生的負面情緒得到教師的認同和接受時，學生才會覺得受到鼓舞，才會繼續(xù)努力，還能促進師生間的感情。現(xiàn)在流行一種賞識教育，教師要多用贊美的語言去評價學生，這樣能提升學生的自信心，達到鼓勵的效果。我也運用過，但是怎么就沒有效果呢？看了這本書后，在加上近來的學習，我才意識到，有時候?qū)W生的贊美會讓學生產(chǎn)生依賴感，所以贊美的語言也是很有講究的。正如專家談到的必須是發(fā)自內(nèi)心的真誠的語言，要具體