高二下學(xué)期開學(xué)第一課

選擇性必修二選擇性必修三高二歷史第一課目錄01.

高二下學(xué)期教學(xué)任務(wù)及具體內(nèi)容

02.歷史選擇性必修在課程設(shè)置中的地位03.高二歷史上學(xué)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)暴露問題04.高二下學(xué)期應(yīng)對策略05.小結(jié)高二歷史下學(xué)期教學(xué)任務(wù)

內(nèi)容一：選擇性必修二下半部分（4-6單元）內(nèi)容二：選擇性必修三具體內(nèi)容第四單元?村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境?第10課古代的村落、集鎮(zhèn)和城市第11課近代以來的城市化進程第五單元?交通與社會變遷?第12課水陸交通的變遷第13課現(xiàn)代交通運輸?shù)男伦兓诹鶈卧?醫(yī)療與公共衛(wèi)生第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就第15課現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活選必二后半部分選必三——引自部編版高二教材目錄選擇性必修在高中課程設(shè)置中的地位（1）歷史必修、選擇性必修、選修三類課程，構(gòu)成高中歷史課程的整體結(jié)構(gòu)，具有關(guān)聯(lián)性、層次性和漸進性。（2）歷史必修課程是共同基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握中國史和世界史的重要史事和發(fā)展脈絡(luò)，基本形成對歷史的整體認識；（3）歷史選擇性必修課程是必修課程的遞進與拓展，從三個主要領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟和文化）呈現(xiàn)更為豐富多彩的歷史內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生從多角度認識歷史的發(fā)展與變遷；——引自《高考評價體系》高二歷史上學(xué)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)暴露問題

（選擇性必修一全冊、選擇性必修二上半部）經(jīng)過高二上學(xué)期的教學(xué)，目前高二教學(xué)進度一般在選擇性必修二上半部分。（1）學(xué)情分析：2025屆這一屆學(xué)生是伴隨著疫情肆虐成長的，在初中學(xué)段及高一年級上學(xué)期這些孩子上著“網(wǎng)課”，這一階段剛好是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，但實際情況是在一種半失控狀態(tài)下，特點是自我管理、自我約束能力差，而且是一個“懶”字了得，個別同學(xué)上課都懶得把課本拿出來；抄襲作業(yè)更是一種普遍現(xiàn)象，這不上學(xué)期末，班主任剛把寒假作業(yè)發(fā)現(xiàn)來，還沒正式放假寒假作業(yè)已“抄”完了……（2）教材特點：每單元時間跨度大，從原始社會到當(dāng)代；線索多、頭緒多、知識雜亂；感覺是每單元的知識就是一個大拼盤；而且新知識（以前初中以來未涉及的）、新的提法、新的理念多而雜；教學(xué)要求梯度性強；學(xué)生要提升難（主要原因是網(wǎng)課期間基礎(chǔ)未打好）

選擇性必修一課程設(shè)置特點是知識量大，一節(jié)課下來3-4節(jié)課拿下都不容易；選擇性必修二相對課程設(shè)置量小一點，相對好掌握一些。（3）暴露問題：由于學(xué)生通史基礎(chǔ)差，所以在學(xué)習(xí)選擇性必修時時空混亂，感覺有勁使不上，個別同學(xué)更是上課好像夢游！學(xué)習(xí)效率、記憶效率下降，無法建立知識框架體系。怎么辦？新學(xué)期應(yīng)對策略針對目前高二歷史學(xué)習(xí)的尷尬局面，應(yīng)該如何應(yīng)對呢？一、把握選擇性必修在高中教材中的地位

歷史選擇性必修課程是必修課程的遞進與拓展，從三個主要領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟和文化）展示豐富多彩的歷史。

選必一-----政治；選必二-----經(jīng)濟；選必三---文化。

歷史選擇性必修不再表現(xiàn)為高一通史的基礎(chǔ)性，它屬于學(xué)習(xí)的第二層次，具有漸進性和拓展性，每一個單元都可以構(gòu)成一個獨立的專題，在高三復(fù)習(xí)中專題的構(gòu)建很大程度參考選擇性必須課程設(shè)置，所以高二歷史選擇性必修課程的學(xué)習(xí)有非常重要的地位，承上啟下。二、對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，調(diào)整好心態(tài)，下定決心克服歷史學(xué)習(xí)中的難點。

1、催動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：不論哪個同學(xué)，學(xué)習(xí)要進步，首先你得有學(xué)習(xí)動力。那么老師你就跟學(xué)生好好談?wù)?，問他（她）有什么樣的理想？有什么樣的人生?guī)劃？你愿不愿意為你的人生規(guī)劃而付出你的努力？你到目前付出了多少？

也可以結(jié)合古希臘哲學(xué)家的三大靈魂設(shè)問，問問學(xué)生，你是誰？你來自哪里？又到哪里去？你覺得人生的意義是什么？你希望自己的人生渾渾噩噩嗎？……等等。好好跟他們交流，讓他們懂得人生的意義，樹立起人生的遠大目標(biāo)，并為之努力。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說“興趣才是最好的老師”，不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科知識，學(xué)生學(xué)好的前提條件就是要對其充滿興趣，在此基礎(chǔ)上，其學(xué)習(xí)的積極性也才會得到激發(fā)，然而，這其實也同教師的教學(xué)模式有著極為緊密的聯(lián)系。為此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的重要性，并盡可能地采用更加新穎，多樣化的教學(xué)模式，這不但體現(xiàn)出來教師把學(xué)生的積極性調(diào)動放在課堂教學(xué)的首位，同時也將推動高中歷史課程教學(xué)改革目標(biāo)的有效實現(xiàn)。在新課程教學(xué)改革的背景下，“以生為本”的教學(xué)理念，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略的調(diào)整等方式有效激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性。3、定期減壓和“打氣”：

目前來說，中國的高中教育競爭依然很激烈，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)依然沉重，所以不論代課老師還是班主任、或者年級組政教老師，都應(yīng)去多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，定期減壓和“打氣”。在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、信心動搖的時候關(guān)心他們，跟他們一起做做減壓操、散散步、聊聊天，多鼓勵、少批評，給他們鼓勁“打氣”，這種“氣”要定期打，防止泄氣、漏氣。三、了解高考歷史考什么？怎么考？不做無用功,早著手，早訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維，提升思維品質(zhì)。

高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考査要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。同時，高考評價體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求。

許多老師感到，選擇性必修教起來真難！難在哪里？

評價體系中的“考什么”，考的是“四層”；這“四層”是“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，難就難在這些素質(zhì)教育目標(biāo)的落實上。核心價值還比較好掌握，如社會主義核心價值觀；那么高中階段我們那些老師那個在緊張的教學(xué)中對學(xué)生做了有關(guān)“學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的輔導(dǎo)？有幾個老師？同學(xué)們的必備知識又積累了多少？所以，我們的老師還要辛苦下，多多研究這些內(nèi)容，研究高考的方向和趨勢，這樣才能有的放矢，高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)。如何落實、怎樣落實這些要求？這是對高二老師的一個挑戰(zhàn)“四層”要求應(yīng)提前滲入平時教學(xué)核心價值是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道徳品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是其在面對現(xiàn)實的問題情境時應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合。學(xué)科素養(yǎng)是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導(dǎo)下，合理運用科學(xué)的思維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷關(guān)鍵能力是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力第一方面是以認識世界為核心的知識獲取能力第二方面是以解決實際問題為核心的實踐操作能力第三方面是涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認知能力必備知識是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。人文社會科學(xué)的基本問題、基本原理與基本思想，尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法學(xué)以致用、信息轉(zhuǎn)化、語言表達等能力“四層”形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力如閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等各位老師同學(xué)，在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)基本價值觀、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識。說白了就是把如“信息獲取能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力、基本的觀點、態(tài)度和價值觀”這些方面的能力和要求提早著手培養(yǎng)和獲取，如“春風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”……四、分析專題史特點，做好專題史教學(xué)；構(gòu)建專題框架結(jié)構(gòu)

歷史選擇性必修是按政治、經(jīng)濟和文化分類編排的專題史；它與就教材的選修教材相比增加了當(dāng)代史的許多內(nèi)容，與實際生活更加貼近，滲入更多新的理念，而且這種專題將會關(guān)聯(lián)高考大題的考察。所以高二的歷史教學(xué)不僅僅是知識的延伸，更是能力的大提升。高二的教學(xué)效果將很大程度影響高考歷史考試的成敗。高二的歷史教學(xué)不僅僅是知識的延伸，更是能力的大提升。五、科學(xué)訓(xùn)練、及時糾錯在平時的訓(xùn)練、月考中，要科學(xué)命題，基礎(chǔ)+能力提升考察要明確，既體現(xiàn)高二歷史學(xué)習(xí)特點，有要有高考導(dǎo)向試題，高考不僅僅是高三的要求，高二也須潛移默化。

練習(xí)每次要明確需要達到的目標(biāo)，能力目標(biāo)也要制定，但不要急于求成，要循序漸進。最后，要及時糾錯，讓同學(xué)準(zhǔn)備糾錯本，不懂就問，不要把問題積累起來。六、學(xué)無止境統(tǒng)編版高二教材（歷史選擇性必修）教過的老師都知道，其深度真的是深不可測，其涉獵面之廣、時代性之強、新理念之創(chuàng)新超過以往所有高中教材，它給高二的師生一個新廣闊、豐富的歷史畫面，有時讓人眼花繚亂，有時讓人不知所措。但只要你堅持探究、不斷學(xué)習(xí)、用于創(chuàng)新，它必將被“馴服！”小結(jié)

總之，高二選擇性必修的教與學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，如何靈活應(yīng)對是大家思考的一個問題。我們應(yīng)該首先讓學(xué)生動起來、學(xué)起來，老師再優(yōu)化課堂、以生為本，即強化基礎(chǔ)知識、又滲透能力要求，讓學(xué)生再腦子了逐漸建立起立體的知識框架?？梢哉f，高二教學(xué)很難，難點是能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)、難的是能力提升的層次性要求越來越高?？梢哉f，選擇性必修給善于鉆研、勇于創(chuàng)新的學(xué)生越來越大的提升空間，但也給老師這個領(lǐng)路人也提出新的要求。加油吧！勵志語1、歷史有自己的生命，它就像一