版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
高考語文教考銜接之部編版教材小說篇目知識梳理《必修上》第一單元【單元導讀】本單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于不同的歷史時期,都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發(fā)情懷,或感悟人生、思考未來,讓我們體驗到各具特色的文學表達,點燃澎湃的青春激情。學習本單元,可從“青春的價值”角度思考作品的意蘊,并結合自己的體驗,敞開心扉,追尋理想,擁抱未來。要理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的手法,把握小說敘事和抒情的特點,體會詩歌和小說的獨特魅力;學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品,獲得審美體驗;嘗試寫作詩歌?!緦W習提示】《百合花》所講的故事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期。小說寫部隊發(fā)起總攻之前,小通訊員和“我”到包扎所向一個剛過門三天的新媳婦借被子以及此后發(fā)生的故事,表現(xiàn)了戰(zhàn)火中的青春美和人性美。閱讀時注意那些感人的細節(jié)描寫,如新媳婦發(fā)現(xiàn)重傷的是小通訊員,于是一針一針縫補他衣服上的破洞,后來又將自己新婚時的被子蓋在了小通訊員的遺體上。想一想這篇戰(zhàn)爭題材的小說為何格外讓人心動,重點把握小說對人物形象的刻畫,體會革命戰(zhàn)爭年代特有的崇高情操?!杜?,香雪》寫的是改革開放之初火車的開通給邊遠山村帶來的新鮮事兒。小說沒有激烈的沖突和曲折的故事,只是捕捉了幾個小的生活場景,細致入微地描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與情感波瀾,折射出山村生活的新變化。“香雪們”青春的純真和質(zhì)樸,讓人感受到生命的美好。閱讀時注意欣賞小說清新的筆調(diào),以及洋溢在淡雅文字中的詩情畫意?!締卧獙W習任務】《百合花》寫的是戰(zhàn)爭年代一名革命軍人的犧西牲,《哦,香雪》寫的是改革開放初期山村少女對現(xiàn)代生活的向往。兩篇小說的時代背景不同,表現(xiàn)的青春情懷卻都是那樣感人。閱讀時要聯(lián)系特定的歷史背景來理解作品的內(nèi)涵,結合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術。從兩篇小說中各選擇一兩個感人的片段,揣摩人物的心理活動,分析典型的細節(jié)描寫,并作簡要點評。【文本分析】《百合花》《哦,香雪》是兩篇短篇小說??梢栽O計小說閱讀和欣賞的任務。與前兩課比起來,一種是詩歌,一種是小說,一種以抒情為主,一種以敘事為主,文體間的差別比較大,它們的表達功能和表現(xiàn)手法也不一樣,這方面要引導學生從文體到表現(xiàn)手法進行不同層面的學習和體悟。要引導學生關注這兩篇小說的風格,它們的故事性都不太強,甚至有些像散文,根據(jù)這一點可以引導學生關注小說風格的多樣性。單篇作品的教學不是不可以,但首先要落實任務群的教學目標。要合理安排,注意提高教學效率。要把學生的自主學習放在重要的位置,通過任務引領、專題學習來達成《百合花》《百合花》是茹志鵑創(chuàng)作的短篇小說,首發(fā)于《延河》1958年第3期。小說以解放戰(zhàn)爭中淮海戰(zhàn)役為背景,描寫的是1946年的中秋之夜,在部隊發(fā)起總攻之前,小通訊員送文工團的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所,和他們到包扎所后向一個剛過門三天的新媳婦借被子的小故事,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代崇高純潔的人際關系,歌頌了人性美和人情美?!栋俸匣ā纷鳛橐黄毦唢L格和特色的小說,其成功主要體現(xiàn)在作家在表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關系這類莊嚴主題時,突破了當時流行的條條框框,顯現(xiàn)出清新俊逸的風格,令人耳目一新。此外,小說在表現(xiàn)手法方面還有幾個特點:第一,小說選材講究。作品將戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場面設為背景,將通訊員壯烈犧牲的情景通過擔架員的敘述從側面表現(xiàn)出來,就連通訊員第一次向新媳婦借被碰壁的沖突也沒有作正面描寫,從這些方面都可以看出作者取材是非常講究的。第二,構思巧妙。作品以新媳婦“那條棗紅底色上撒滿百合花的被子”作為貫穿全文的線索,以純潔的百合花象征人物的美好心靈,使小說中的人物聯(lián)系起來,從而構成一個完整的藝術整體,從一個特定的角度揭示解放戰(zhàn)爭勝利的基礎和力量源泉,以小見大,意味深長。第三,心理刻畫細膩。作者通過細致而有層次的心理活動來刻畫人物,例如作品中的“我”對通訊員隨著認識的加深,心理發(fā)生了較大的變化,從剛剛接觸時的生氣,到對他奇怪的保持距離的做法而“發(fā)生了興趣”,再到對小同鄉(xiāng)的“親熱”,甚至是“從心底上愛上了這個傻乎乎的小同鄉(xiāng)”,一直到最后,對犧牲了的通訊員充滿崇敬……小說就是這樣通過“我”一系列心理變化,由遠而近、由表及里、由淡而濃地刻畫和凸現(xiàn)了通訊員動人的形象。第四,細節(jié)描寫生動。善于運用典型的細節(jié)描寫也是這篇小說的特點,如通訊員槍筒中插的樹枝和野花,他衣肩上的破洞,給“我”開飯的兩個饅頭,以及那條百合花被子等細節(jié)都在作品中重復出現(xiàn),前后呼應,這些描寫不僅渲染烘托出情境氣氛,而且極生動地反映了人物的性格特點,使作品極富感染力。獨特的女性視角是小說的一個重要特點。這個主要是通過“我”這個人物形象來實現(xiàn)的。雖然,作品主要寫的是小通訊員和新媳婦之間的圣潔感情,但是,“我”卻是小通訊員和新媳婦之間不可缺少的穿針引線的人物,是故事的敘述人和情節(jié)發(fā)展的重要推動者。因此,“我”不僅是作品采用“第一人稱”方式的承擔者,而且也是作品中的一個藝術形象?!拔摇迸c小通訊員去前沿包扎所的路上,主動找他搭話,主動認老鄉(xiāng),甚至帶著挑釁性地問他娶媳婦了沒有言行,表現(xiàn)出一種戰(zhàn)爭年代革命隊伍中的女同志特有的“潑辣”,是一個具有著強烈性別意識的人物。作品不僅通過“我”帶有女性特征的細微觀察,使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上,而且,通過富于浪漫氣質(zhì)的想象,使作品充滿抒情的色彩。比如,“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)天目山拖毛竹時的情景:“我朝他寬寬的兩肩望了一下,立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海,海中間,一條窄窄的石級山道,盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙,肩上墊了一塊老藍布,扛了幾枝青竹,竹梢長長的拖在他后面,刮打得石級嘩嘩作響?!闭Z言不多,卻充滿詩情畫意。這是一篇風格特別的作品,在中國當代小說特別是短篇小說史上具有重要的意義。它雖然是寫戰(zhàn)爭的,但與當時許多戰(zhàn)爭題材的作品風格不一樣,這種不一樣既是內(nèi)容上的,又是主題上的,也是人物刻畫和藝術手法上的。所以,發(fā)表后引起了廣泛的討論??梢宰寣W生了解小說的多種風格,了解同一題材的不同寫法,了解戰(zhàn)爭題材的別樣表現(xiàn)方式。戰(zhàn)爭固然有正面交戰(zhàn)、殘酷血腥的一面,但是,不管怎樣,有人,就有人性,就有情感,美好依然存在,正義戰(zhàn)爭的目的,恰恰是為了保護人的生命,保護美好和平的生活,保護人類美好純潔的情感。茹志鵑在那個年代能思考并表現(xiàn)這一點非常不容易,她的小說是戰(zhàn)爭小說的突破。同時,這篇小說并不以情節(jié)取勝,特別是作為一篇戰(zhàn)爭題材的作品,這一點尤其突出,這種散文化、抒情化的寫法對后來的小說也產(chǎn)生了不小的影響?!杜?,香雪》
《哦,香雪》作品主要描寫了香雪的一段小小的歷險經(jīng)歷:她在那停車一分鐘的間隙里,毅然踏進了火車,用積攢的四十個雞蛋,換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此,她甘愿被父母責怪,而且一個人摸黑走了三十里的山路,這對一個平時說話不多,膽子又小的山村少女來說,需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力,那就是對山外文明的向往,對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情,還有山里姑娘的自愛自尊。
《哦,香雪》塑造了“香雪”這一至純、至至真、至善、至美而又自尊、上進的鄉(xiāng)村女孩形象。她身上具有未經(jīng)世俗污染的清純之美、健康之之美。她有著潔白的膚色(“要論白,叫他們和咱香雪比比。咱們香雪,天生一副好皮子”),她有一雙“潔如水晶的眼睛”,還有“潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔”,以及“柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇”。但是作者把主要筆墨放在描寫她的美好心靈上。我們從香雪對火車上的顧客“那么信任地瞧著”的眼神中,從她不會和旅客討價還價中,從當一群女孩彼此嘲弄、取笑時,香雪始終保持著善意的沉默中,從她用四十個雞蛋與礦冶學院的女生交換一個鉛筆盒的“交易”中,感受到了她的善良和純美。香雪的理想代表著窮鄉(xiāng)僻壤的山民要擺脫貧困和封閉的渴望,香雪的性格代表著那個時期進步青年的純真、善良、追求上進的性格。小說運用了象征的手法。小說中的那個鉛筆盒,經(jīng)作家的精心點染,不僅是一個實物,也是一種象征,是文化和知識的象征,是一種心愿、一種追求、一種自尊的象征。當它遠離香雪時,香雪是迷惘的、懵懂的;當它為香雪所有時,香雪精神充實,前途光明。這個鉛筆盒是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼,是對現(xiàn)代文明的一種渴求。小說中的那個“鋼筋鐵骨的巨龍”火車,震醒了沉睡千年的臺兒溝和它的山民們,火車象征著一種不可抗拒的生產(chǎn)力,一種從原始落后走向現(xiàn)代文明的推動力,一種物質(zhì)享用和精神滿足的誘惑力。小說注重細膩、逼真的心理描寫,尤其是小說結尾處的那段心理描寫既豐滿了香雪這一人物形象,又對敘述高潮的來臨起到了推動的作用。這篇小說與《百合花》有著相近的風格,那就是不以情節(jié)取勝,沒有什么激烈的矛盾沖突,有散文化的味道。將兩篇作品放在一起學習,可以加深學生對這一風格的理解和體驗。在教學中,教師可視情況對這一創(chuàng)作風格進行適當?shù)慕榻B,如現(xiàn)代文學史上的廢名、沈從文、孫犁,當代文學史上的汪曾祺等。這些作家的小說抒情性強,語言優(yōu)美,重視民俗風情的描寫,注意營造氛圍,不太執(zhí)著于作品的沖突和戲劇性,敘述上具有散文的自由性的特點。通過對這一風格的小說的學習,可以讓學生體會小說藝術風格的多樣性?!侗匦尴隆返诙卧☉騽。締卧獙ёx】本單元所選三篇戲劇作品,通過劇中人物的悲情遭遇,表現(xiàn)了不同時代、不同民族的劇作家對社會現(xiàn)實的理解,寄托著他們對人生的深切關懷。閱讀這些作品,有助于我們更深刻地理解社會人生。學習本單元,通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品,把握其悲劇意蘊,激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。要初步認識傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征;欣賞劇作家設計沖突、安排情節(jié)、塑造人物的藝術手法,體會戲劇語言的動作性和個性化;還要理解悲劇作品的風格特征,欣賞作者的獨特藝術創(chuàng)造?!緦W習提示】曹禺認為“寫戲主要是寫‘人’”(《看話劇〈丹心譜〉》)?!独子辍吩诳坍嬋宋飼r避免了臉譜化和扁平化,用多個細節(jié)充分地展現(xiàn)人物性格、心理的復雜性,取得了巨大的成功。閱讀本文時要抓住人物關系,初步理解人物性格。最好能閱讀全劇,更全面地理解劇中人物??梢試@“周樸園對侍萍的懷念中到底有幾分真情”“魯侍萍是堅強還是軟弱”等問題進行探討,深入把握《雷雨》中主要人物的性格特點。選段中的“周樸園與魯侍萍相認”“魯大海與周樸園沖突”是兩段充分展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的“重場戲”,閱讀時要注意作者如何設置尖銳復雜的沖突,以展開情節(jié)、刻畫人物、揭示主題。《雷雨》的臺詞一直為人稱道,要深入體會臺詞對揭示人物內(nèi)心活動、推動情節(jié)發(fā)展的作用。戲劇中的人物語言常常有“言外之意”,也就是潛臺詞,閱讀時要細加揣摩?!締卧獙W習任務】閱讀劇本,能讓我們初步領略戲劇的感染力;登上舞臺,親身體驗,則能讓我們深入戲劇天地,感受其中的無窮魅力。從本單元的《雷雨》選段和《哈姆萊特》選段中任選其一,參考以下步驟,在班上組織演出。1.深入研讀劇本。要牢牢抓住戲劇沖突這一中心,多層次深入理解劇本的豐富意蘊為排演打好基礎。(1)劇情是如何展開的?發(fā)生了哪些戲劇沖突?其中哪些是主要的沖突?如何理解這些沖突?(2)劇本中出現(xiàn)了哪些人物?他們的身份、處境、性格特點和心理活動是怎樣的?彼此之間存在著怎樣的關系?(3)劇情發(fā)生的特定環(huán)境是怎樣的?有什么樣的社會歷史背景?(閱讀小說也一樣)2.集體討論,形成演出本。演出本又叫“臺本”,是經(jīng)過處理,補充適當內(nèi)容后作為演出依據(jù)的劇本。補充細節(jié)時要特別注意那些意蘊豐富、充分表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心活動的關鍵臺詞或關鍵動作,悉心體會戲劇情境和人物性格,揣摩最合適的語氣、語調(diào),設計最適宜的表演方式。例如,《雷雨》中“你是萍,一憑,一憑什么打我的兒子”和“我是你的-你打的這個人的媽”這兩句臺詞,蘊含著強烈而又復雜的情緒,要考慮怎樣說才最合適。原劇本對于舞臺布置、服裝設計、燈光安排等方面,往往并沒有詳細的規(guī)定,也需要在演出本中加以補充。通過全班討論,仔細推敲,初步形成演出本。3.進行排演,準備演出。進入排演階段后,投入劇情,化身為劇中人物,也許就會發(fā)現(xiàn)許多在閱讀劇本時沒有發(fā)現(xiàn)或沒有充分考慮的問題。例如,按照劇情,哈姆萊特登臺念“生存還是毀滅”這段臺詞時,奧菲利婭一直待在舞臺上裝作正在讀書。這段臺詞很長,要考慮當哈姆萊特獨白的時候,奧菲利婭究竟應該如何表演,才能最恰當?shù)乇憩F(xiàn)出兩人之間的微妙關系。諸如此類看似細枝末節(jié)、對實際演出卻十分重要的問題,往往只有通過反復排演才能找到最適宜的處理方式。在排演過程中,要特別注意表現(xiàn)人物之間的互動,借此“演”出人物的性格和相互關系。中國傳統(tǒng)戲曲有著悠久的歷史,形成了多姿多彩的藝術風格。本單元的《竇娥冤》就是古代戲曲的代表作品之一。學習中你爾體會到戲曲的獨特魅力了嗎?不妨查閱資料,大致了解宋元以來傳統(tǒng)戲曲的情況,讀一讀《西廂記》《琵琶記》《牡丹亭》《桃花扇》等不同時代戲曲的經(jīng)典選段,進一步了解中國傳統(tǒng)戲曲。還可以觀看一些戲曲演出片段,欣賞演員們的表演。在閱讀、觀看的基礎上,從故事情節(jié)、角色安排、演出形式以及劇作中滲透的民族審美心理等方面,談談你對傳統(tǒng)戲曲的認識?!揪帉懸鈭D】在文學的各個主要體裁中,戲劇在形式上的特點是十分鮮明的。本單元教學的核心任務,就是牢牢抓住戲劇體裁的特點,以此為線索引導學生深人到這幾部悲劇作品中去,領會其中的豐厚意蘊,深化對戲劇體裁的理解,從而發(fā)展欣賞戲劇作品的能力,進一步提升文學閱讀的能力。具體來說,可以從以下幾個方面來落實:1.把握戲劇沖突?!盁o沖突,不成戲”,戲劇沖突是戲劇的核心要素之一。戲劇塑造人物、推進情節(jié)、呈現(xiàn)主題,都是與戲劇沖突的發(fā)展緊密結合在一起的。學會分析、把握戲劇沖突,體會其多方面的作用,理解沖突背后的深層原因,從對情節(jié)內(nèi)容的了解上升到對思想主題的探討,是本單元的重點任務之一。2.分析人物形象。學生通過小學、初中階段的學習,對于分析人物形象已經(jīng)有所了解。本單元教學的重點,是引導學生結合戲劇的特點,分析人物性格。性格是戲劇人物行動的內(nèi)在依據(jù),性格的展現(xiàn)又是通過戲劇行動進行的。竇娥之所以在法場發(fā)下三樁誓愿,魯侍萍之所以撕碎周樸園遞來的支票,哈姆萊特之所以假裝發(fā)瘋,都是以他們各自的性格為基礎的,而我們也正是從這些行動中去認識他們的性格。因此,要牢牢抓住人物的行動,在戲劇情境的整體中去分析、認識人物的復雜性格。既要關注主要人物,也不應忽視次要人物;既要學會把握人物性格的主要特征,又要避免抽象化、標簽化地理解人物。3.品味戲劇語言。本單元的三部作品,在語言藝術上都取得了很高的成就。例如《雷雨》中周樸園的話,時而嚴厲,時而和緩,時而威風凜凜,時而得意揚揚,鮮明地展現(xiàn)出他“夫”“父”“董事長”的多重身份和多面的性格,始終推動著情節(jié)的發(fā)展。抓住個性化、動作性這兩點推敲品味戲劇語言,是本單元教學的重點任務之一。4.理解戲劇的舞臺性。戲劇是在特定空間中發(fā)生的表演藝術。教材以劇本的方式呈現(xiàn)戲劇作品,同時也鼓勵學生通過觀看戲劇表演、參加戲劇演出等方式,獲得對戲劇表演性的直接體驗。另一方面,在文本教學中,也應當引導同學關注戲劇的舞臺性,把閱讀和表演結合起來,互相促進。也不妨讓學生通過跨體裁的比較,或不同戲劇門類之間的比較(如作為戲曲的《竇娥冤》和作為話劇的《雷雨》),感受戲劇的舞臺性,深化認識。5.把握作品的文學性。偉大的作品不僅要求我們用生活去解釋它,同時它也為我們的生活提供了一個解釋。本單元所選的都是優(yōu)秀的文學作品,既深刻反映了生活的真實,同時又是現(xiàn)實的提煉、升華。所謂把握作品的文學性,落實到本單元教學的具體要求,就是要深入理解藝術與現(xiàn)實的關系。要引導學生結合自身的生活經(jīng)驗和閱讀體驗思考作品所反映的現(xiàn)實,理解劇作家寄寓其中的對于社會、人生的深沉思考,同時也要充分認識戲劇作為文學作品的虛構性和藝術性,避免將藝術形象當作生活中的真實人物來評價,避免藝術欣賞的庸俗化。【戲劇知識補充】戲劇是四大文學樣式之一,它與小說、詩歌、散文一樣能陶冶我們的文學情操,提升我們的文學素養(yǎng);但它作為一種獨立的文學樣式,有自己的特點,主要有如下四點:1.戲劇沖突:戲劇沖突是構成戲劇的根本要素,“沒有沖突就沒有戲劇”。戲劇沖突越是尖銳,戲劇性也就越強。不管是多幕劇,還是獨幕劇,戲劇沖突都有一個完整的發(fā)展過程。這種發(fā)展過程與小說的情節(jié)相同,也可借用序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局來說明。2.戲劇語言:戲劇里有兩種語言:一是舞臺說明,包括人物、時間、地點、布景的說明,動作、表情、聲調(diào)的說明,幕起、幕落的說明;二是人物語言,戲劇上稱為臺詞,包括對白、獨白、旁白等。戲劇語言是塑造藝術形象的重要手段,我們探究藝術形象,主要從分析戲劇語言入手。3.戲劇人物:戲劇中的一切因素,都集中在人物身上;一出戲的成功與否,關鍵在于人物能否在舞臺上站立起來。這就要求人物形象必須具有典型性——個性和共性的統(tǒng)一,只有這樣,人物才能栩栩如生。我們閱讀戲劇文學,就是要透過劇情,欣賞這種既具有獨特個性又具有社會共性的角色。4.戲劇主題:任何一部戲劇作品,都要表現(xiàn)一定的生活內(nèi)容,闡明一定的思想意向,這種通過描繪社會生活、塑造藝術形象而體現(xiàn)出來的中心思想,就是戲劇的主題。對戲劇主題的感悟、分析鑒賞,和小說、散文、詩歌一樣?!疚谋痉治觥俊陡]娥冤》1.內(nèi)容梗概:《感天動地竇娥冤》(簡稱《竇娥冤》)是元代戲曲家關漢卿創(chuàng)作的雜劇,全劇四折一楔子,寫弱小寡婦竇娥與婆婆相依為命,在無賴陷害、昏官毒打下,屈打成招,成為殺人兇手,被判斬首示眾。臨刑前,滿腔悲憤的竇娥許下三樁誓愿:血濺白練,六月飛雪,大旱三年。果然,竇娥冤屈感天動地,三樁誓愿一一實現(xiàn)。后竇娥的父親竇天章新任兩淮提刑肅政廉訪使,竇娥托夢與父親,最終得以申冤昭雪。2.人物形象:這出戲展示了下層人民任人宰割,有苦無處訴的悲慘處境,控訴了貪官草菅人命的黑暗現(xiàn)實,生動刻畫出竇娥這個女性形象。竇娥不甘屈辱、不畏強暴,善良又質(zhì)樸,對親人細致體貼,是封建社會中一個安分守己的普通婦女,但她又不是一個任人宰割,逆來順受的弱女子,她身上有著反抗惡霸的勇氣和力量,既有封建思想的烙印,也有反抗性格的影子,具有既認命又不認命的矛盾性格。3.藝術手法:《竇娥冤》運用豐富的想象和大膽的夸張,設計了三樁誓愿的超現(xiàn)實情節(jié),運用了浪漫主義手法,顯示正義抗爭的強大力量,寄托了作者鮮明的愛憎,反映了人民伸張正義、懲治邪惡的愿望也反襯出社會的黑暗。這是全劇刻畫主人公形象最著力的一筆,是作品藝術性的集中體現(xiàn),使悲劇氣氛更濃烈,人物形象更突出,故事情節(jié)更生動,主題思想更深刻,既洋溢著濃郁的生活氣息,又充滿奇異的浪漫色彩,具有震撼人心的藝術力量?!陡]娥冤》作者“在精練中求豐富”,“把高度集中和充分刻畫統(tǒng)一起來,在情節(jié)剪裁和布局上表現(xiàn)出獨特的匠心”(馬美信)。例如,賽盧醫(yī)在《竇娥冤》中三次登場,第一次在第一折開頭,他圖財害
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃
- 教育機構中物業(yè)設施的壽命周期成本管理
- 2025年貴州電子信息職業(yè)技術學院高職單招職業(yè)適應性測試近5年??及鎱⒖碱}庫含答案解析
- 遠程教育中的學習心理學挑戰(zhàn)與對策
- 2025年西雙版納職業(yè)技術學院高職單招職業(yè)適應性測試近5年??及鎱⒖碱}庫含答案解析
- 2025年萊蕪職業(yè)技術學院高職單招職業(yè)技能測試近5年常考版參考題庫含答案解析
- 高效、安全實訓室的打造策略與方法研究
- 科技驅動的農(nóng)村環(huán)境改善以沼氣池為例的安全風險管理
- 2025年石家莊醫(yī)學高等??茖W校高職單招職業(yè)適應性測試近5年??及鎱⒖碱}庫含答案解析
- 智能家居中嵌入式系統(tǒng)的集成設計與優(yōu)化
- 《人工智能發(fā)展史》課件
- 《瘋狂動物城》全本臺詞中英文對照
- 中專數(shù)學(基礎模塊)上冊課件
- 高考作文復習任務驅動型作文的審題立意課件73張
- 品質(zhì)部經(jīng)理KRA KPI考核表
- 國家中小學智慧教育平臺推動家校共育
- 《馬克思主義與社會科學方法論》授課教案
- 一個28歲的漂亮小媳婦在某公司打工-被老板看上之后
- 馬工程教育哲學課件第十章 教育哲學與教師發(fā)展
- GB/T 11376-2020金屬及其他無機覆蓋層金屬的磷化膜
- 成功源于自律 主題班會課件(共34張ppt)
評論
0/150
提交評論