工程師學(xué)制教育研究與實(shí)踐

工程師學(xué)制教化探討與實(shí)踐對(duì)于工程師人才培育而言，一整套系統(tǒng)完整、規(guī)范有效的質(zhì)量保證體系尤為重要。高等工程教化質(zhì)量保證分為內(nèi)部質(zhì)量保證和外部評(píng)估認(rèn)證兩部分，前者是內(nèi)因，是人才培育質(zhì)量保證的根本，而后者是外因，對(duì)高等工程教化起到監(jiān)督、評(píng)估與促進(jìn)作用。評(píng)估是檢驗(yàn)社會(huì)對(duì)高等工程教化投資效益的基本途徑和方法，認(rèn)證是教化機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教化過程達(dá)到公認(rèn)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的可接受的資格標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估是認(rèn)證的基礎(chǔ)，認(rèn)證是評(píng)估的一種結(jié)果體現(xiàn)。評(píng)估與認(rèn)證相互作用。

通用工程師學(xué)歷教化作為法國工程師學(xué)歷教化獨(dú)具特色的一部分，有一套嚴(yán)格而有特色的培育模式來保證人才培育的質(zhì)量和精英特征;培育機(jī)構(gòu)通過獲得CTI認(rèn)證來取得頒發(fā)法國教化部認(rèn)可的工程師學(xué)歷證書的資質(zhì)?？梢哉f，CTI認(rèn)證是法國的工程師學(xué)院能實(shí)施工程師學(xué)歷教化的基本門限?；诜▏叩冉袒摹白灾巍痹瓌t，制定并有效實(shí)施高水平的工程師學(xué)歷教化是工程師學(xué)院運(yùn)行的目標(biāo)和動(dòng)力，這是質(zhì)量保證的根本。

下面從三個(gè)方面介紹通用工程師學(xué)歷教化認(rèn)證與質(zhì)量保證，即通用工程師學(xué)歷教化、法國工程師職銜委員會(huì)CIT認(rèn)證與通用工程師學(xué)歷教化的質(zhì)量保證。

1.通用工程師學(xué)歷教化

作為一種學(xué)歷教化，工程師培育分為專業(yè)工程師和通用工程師(Généraliste)。不同培育機(jī)構(gòu)有自己的目標(biāo)和特色，如法國高等航空航天工程師學(xué)院(Supaero)、法國高等電力工程師學(xué)院(Su-pelec)、圖盧茲國立應(yīng)用科學(xué)工程師學(xué)院、卡尚高等建筑工程師學(xué)院以及法國第一所工程師學(xué)院—國立路橋工程師學(xué)院等，主要面對(duì)專業(yè)工程師培育;而巴黎綜合理工學(xué)院、巴黎中心理工學(xué)院、巴黎高等礦業(yè)學(xué)院等則主要面對(duì)通用工程師培育，特點(diǎn)是培育“通才”。如創(chuàng)立于1794年法國大革命時(shí)期的巴黎綜合理工學(xué)院，在拿破侖時(shí)代通過法案，確定其培育目的是傳播數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)和制圖技術(shù)，特殊是培育服務(wù)于炮兵、工兵、路橋、造船、軍用和民用工程、開礦和地理等技術(shù)領(lǐng)域的人才。它不僅為軍隊(duì)培育人才，而且肩負(fù)著為各類技術(shù)管理機(jī)關(guān)培育工程師的使命。

通用工程師學(xué)歷教化目的是讓學(xué)生駕馭各門基礎(chǔ)學(xué)科包括從機(jī)械到信息，從電子到材料，從量子物理到熱力學(xué)等的基本概念，駕馭幾乎全部工程學(xué)科的原理以及社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科的學(xué)問，使之在今后的工作中能依據(jù)項(xiàng)目的需求快速成為某一領(lǐng)域的專家，或者在項(xiàng)目中能夠與不同領(lǐng)域的專家對(duì)話并協(xié)調(diào)他們的工作，實(shí)現(xiàn)基于工程與技術(shù)的優(yōu)化管理。教學(xué)的主線涉及以下幾個(gè)方面：一是高水平的科學(xué)技術(shù)學(xué)問，這讓學(xué)生獲得必要的學(xué)問基礎(chǔ)，并具備在將來的職業(yè)生涯中不斷發(fā)展的實(shí)力;二是人文科學(xué)與外語，要求學(xué)生駕馭歷史與美學(xué)，至少駕馭兩門外語(英語必修);三是社會(huì)科學(xué)與公共關(guān)系，即協(xié)調(diào)理解、溝通溝通的實(shí)力;四是企業(yè)學(xué)問，即全部可能與企業(yè)相關(guān)的學(xué)問，例如企業(yè)管理、市場、項(xiàng)目管理、經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、企業(yè)決策等。通用工程師學(xué)歷教化的通才特點(diǎn)充分體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域之寬廣，圖1顯示了綜合理工高校畢業(yè)生的基本去向。

通常意義上講，法國工程師學(xué)歷教化培育具有基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)綜合學(xué)問和技能的通用人才?！斗▏こ處熉氥曃瘑T會(huì)CTI認(rèn)證指南》指出：現(xiàn)代工程師科學(xué)是跨學(xué)科科學(xué)，工程師接受的教化應(yīng)當(dāng)建立在一個(gè)寬廣的、多學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具、工業(yè)背景或工業(yè)環(huán)境上。強(qiáng)調(diào)以多學(xué)科教化和多模式教化、多元化培育提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和解決困難問題的實(shí)力。其中多學(xué)科教化涵蓋了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)范疇學(xué)問的融合;無論是通用工程師還是專業(yè)工程師，其工程師階段的教化都由課程(專業(yè)課程和通用課程)、參觀、試驗(yàn)、項(xiàng)目和實(shí)習(xí)五部分組成。

專業(yè)課程方面，在工程師階段的，二年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，三年級(jí)注意對(duì)學(xué)生特性化培育;學(xué)生依據(jù)自身愛好和職業(yè)規(guī)劃自主選擇不同專業(yè)方向(主要指學(xué)科領(lǐng)域，如航空技術(shù)、電子限制、土木、能源等)和職業(yè)方向(主要指工程師類別，如研發(fā)工程師、商業(yè)詢問工程師等)，依據(jù)所選方向選擇專業(yè)公共課和專業(yè)選修課。通用工程師和專業(yè)工程師培育模式中都設(shè)有“通用課程”，但二者含義不同：前者的“通用課程”覆蓋面更廣，涉及多學(xué)科學(xué)問;而后者的“通用課程”多為本專業(yè)領(lǐng)域的細(xì)化課程，同時(shí)涉及部分其他學(xué)科與本專業(yè)相關(guān)的課程。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，工程師學(xué)歷教化在堅(jiān)持原有的精英化培育、夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、與工業(yè)界緊密結(jié)合、團(tuán)隊(duì)精神培育和特性化因材施教等特征基礎(chǔ)上，依據(jù)國際化要求和現(xiàn)代工程科學(xué)跨學(xué)科特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)多元文化背景和多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)力的培育，以期培育出能管理國際項(xiàng)目、具有國際競爭力的創(chuàng)新型工程師人才，這也使得通用工程師概念的外延更廣。

2.法國工程師職銜委員會(huì)CTI認(rèn)證

(1)CTI簡介

法國工程師職銜委員會(huì)(CTI)成立于1929年，是法國教化部授權(quán)的工程師專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域最具權(quán)威的機(jī)構(gòu)，也是法國及歐洲最早的工程師評(píng)估和認(rèn)證機(jī)構(gòu)。1934年，法國通過法律給予CTI評(píng)估和認(rèn)證法國工程師教化機(jī)構(gòu)水平的職能。CTI最初只授權(quán)私立學(xué)校頒發(fā)工程師職銜文憑，1984年才擴(kuò)展至公立學(xué)校。CTI2005年成為歐洲高等教化質(zhì)量保證組織(ENQA)的成員，因此法國工程師教化的認(rèn)證及文憑授予的方法和標(biāo)準(zhǔn)是符合歐洲標(biāo)準(zhǔn)的，與歐洲工程師教化認(rèn)證體系的評(píng)估和認(rèn)證結(jié)果相互認(rèn)可。

CTI作為法國工程師職銜認(rèn)證的主體，是教化部下屬獨(dú)立機(jī)構(gòu)，但不具有行政權(quán)力，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)工程師教化的發(fā)展方向，以及工程師資格認(rèn)定和工程師文憑發(fā)放，對(duì)保證和提高法國工程師學(xué)歷教化質(zhì)量起到推動(dòng)和監(jiān)督的作用，并使具有職業(yè)和學(xué)歷兩種屬性的工程師職銜以及工程師學(xué)歷教化漸漸在社會(huì)上享有極高的聲譽(yù)。

(2)CTI認(rèn)證過程

依據(jù)法國的法律規(guī)定，頒發(fā)工程師職銜文憑的培育機(jī)構(gòu)都必需獲得CTI的認(rèn)證。依據(jù)CTI頒布的相關(guān)參考文件，可采納多種途徑申請(qǐng)，各種申請(qǐng)途徑的認(rèn)證程序略有不同，但一般包括四個(gè)階段：申報(bào)打算階段、專家審核階段、認(rèn)證回饋階段、結(jié)果公布階段(如2所示)。

就CTI認(rèn)證而言，基于法國高等教化的“高校自治”原則，自我評(píng)估階段特別重要。首先工程師學(xué)院要自愿申請(qǐng)，依據(jù)CTI認(rèn)證指南的要求供應(yīng)詳盡的自我評(píng)估報(bào)告，并打算好學(xué)院全部運(yùn)行相關(guān)資料以備專家按需查看。在CTI指派的專家組進(jìn)行實(shí)地考察過程中，專家將會(huì)見學(xué)院管理委員會(huì)成員以及教與學(xué)的全部參加者、學(xué)校的主要合作伙伴，以期對(duì)培育模式與課程體系做出客觀與全面的評(píng)價(jià)。隨后，專家組提交評(píng)審報(bào)告，并在與申請(qǐng)學(xué)校負(fù)責(zé)人溝通、修改后補(bǔ)充評(píng)審看法，一并提交給CTI。

CTI依據(jù)申請(qǐng)學(xué)校提交的材料及評(píng)審看法，經(jīng)全體會(huì)議探討后作出最終的評(píng)審(包括認(rèn)證期限，并詳細(xì)指出辦學(xué)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)過程中的優(yōu)勢、劣勢以及須要進(jìn)一步改進(jìn)的建議等)。

CTI認(rèn)證結(jié)果會(huì)通知相關(guān)部委并在CTI網(wǎng)站公布。最終，相關(guān)部委在接到CTI的認(rèn)證看法后授予相關(guān)申請(qǐng)學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)工程師文憑(資質(zhì))的資格。認(rèn)證是有年限的，一般是2年、3年或6年，獲得法國CTI認(rèn)證6年期限的工程師學(xué)院同時(shí)獲得歐洲工程師教化認(rèn)證體系(EUR-ACE)的認(rèn)證。對(duì)于6年期的認(rèn)證，為保證認(rèn)證期內(nèi)的培育質(zhì)量，在中間第3年的時(shí)候，CTI會(huì)派專家組進(jìn)行中期檢查。每個(gè)認(rèn)證期限到期后，還須要更新認(rèn)證，申請(qǐng)新一輪的認(rèn)證評(píng)估。

(3)CTI認(rèn)證的核心內(nèi)容

CTI認(rèn)證主要關(guān)注兩方面內(nèi)容，一是工程師文憑持有者需具備的實(shí)力，二是工程師學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制。第一，工程師文憑持有者需具備以下實(shí)力：①廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科的學(xué)問及理解力，以及對(duì)相關(guān)問題的分析實(shí)力和綜合實(shí)力。②合理利用與某一專業(yè)相關(guān)的科技領(lǐng)域資源的實(shí)力。③駕馭工程師的工作方法及工具：通過試驗(yàn)、創(chuàng)新、探討、資料的收集和分析、信息工具的應(yīng)用、系統(tǒng)的分析及設(shè)計(jì)來發(fā)覺和解決問題，甚至包括不甚熟識(shí)或未完全確定的問題。④融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，活躍團(tuán)隊(duì)氣氛及推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的實(shí)力：自我相識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、投入精神及領(lǐng)導(dǎo)力、項(xiàng)目管理、與專家及非專家的溝通實(shí)力。

⑤對(duì)職業(yè)中關(guān)鍵問題的相識(shí)實(shí)力：企業(yè)精神、競爭力和生產(chǎn)力、創(chuàng)新、學(xué)問產(chǎn)權(quán)、質(zhì)量管理、工作中平安與健康的敬重。⑥具有在國際環(huán)境中工作的實(shí)力：駕馭一門或幾門外語、文化開放性、國際工作閱歷、駕馭經(jīng)濟(jì)信息。⑦把可持續(xù)發(fā)展的原則付諸實(shí)踐的實(shí)力：環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及管理實(shí)力。

⑧相識(shí)并敬重社會(huì)價(jià)值的實(shí)力：適應(yīng)社會(huì)價(jià)值觀、責(zé)任觀、倫理觀、平安觀及健康觀。⑨選擇職業(yè)和融入職業(yè)生活的實(shí)力。

其次，在工程師學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制方面，實(shí)施工程師教化的總原則要有利于工程師學(xué)生各項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。這些原則既會(huì)受到工程師學(xué)校的創(chuàng)辦歷史、世界經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需求的影響，也會(huì)受到近年來法國國內(nèi)、歐洲及國際社會(huì)在高等教化方面發(fā)展的影響。

CTI綜合考察工程師培育機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制的范疇包括：工程師培育機(jī)構(gòu)的定位，明確的培育目標(biāo)+辦學(xué)特色+社會(huì)辦學(xué)形象+國際聲譽(yù)。

具有可持續(xù)發(fā)展的管理實(shí)力和教學(xué)實(shí)力，包括有可持續(xù)發(fā)展的人力和物質(zhì)資源以保證其教化使命的順當(dāng)履行;管理團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍的勝任;教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)安排的實(shí)施;確保學(xué)校的公共教化服務(wù)意識(shí)和公開透亮意識(shí)。

開放與合作伙伴關(guān)系：包括企業(yè)全方位參加教學(xué)與科研工作，尤其是工程師人才培育過程;教學(xué)與科研相互結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化為人才培育的資源;國際化師生溝通與合作，國際化院校、企業(yè)與團(tuán)體合作，并形成良性、長久、雙贏的合作關(guān)系。

招生：本著公開、公正和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，保證高質(zhì)量生源，并平行考量學(xué)生以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中所獲得的各項(xiàng)技能的綜合水平，確認(rèn)報(bào)考此專業(yè)的學(xué)生以往的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其專業(yè)水平是否足以順當(dāng)完成該專業(yè)的學(xué)習(xí)、獲得相關(guān)文憑并能實(shí)際履行工程師職責(zé)，從而保證其教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。

培育安排：培育安排的制定應(yīng)充分體現(xiàn)行業(yè)與企業(yè)的需求以及社會(huì)就業(yè)的須要，培育安排的實(shí)施要保證培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，突出在師資隊(duì)伍的建設(shè)和企業(yè)的全程參加。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)課程的內(nèi)容和進(jìn)度，采納相應(yīng)的教學(xué)方法保證教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)實(shí)現(xiàn);依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定實(shí)習(xí)方案，并對(duì)實(shí)習(xí)達(dá)到的預(yù)期效果有其相應(yīng)規(guī)定;依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定海外游學(xué)安排。要保證所培育的工程師符合不斷改變的大環(huán)境的須要，其素養(yǎng)與相應(yīng)的行業(yè)相匹配;能和企業(yè)一起對(duì)培育的人才進(jìn)行綜合素養(yǎng)評(píng)估。

就業(yè)：從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃入手指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，建有詢問建議機(jī)構(gòu)剛好供應(yīng)可能的就業(yè)信息，分析工程師們的最初就業(yè)狀況，確保即將走向工作崗位的將來工程師們的第一份工作符合學(xué)校最初既定的招生條件以及培育目標(biāo)。

綜合以上內(nèi)容可以看出，CTI認(rèn)證首要考慮的是“招生”、“培育”和“就業(yè)”，但同時(shí)也要考慮工程師學(xué)院運(yùn)行體制方面的“開放與合作伙伴關(guān)系”、“任務(wù)與組織”，以及對(duì)工程師培育質(zhì)量有干脆影響的“質(zhì)量管理和改革”，后三者是工程師優(yōu)質(zhì)培育的保證。有特地的教學(xué)資源、和職業(yè)環(huán)境有著緊密地聯(lián)系、和企業(yè)共同確定教化目標(biāo)、選擇性的招生方式、含有部分工程師構(gòu)成的老師群體、理論與實(shí)踐教學(xué)并重、所頒發(fā)的文憑有很強(qiáng)的職業(yè)性和職業(yè)特點(diǎn)。

3.通用工程師學(xué)歷教化的質(zhì)量保證

(1)CTI認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是保證工程師培育質(zhì)量的基礎(chǔ)

工程師學(xué)校是獲得明確鑒定和承認(rèn)的機(jī)構(gòu)，在組織和教學(xué)上完全自主，同時(shí)受到上級(jí)主管部門的管轄，依據(jù)CTI認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，可以從科研和職業(yè)特點(diǎn)兩方面保證工程師教化適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求;確保工程師教化的創(chuàng)新性，確保工程師教化面對(duì)企業(yè)、面對(duì)世界;保證法國的工程師教化在法國及歐洲碩士階段教化中所占的地位并得到歐洲的認(rèn)可，學(xué)位文憑相互承認(rèn)。CTI的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)社會(huì)對(duì)在科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)領(lǐng)域的工程師具備實(shí)力的要求確定的。法國的工程師教化機(jī)構(gòu)依據(jù)CTI的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，將保證職業(yè)化和系統(tǒng)化，確保了工程師的培育質(zhì)量。

(2)學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)評(píng)估體系是可持續(xù)發(fā)展的保證

應(yīng)建立學(xué)院內(nèi)部的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)院管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果等進(jìn)行評(píng)估，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果不斷做出相應(yīng)改進(jìn)，從而保證教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量完成，保持這一過程的持續(xù)良好發(fā)展。學(xué)院應(yīng)在高度自主管理下與各主要利益相關(guān)方保持良好的溝通合作。這些利益相關(guān)方包括：企業(yè)和就業(yè)環(huán)境、社會(huì)和國家、工作人員、學(xué)生以及本地機(jī)構(gòu)、外國機(jī)構(gòu)等;學(xué)院還必需達(dá)到CTI關(guān)于其外部協(xié)調(diào)度的各種規(guī)定以及其他校外評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

(3)實(shí)施通用工程師學(xué)歷教化是質(zhì)量保證的有效途徑

通用工程師學(xué)歷教化的“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、促通識(shí)、育精英”的培育理念和嚴(yán)格選拔、精英培育、校企深度合作、國際化等實(shí)施過程是育人質(zhì)量的根本保證。

①精英化培育。首先是嚴(yán)格選拔，保證優(yōu)秀生源;中學(xué)畢業(yè)生必需通過2年強(qiáng)化基礎(chǔ)和基本試驗(yàn)實(shí)力的預(yù)科學(xué)習(xí)后，經(jīng)過嚴(yán)格考試，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入工程師學(xué)院學(xué)習(xí)。其次是高投入，保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源：工程師學(xué)歷教化的師生比約為1：6左右，而綜合高校是1：16;國家投入到工程師學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)約為一般高校生的1.5～2倍。法國工程師學(xué)歷教化是典型的“小而精”，法國有200多所工程師學(xué)院，每年獲得工程師學(xué)歷證書的學(xué)生2萬多人。而高校僅有90所，擔(dān)當(dāng)著法國90%中學(xué)畢業(yè)生的高等教化。

②堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與多學(xué)科交叉。進(jìn)入工程師階段第一年仍舊是數(shù)理學(xué)問的深度夯實(shí)，隨后是通識(shí)課程，專業(yè)課程。

在其次、三年的專業(yè)學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合的廣度，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人際溝通、法律、國際開發(fā)等，以擴(kuò)高校生視野和提高分析、解決問題實(shí)力為主，因材施教。③和工業(yè)界緊密結(jié)合，注意實(shí)踐。企業(yè)進(jìn)入學(xué)院的管理層面，幫助學(xué)院制定發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)規(guī)劃;以在學(xué)校設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)化中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、工業(yè)科研中心、校友會(huì)等形式開展合作與指導(dǎo);通過資金和師資、課程的投入，供應(yīng)實(shí)習(xí)等方式