《靈動的音樂課堂需要靈便的現(xiàn)代元素》 論文

初中音樂靈動的音樂課堂需要靈便的現(xiàn)代元素【摘要】興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本的動力，如何應(yīng)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識？針對初中音樂課堂，及學(xué)生的認知與心理特點，音樂教學(xué)應(yīng)將現(xiàn)代元素活躍于音樂課堂。現(xiàn)代元素最突出的便是活躍于人們生活的信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠促使音樂課課前導(dǎo)入的趣味化，增強音樂課的生動性，有效的提高學(xué)生對音樂的審美能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的視野。當(dāng)然，對于通過信息技術(shù)與網(wǎng)路，學(xué)生熱衷于流行音樂的心理傾向，應(yīng)做到有導(dǎo)施教?！娟P(guān)鍵詞】音樂，興趣，現(xiàn)代元素，信息技術(shù)，流行音樂隨著社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的普及與傳播，各種娛樂及音樂選秀節(jié)目的播出，使我們學(xué)生的音樂審美受其影響。新形勢下，學(xué)生對音樂有了新認識，對音樂課有了新的要求。如果學(xué)校的音樂教育跟不上時代的步伐，課堂仍停留在“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地強求學(xué)生對著課本進行枯燥的技能訓(xùn)練，會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。根據(jù)這種情況，作為音樂教育者，需要不斷地探索更為有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)音樂，從而提高自身音樂素養(yǎng)。一、現(xiàn)代元素的信息技術(shù)活躍于音樂課堂，激活課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量1、信息技術(shù)能夠使音樂課課前導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中音樂多以弘揚民族音樂，理解多元文化為教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師帶著錄音機教唱課本音樂，缺乏趣味性，學(xué)生不能學(xué)在其中，樂在其中。針對學(xué)生對其認知不足而缺乏興趣。那么，課前導(dǎo)入就是初中音樂課的重要組成部分，其直接影響到音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。一個有趣味的導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的求知欲望，不但為新課做好鋪墊，而且令整個課堂氣氛都活躍起來。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就可以在初中音樂課堂教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提高質(zhì)量和效率。首先，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，在課前為學(xué)生播放更具有吸引力、種類更豐富的音樂。在這種背景下，學(xué)生就能夠被教師所播放的音樂吸引，能夠跟隨音樂的節(jié)奏和旋律調(diào)節(jié)情緒和心情。例如：在教唱《一二三四歌》之前，利用多媒體播放一段軍隊演練時喊口號的視頻，再提問：他們是做什么的？在干什么？學(xué)生對軍人都是憧憬與敬仰的。激發(fā)好奇心后，教師便加以引導(dǎo)。那么，今天老師就帶大家一起感受一下作為軍人的氣勢。如此，便調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過信息化的多媒體設(shè)備，教師就能夠增加音樂課課前導(dǎo)入的多樣性，擺脫單純地使用音樂進行課前導(dǎo)入的方式。例如，在音樂課前，教師就可以為學(xué)生播放音樂話劇，也可以讓學(xué)生觀看優(yōu)美的視頻并搭配適宜的背景音樂。2、信息技術(shù)能夠提高音樂課的生動性初中音樂課應(yīng)該是一門輕松、活潑的課程，學(xué)生應(yīng)該能夠在音樂課堂教學(xué)中充分感受到音樂的魅力，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時舒緩心情、凈化心靈。但在實踐教學(xué)中，部分學(xué)生卻認為音樂課相對無聊，無法投入精神學(xué)習(xí)音樂和感受音樂。究其原因主要有兩點：一方面是因為部分學(xué)生認為音樂課的重要性不強，無法有效提高自己的文化課成績，也就從主觀上沒有重視音樂課；另一方面，傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)無法將音樂與畫面充分結(jié)合，也就導(dǎo)致學(xué)生無法在聆聽音樂時，欣賞音樂描繪的畫面，也就無法進一步領(lǐng)悟到音樂的美。這就直接導(dǎo)致學(xué)生無法深刻認識到音樂的內(nèi)在美，無法領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵與靈魂，進而導(dǎo)致學(xué)生感到音樂的空虛和抽象。《但通過信息技術(shù)，教師就能夠有效解決上述問題。例如，在欣賞婚禮進行曲》為內(nèi)容進行課堂教學(xué)時，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將音樂與視頻結(jié)合，播放一段正在舉行婚禮的視頻。再例如，學(xué)習(xí)欣賞音樂《穿越竹林》時，配上一段電影《臥虎藏龍》的片段。通過聆聽與觀賞，激發(fā)對音樂的興趣，提升對音樂的理解與感受，學(xué)生就能夠在大腦中形成更具體的聆聽感悟，進而增強音樂課堂教學(xué)的生動性。3、信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的音樂審美能力音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。有效提高學(xué)生的音樂審美能力是初中音樂課程的基本理念，與我國教育方針中的“美育”相對應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操、健全人格和以美育人的功能。但在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂審美能力是眾多教師頭疼的問題。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師就可以改變當(dāng)前的初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，針對學(xué)生的音樂審美能力制定可行的教學(xué)計劃，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一方面，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師就能夠讓學(xué)生對音樂所描繪的圖像進行更直觀的感受和觀賞，進而對創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖有更深刻的領(lǐng)悟，從而引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生對音樂的鑒賞質(zhì)量。例如：在教唱以《搖籃曲》為教學(xué)內(nèi)容時，利用多媒體播放母親懷抱孩子的圖片，讓學(xué)生感受其中，體會母親疼愛孩子的心情，再引導(dǎo)學(xué)生帶著感受欣賞學(xué)習(xí)音樂。促使學(xué)生理解音樂的同時，激發(fā)興趣與情感，從而提高音樂的審美。另一方面，利用信息技術(shù)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行交流和討論。教師可以讓學(xué)生觀看到其他人對某首樂曲的鑒賞，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察他人的音樂鑒賞角度，進而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。二、針對通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生熱衷于流行音樂的心理傾向，應(yīng)及時做到有導(dǎo)施教網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，學(xué)生偏愛流行音樂的問題，教師要做到一分為二的看待，流行音樂對青少年的影響有積極一面，也有消極的一面。不能遷就、迎合、放任自流，也不能采用諷刺、嘲笑、硬性禁止的態(tài)度和做法，關(guān)鍵要在于積極引導(dǎo)。充分運用課內(nèi)外音樂活動的機會擴大學(xué)生的運用視野，培養(yǎng)各種審美趣味，讓他們接觸多種多樣的題材、形式、風(fēng)格的音樂作品，啟發(fā)他們的思考、比較、評價，使他們在比較中增強分辨能力，提高鑒賞水平。激勵欣賞超越自我，去學(xué)習(xí)和研究自己不熟悉的音樂藝術(shù)世界。通過教師引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)音樂與流行音樂的比較鑒別，幫助學(xué)生尋找他們的共同點和不同點，克服對藝術(shù)音樂的抵觸與排斥情緒，逐漸成為喜愛欣賞高雅音樂藝術(shù)的一員。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方逃龖?yīng)面向全體同學(xué)，提高學(xué)生對音樂審美的同時，激發(fā)學(xué)生對美的追求。作為教育者的我們以教育方針為前提的同時，教學(xué)中應(yīng)多去理解學(xué)生的感受，有問題找根找源。根據(jù)學(xué)生的愛好特點，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的