小學語文標點符號的教學策略 論文

小學語文標點符號的教學摘要：標點符號是書面語言的有機組成部分，小學語文新課標要求學生認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會并學習其不同用法。多年筆者發(fā)現(xiàn)，小學生習作中標點符號的使用比較混亂，本文針對小學生規(guī)范使用標點符號方面存在的實際問題進行研究，探索小學生學習規(guī)范使用標點符號的規(guī)律，提出小學生規(guī)范使用標點符號的有效策略，讓學生學會準確地運用標點，從而提高學生的語文成績，促進學生的綜合素質(zhì)的提升。關鍵詞：小學語文；標點符號；教學策略標點符號，作為一個重要的符號，有斷句、表示語氣的作更利于學生學會使用標點清晰表達自己的意思。當學生掌握了標點符能讀懂別人的書面語言意思。同時，通過對標點符號的學習，學生們將一改以往亂用標點的情況。下面，將針對標點符號的具體教學策略展開詳細闡述。一、小學語文標點符號教學現(xiàn)狀（一）教師方面：統(tǒng)編版教材中對于標點符號的學習基本上是零散地分布在課文中隨文認識，體會其作用并學習使用，作為專題進行教學的內(nèi)容教師未能引起足夠的重視，在課堂教學中只是蜻蜓點水一帶而過，沒有關注怎么教，更沒有從學生角度出發(fā)研究怎么學，訓練不到位。（二）學生方面：大多數(shù)學生對規(guī)范使用標點符號進行表達的要求普遍不夠重視，不少學生對各種標點符號的使用方法不太清楚，水平參差不齊。二、小學語文標點符號的重要性當學生第一次接觸標點符號時，他們不會深刻理解它的樂趣。因此，教師的指導將對學生產(chǎn)生必要的影響。學生只有真正認識到標點符號的重要動學習和掌握如何使用標點。老師可以引導學生從故事開始，因為學生喜歡新鮮的東西，所以聽故事和講故事會更容易學習知識。因此，教師可以找的故事，找一些關于標點的段落給學生講解，讓學生體驗不同的符號表達。教師還可以將有標點符號的段落轉(zhuǎn)換成沒有標點符號的段落，讓學生自己體會差異。這可以強調(diào)標點的重要性，也讓學生學會如何正確使用標點。三、小學語文標點符號教學策略（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念首先要轉(zhuǎn)變教師思想，教師對標點符號的作用要引起高度重視，關注并鉆研其教學方法，是學生學會規(guī)范使用標點符號的前提。其次，利用教研組織全體語文老師對各種標點符號的規(guī)范使用方法及注意點進行相關培訓，這樣教起學生來心中有數(shù)，游刃有余。再次，對教材中關于標點符號的教收集、分析、歸納，有計劃、有步驟地安排教學內(nèi)容，探索改進教學方法，提高教學效率。（二）規(guī)范書寫用法，趣中記憶標點符號的用法和寫法都有一定的規(guī)范，第一學段學生的思維雖有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主，在標點符號規(guī)范教學時，教師具體形象，精心設計教學內(nèi)容，增加學習規(guī)范標點的趣味性。如可采用故事情境法、擬人形象化、游戲大闖關、編標點兒歌等形式，激發(fā)學生的學習生享受學習標點符號的樂趣。例如，逗號、句號、感嘆號、問號的書寫要占一格，逗號和句號寫在格子的左下方，感嘆號和問號寫在格子左方，不可隨意寫在格子的其他位置學時，自編了“標點符號王國系列故事”，邊講故事邊示范寫法，并請學生動筆學老師的樣子抄寫在格子里：標點符號就像我們學過的拼音一樣，也國，別看他們個子小，可也都有屬于自己的房子哦。瞧，一個格子就是他們的一間房子（一個標點占一格）。他們跟前面的字是好朋友，幫助他們停感情，所以靠前面的字更近哦（提示靠在格子左側(cè)寫）。逗號、句號個子小，藏在小角落哦。再如，逗號、句號、問號、感嘆號遇到在行末，由于要避免點號出現(xiàn)在下一行之首，還需要變通書寫格式，即在上一行最后一格書寫。這些規(guī)范年級的孩子來說，直接講授顯得枯燥無趣，印象也不深。筆者這樣編故事：如果遇到一行的末尾沒有格子了怎么辦呢？你看他們小小的個兒，可不敢下一行隊伍的最前頭。你們聽他們的字朋友怎么說：“來吧，我往前挪，我們還是一起吧，你不要跑到下面去?！薄敖倘宋匆娨馊?，必不樂學”，精心設計教學，增強學習標點的趣味，必能讓”。（三）故事教學法小學生的好奇心較強，針對小學生的個性特點，可采取故事教學法進行標點符號教學。基于故事教學模式下，要注意圍繞標點符號具體教學內(nèi)容選擇故事，以幫助學生透過故事理解標點符號用法知識。對于故事教學法的應用事的針對性，內(nèi)容的通俗性。同時，要從學生興趣點出發(fā)，開展故事教學法，巧妙運用故事傳授標點符號知識。課堂上，為加深喚醒學生標點符號學習興趣，可為學生講述這樣一個故事：“從前有叫王勇，他十分聰明，總是愛整治有錢有勢的人。有一次，一個財主被王勇整了以后，便開始實施計劃要報復他。在報復王勇時，財主將他請到家里做了長工。一天，財主想要和老婆下棋讓王勇下賭注，猜一猜誰會贏，但猜錯了要接受20皮鞭懲罰。于是，王勇在紙上寫下了你贏她輸幾個大字。當財主贏了勇時，他便念叨‘你贏她？輸！’當財主輸了棋盤時，王勇便念叨‘你贏，她輸?！晒μ用摿素斨鳌甭犃诉@個故事，學生們將開始主（四）游戲教學法布魯納曾說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的莫過于游”小學生自控能力較為薄弱，不能夠堂上長時間集中注意力聽課。因而，在標點符號教學時，可采取游戲教學法。游戲教學法，趣味十足，學生們將對標點符號知識學習產(chǎn)生更高的熱情各種標點符號的用法，取得更為高效的學習效果。對于游戲教學法的應用，我考慮到學生們的實際情況，設計”這樣一個游戲項目先將全班學生分為了若干個學習小組，指定好哪個小組負責逗號，哪感嘆號，哪個小組負責引號等等。接著，我開始鼓勵學生以小組為單位，查閱相關資料，編一段有關于標點符號自述的話。其中一個小組這樣自述道號，人們都說我看起來像一只小蝌蚪，我”游戲中學生們將實現(xiàn)標點符號知識的豐富，深入掌握每一種標點符號的具體用法。（五）修改病句法修改病句，是標點符號教學的一種有效方法，利于考查學生對句子中標點符號使用正確與否的判斷。在修改病句法教學模式下，學生們將得到更練。但是，在實際教學中，要精心為學生選擇一些病句。同時，要給學生一些自主思考、理解的時間，讓學生通過準確判斷去完成病句的修改，掌握號的正確使用方法。我就曾在課堂上為學生出示了這樣一個病句：“這是一家24小時營業(yè)的超市，里面陳列著各種食品，有面包、水、果凍、糖、薯片等……”當學生看到這個病句以后，我給學生預留了一分鐘思考時間，鼓勵學生對病句中標點符號的錯誤使用做出正確修改。一分鐘過后省略號與等字同時出現(xiàn)是錯誤的，二者有相同的表達含義”在這里，通過病句修改訓練，學生們掌握了省略號的正確用法。（六）朗讀教學法在標點符號教學時，指導學生對課文內(nèi)容進行朗讀，更利于學生通過多讀多練掌握一些標點符號用法。同時，在朗讀過程中，學生們將真正體悟嘆號、逗號、句號每一種標點符號的具體作用，加深對標點符號的認識。但是，在朗讀過程中，我們要充分考慮到學生的閱讀量當學生掌握了正確朗讀方法以后，再鼓勵學生自行朗讀課文，體會句子的停頓、變化等。三、結(jié)語綜上可知，學生們對于標點符號的應用不太樂觀，而標點符號關乎著學生作文水平的提升。在這個背景下，為提高學生語文素質(zhì)，要通過各種教生對標點符號的學習興趣，再通過故事教學法、朗讀教學法、修改病句法等多種教學方法，端正學生對標點符號的使用，讓