一年級上冊語文 識字6《畫》第一課時教案 部編版

/《一年級上冊語文識字6《畫》第一課時教案》一、教學目標1.知識與技能：通過學習《畫》，讓學生掌握生字詞，理解詩意，培養(yǎng)朗讀能力。2.過程與方法：通過朗讀、講解、討論等方式，讓學生感受詩歌的韻律美，提高審美情趣。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛文學的情感，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。二、教學內(nèi)容1.生字詞：山、水、去、在、來、不、人、鳥、云。2.詩歌內(nèi)容：理解詩意，感受詩中的自然景象。3.詩歌韻律：感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)學生的語感。三、教學重點與難點1.教學重點：掌握生字詞，理解詩意，培養(yǎng)朗讀能力。2.教學難點：理解詩中的自然景象，感受詩歌的韻律美。四、教學過程1.導入：通過提問方式引導學生談論對大自然的認識，激發(fā)學生對詩歌的興趣。2.朗讀詩歌：教師示范朗讀，學生跟讀，感受詩歌的韻律美。3.講解生字詞：結(jié)合詩歌內(nèi)容，講解生字詞，幫助學生理解詩意。4.理解詩意：引導學生觀察插圖，聯(lián)系生活實際，理解詩中的自然景象。5.朗讀感悟：學生自由朗讀詩歌，體會詩中的情感，分享自己的感悟。6.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的韻律美和自然景象的描繪。五、作業(yè)布置1.抄寫生字詞，加強記憶。2.家長協(xié)助孩子背誦詩歌，感受詩歌的韻律美。3.畫一幅描繪詩中自然景象的畫，激發(fā)學生的想象力。六、板書設(shè)計1.山、水、去、在、來、不、人、鳥、云。2.詩歌內(nèi)容：描繪自然景象，感受詩中的情感。3.詩歌韻律：培養(yǎng)學生語感，提高審美情趣。七、教學反思1.注意觀察學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法，提高教學效果。2.注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美。3.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。本節(jié)課通過學習《畫》，讓學生掌握了生字詞，理解了詩意，培養(yǎng)了朗讀能力。在教學過程中，教師以學生為主體，注重啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思考、感悟，使學生在愉快的氛圍中學習。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。重點關(guān)注的細節(jié)：詩歌的韻律美和自然景象的描繪詳細補充和說明：詩歌的韻律美：《畫》是一首具有悠久歷史和文化底蘊的古詩，其韻律美是這首詩歌的重要特點之一。在教學中，教師應該注重引導學生感受和欣賞詩歌的韻律美，從而培養(yǎng)學生的語感和審美能力。首先，教師可以通過示范朗讀的方式，讓學生初步感受到詩歌的韻律美。在示范朗讀時，教師要注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律，通過聲音的抑揚頓挫、語速的快慢、音量的高低等方式，將詩歌的韻律美充分展現(xiàn)出來。同時，教師還可以通過手勢、表情等非語言手段，增強示范朗讀的表現(xiàn)力，讓學生更加直觀地感受到詩歌的韻律美。其次，教師可以引導學生進行跟讀和齊讀，讓學生在朗讀過程中進一步感受詩歌的韻律美。在跟讀和齊讀時，教師要注意指導學生把握好詩歌的節(jié)奏和韻律，注意聲音的抑揚頓挫、語速的快慢、音量的高低等，讓學生在朗讀中感受到詩歌的韻律美。同時，教師還可以通過提問、討論等方式，引導學生分享自己對詩歌韻律美的感受和體會，促進學生之間的交流和互動。最后，教師可以結(jié)合詩歌的內(nèi)容和形式，對詩歌的韻律美進行深入的講解和分析，讓學生理解詩歌的韻律美是如何產(chǎn)生的，以及如何欣賞和把握詩歌的韻律美。例如，教師可以講解詩歌的韻腳、押韻、對仗等技巧，讓學生了解詩歌的韻律美是如何通過這些技巧來實現(xiàn)的。同時，教師還可以講解詩歌的節(jié)奏和韻律對詩歌意義和情感的影響，讓學生理解詩歌的韻律美是如何與詩歌的意義和情感相互關(guān)聯(lián)的。自然景象的描繪：《畫》這首詩歌通過生動的自然景象描繪，展現(xiàn)了大自然的美麗和神奇。在教學中，教師應該注重引導學生理解和欣賞詩歌中的自然景象描繪，從而培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。首先，教師可以通過插圖等方式，讓學生直觀地感受到詩歌中的自然景象。例如，教師可以展示一幅描繪山水、花鳥、云彩等自然景象的插圖，讓學生通過觀察插圖來理解和感受詩歌中的自然景象。同時，教師還可以引導學生觀察插圖中的細節(jié)，如山水的形態(tài)、花鳥的姿態(tài)、云彩的變化等，讓學生通過觀察細節(jié)來豐富自己對詩歌中自然景象的理解和感受。其次，教師可以引導學生聯(lián)系生活實際，分享自己對詩歌中自然景象的觀察和感受。例如，教師可以提問學生：“你們在生活中見過類似的自然景象嗎？它們給你留下了什么印象？”通過提問和討論，教師可以激發(fā)學生的觀察力和想象力，讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解和感受詩歌中的自然景象。最后，教師可以結(jié)合詩歌的內(nèi)容和形式，對詩歌中的自然景象描繪進行深入的講解和分析，讓學生理解詩歌是如何通過語言來描繪自然景象的。例如，教師可以講解詩歌中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓學生了解詩歌是如何通過這些修辭手法來描繪自然景象的。同時，教師還可以講解詩歌中的語言表達和情感表達，讓學生理解詩歌是如何通過語言和情感來傳達對自然景象的感受和體驗的。通過以上補充和說明，我們可以看到，詩歌的韻律美和自然景象的描繪是《畫》這首詩歌教學的重點和難點。在教學中，教師應該注重引導學生感受和欣賞詩歌的韻律美，同時注重引導學生理解和欣賞詩歌中的自然景象描繪。通過這些教學活動，教師可以幫助學生提高語感和審美能力，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，從而提高學生對詩歌的理解和欣賞水平。在詩歌《畫》的教學中，除了關(guān)注詩歌的韻律美和自然景象的描繪之外，還應該重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀是詩歌教學的核心環(huán)節(jié)，通過朗讀，學生能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌的音樂性和節(jié)奏感。以下是對朗讀能力培養(yǎng)的詳細補充和說明：1.朗讀技巧的指導：教師應該教授學生正確的朗讀技巧，包括語音、語調(diào)、重音、停頓等。在《畫》這首詩中，教師可以指出哪些詞語應該重讀，哪些地方應該停頓，以及如何通過語調(diào)的變化來表達詩歌的情感。例如，詩中的“山”、“水”、“鳥”、“云”等詞語，可以通過重讀來強調(diào)自然景象的宏偉和生動。在詩的結(jié)尾，可以通過適當?shù)耐ｎD來增強詩歌的節(jié)奏感和韻味。2.朗讀情感的體驗：詩歌是情感的載體，教師應該引導學生體驗詩歌中的情感，并將這種情感通過朗讀表達出來。在《畫》這首詩中，教師可以引導學生想象自己置身于詩中所描繪的自然景象之中，感受作者對大自然的熱愛和贊美之情。通過情感的體驗，學生能夠更加自然地將詩歌的情感通過朗讀傳達出來。3.朗讀實踐的多樣化：教師應該設(shè)計多樣化的朗讀實踐，讓學生在實踐中提高朗讀能力。例如，可以組織學生進行個人朗讀、分組朗讀、全班齊讀等不同形式的朗讀活動。此外，還可以結(jié)合音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，創(chuàng)造情境，讓學生在情境中朗讀詩歌，增強朗讀的趣味性和表現(xiàn)力。4.朗讀評價的個性化：教師應該給予學生個性化的朗讀評價，鼓勵學生根據(jù)自己的理解和感受來進行朗讀。評價時，不僅要關(guān)注學生的朗讀技巧，還要關(guān)注學生的情感表達和創(chuàng)造力。教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予積極的反饋，同時提出改進的建議，幫助學生不斷提高朗讀能力。通過以上的補充和說明，我們可以看到，