11 項鏈（教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版語文一年級上冊

/一、教學(xué)目標1.知識與技能：學(xué)會本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：通過朗讀體悟，能用自己的話復(fù)述課文。3.情感態(tài)度與價值觀：懂得伙伴之間要相互寬容、誠實和信任。二、教學(xué)重難點重點：理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要相互寬容、誠實和信任。難點：有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。三、教學(xué)準備1.課文朗讀音頻。2.生字詞卡片。3.小黑板。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）教師出示項鏈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：你們知道這是什么嗎？你們在哪里見過項鏈？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：項鏈是一種裝飾品，通常由金屬、寶石等材料制成，佩戴在脖子上。（3）教師板書課題：11項鏈。2.初讀課文，整體感知（1）學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）教師檢查自讀情況，相機正音，指導(dǎo)讀好長句。（3）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？（4）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：課文講述了小娃娃和媽媽到海邊玩耍，撿到一串彩色的貝殼項鏈，并把它送給了媽媽的故事。3.精讀課文，深入分析（1）教師提問：小娃娃和媽媽在海邊做了什么？（2）學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：他們撿到了一串彩色的貝殼項鏈，這串項鏈是怎樣的？（3）學(xué)生描述項鏈的特點，教師板書：彩色、漂亮。（4）教師提問：小娃娃把項鏈送給了誰？（5）學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：媽媽收到項鏈后，心情是怎樣的？（6）學(xué)生描述媽媽的心情，教師板書：高興、感動。（7）教師提問：為什么媽媽會這么高興和感動呢？（8）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：因為小娃娃用自己撿到的貝殼做成了項鏈，送給媽媽，表達了對媽媽的愛。4.朗讀課文，感悟道理（1）教師引導(dǎo)：小娃娃的做法讓我們感受到了什么？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：伙伴之間要相互寬容、誠實和信任。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會伙伴之間的友誼。5.總結(jié)課文，拓展延伸（1）教師提問：課文中的小娃娃和媽媽給我們留下了怎樣的印象？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：他們熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美，珍惜親情，關(guān)愛伙伴。（3）教師布置作業(yè)：回家后，用自己的話復(fù)述這個故事給爸爸媽媽聽。五、板書設(shè)計11項鏈彩色漂亮高興感動伙伴之間要相互寬容、誠實和信任需要重點關(guān)注的細節(jié)是“精讀課文，深入分析”部分。這部分是教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受課文所傳達的情感，從而更好地把握課文的主旨。在“精讀課文，深入分析”部分，教師首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小娃娃和媽媽在海邊的活動，從而引出項鏈的由來。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生描述項鏈的特點，讓學(xué)生從文字中感受項鏈的美麗。然后，教師提問小娃娃把項鏈送給了誰，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽收到項鏈后的心情。學(xué)生描述媽媽的心情，從而體會到小娃娃的孝心。接下來，教師提問為什么媽媽會這么高興和感動，引導(dǎo)學(xué)生思考小娃娃的行為背后的意義。最后，教師總結(jié)伙伴之間要相互寬容、誠實和信任的道理，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會伙伴之間的友誼。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動思考、感悟課文。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的回答，及時給予肯定和鼓勵，幫助他們建立自信。此外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉出道理，讓他們在實際生活中學(xué)會運用。在補充和說明這個重點細節(jié)時，我們可以從以下幾個方面進行：1.教師提問的技巧：在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，教師應(yīng)盡量提出具有啟發(fā)性的問題，避免直接給出答案。同時，教師還要注意問題的層次性，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。2.學(xué)生活動的組織：在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)鼓勵他們大膽發(fā)言，充分表達自己的觀點。此外，教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生在互動中互相學(xué)習(xí)、共同提高。3.教師的評價與反饋：在學(xué)生回答問題后，教師要及時給予評價和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進的建議。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予關(guān)愛和支持。4.課堂氛圍的營造：在精讀課文過程中，教師要注意營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以運用生動形象的語言、肢體動作和表情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.課文內(nèi)容的拓展：在分析課文內(nèi)容時，教師可以適時引入相關(guān)的背景知識、作者生平和創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好地理解課文。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生從生活中找到課文的影子，從而加深對課文的理解。6.道理的提煉與運用：在引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉出道理時，教師要注意道理的普適性和實用性。教師要讓學(xué)生明白，這些道理不僅適用于課文中的情境，還可以運用到自己的生活和人際關(guān)系中。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生在實際生活中運用道理的情況，給予指導(dǎo)和幫助。通過以上六個方面的補充和說明，我們可以更好地把握“精讀課文，深入分析”這個重點細節(jié)，從而提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生深入理解課文，感受課文所傳達的情感，學(xué)會運用課文中的道理。在深入分析課文的過程中，教師需要采取多種教學(xué)策略來確保學(xué)生能夠全面理解和吸收課文內(nèi)容。以下是對“精讀課文，深入分析”環(huán)節(jié)的詳細補充和說明：1.提問技巧：教師在提問時，應(yīng)設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，而不是只有單一答案的問題。例如，教師可以問：“小娃娃為什么選擇把這些貝殼做成項鏈？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考小娃娃的情感動機和創(chuàng)造性思維。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過課文中的具體描述來支持自己的答案，培養(yǎng)他們的證據(jù)意識。2.學(xué)生互動：在小組討論中，教師應(yīng)確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言，可以通過角色扮演、小組匯報等形式，讓學(xué)生在互動中加深對課文內(nèi)容的理解。例如，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，扮演小娃娃和媽媽，通過聲音的抑揚頓挫來傳達情感。3.評價與反饋：教師在評價學(xué)生時，應(yīng)采用積極肯定的語言，避免負面批評。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予具體的反饋，指出哪些方面做得好，哪些方面可以改進。例如，教師可以說：“你抓住了小娃娃的情感變化，非常好！如果你能再結(jié)合課文中的某個具體細節(jié)，你的回答就更完美了?！?.課堂氛圍：教師可以通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)造一個與課文內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境。例如，在講述海邊場景時，可以播放海浪的聲音，讓學(xué)生仿佛置身于海灘之上，增強他們的體驗感。5.課文內(nèi)容拓展：教師可以引入相關(guān)的文學(xué)作品、歷史背景或文化知識，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，可以介紹貝殼在文化中的象征意義，或者講述關(guān)于海洋的傳說故事，拓寬學(xué)生的知識視野。6.道理的提煉與運用：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉出道理，并鼓勵他們在現(xiàn)實生活中加以實踐。例如，教師可