對(duì)一名邊緣兒童干預(yù)的個(gè)案研究-以多動(dòng)傾向兒童為例的開(kāi)題報(bào)告

對(duì)一名邊緣兒童干預(yù)的個(gè)案研究——以多動(dòng)傾向兒童為例的開(kāi)題報(bào)告一、研究背景及意義伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，城市化進(jìn)一步深化，但城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展差距依舊存在，邊緣兒童問(wèn)題依然突出。此類兒童因?yàn)楦鞣N原因，在身心發(fā)展和成長(zhǎng)等方面會(huì)受到不良的影響，如家庭困難、社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力、心理問(wèn)題等。其中，多動(dòng)傾向兒童因?yàn)槊鎸?duì)社會(huì)的挫折和壓力，因此容易出現(xiàn)行為問(wèn)題，成為邊緣兒童當(dāng)中一部分重要的群體。因此，對(duì)于這部分多動(dòng)傾向兒童的干預(yù)成為了重要的社工工作研究領(lǐng)域。對(duì)于多動(dòng)傾向兒童的干預(yù)研究，對(duì)于提高兒童的行為表現(xiàn)和促進(jìn)兒童的心理健康都有重要意義。因此，本研究對(duì)于多動(dòng)傾向兒童的干預(yù)進(jìn)行了深入的探究，以期為社會(huì)工作者提供一種更加有效的干預(yù)手段，讓多動(dòng)傾向兒童能夠更加健康地成長(zhǎng)。二、文獻(xiàn)綜述1.多動(dòng)癥狀對(duì)于兒童行為和注意力的影響。多動(dòng)傾向兒童往往伴隨著行為問(wèn)題，如過(guò)度活躍、沖動(dòng)、爭(zhēng)吵和好斗等。同時(shí)，多動(dòng)癥狀也會(huì)對(duì)兒童的注意力和專注力產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和情緒問(wèn)題。2.多動(dòng)傾向兒童的干預(yù)方法。針對(duì)多動(dòng)傾向兒童的干預(yù)手段主要包括藥物治療和心理治療兩種方法。藥物治療主要使用精神刺激劑來(lái)控制癥狀，而心理治療則通過(guò)認(rèn)知行為療法、親子教育、兒童個(gè)性發(fā)展等手段來(lái)改善行為和心理問(wèn)題。3.干預(yù)效果的評(píng)估方法。評(píng)估多動(dòng)傾向兒童的干預(yù)效果主要可以使用自我報(bào)告、父母報(bào)告和教師報(bào)告等方法進(jìn)行。其中，教師對(duì)多動(dòng)傾向兒童的行為、關(guān)注度等方面的評(píng)估可以更加全面、準(zhǔn)確地反映兒童的真實(shí)狀況。三、研究問(wèn)題與假設(shè)本研究將重點(diǎn)關(guān)注多動(dòng)傾向兒童在社會(huì)工作者干預(yù)下的行為表現(xiàn)和心理健康狀況。具體研究問(wèn)題和假設(shè)是：1.社會(huì)工作者在對(duì)多動(dòng)傾向兒童進(jìn)行干預(yù)時(shí)，采用不同的干預(yù)手段，具體影響了兒童的行為表現(xiàn)和心理健康狀況。2.不同時(shí)間段的干預(yù)效果是否存在差異，短期的干預(yù)效果是否能夠持久。3.通過(guò)學(xué)校教師對(duì)兒童的評(píng)估，考察干預(yù)效果的客觀反映情況。四、研究方法本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐干預(yù)相結(jié)合的方法進(jìn)行。具體步驟如下：1.規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，指導(dǎo)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。2.對(duì)多動(dòng)傾向兒童進(jìn)行招募，并采用不同的干預(yù)手段進(jìn)行分組。3.對(duì)每個(gè)組別的兒童進(jìn)行干預(yù)，其中一個(gè)組別采用藥物治療，另一個(gè)組別采用心理治療，并記錄干預(yù)效果的反饋情況。4.干預(yù)結(jié)束后，對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)教師的評(píng)估來(lái)了解干預(yù)效果的真實(shí)情況。五、預(yù)期的結(jié)果通過(guò)本研究，我們期望得到以下預(yù)期結(jié)果：1.社會(huì)工作者的干預(yù)手段對(duì)多動(dòng)傾向兒童的行為和心理狀況具有顯著的影響。2.不同時(shí)間段的干預(yù)效果有所不同，短期的干預(yù)效果存在一定的疑問(wèn)。3.通過(guò)學(xué)校教師的評(píng)估