新湘教版美術(shù)六年級上冊7、《小小園藝師》教案及教學(xué)反思

初中美術(shù)備課〔湘教版〕六年級上冊備課人：趙成偉備課時間2014年9月12日課題7、小小園藝師授課時間12月1日～12月5日課型設(shè)計·應(yīng)用課時第1課時授課班級六年級1～2班總第12課時內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、運用實踐所學(xué)知識形成效勞家鄉(xiāng)、效勞他人的技能。

2、學(xué)會與他人溝通、交流獲得信息的技能。方法與過程目標(biāo)通過小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的分工合作的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生相互幫助，共同得到提高。情感與態(tài)度目標(biāo)通過實踐活動，學(xué)生能夠更加了解家鄉(xiāng)的花卉資源、花卉文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。2、通過實踐活動，學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣。本課重點難點分析學(xué)習(xí)重點：通過溝通交流獲得所需的信息，并根據(jù)確定的主題，實踐插花。學(xué)習(xí)難點：正確處理信息的能力。教具學(xué)具準備多媒體課件、QQ視頻軟件、一部、花材、花泥、插花容器、剪刀、作品本錢表等。課堂教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)程序教學(xué)過程媒體運用第一課時一

、導(dǎo)人新課，揭示課題：同學(xué)們，園藝師是園林藝術(shù)的建設(shè)者，在學(xué)校、在街頭、在社區(qū)，甚至在家里，我們都見到過許多大小不一、各式各樣的花園、公園等園林景觀，請問在座各位“小園藝師”，你對所見的哪一處園林景觀印象最深?請你介紹給我們大家。人們?yōu)槭裁匆褂眠@么多地域空間造園呢?在《我們的祖國是花園》的音樂聲中，把學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)。第34頁課堂教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)程序教學(xué)活動設(shè)置媒體運用二、教師小結(jié)：三、欣賞引導(dǎo)：互動交流：示范提示：六、評價活動：園林景觀是人們生活中心靈的棲息場所?，F(xiàn)代人對于公共空間的建設(shè)投以越來越多的關(guān)注，它給緊張生活的人們提供了放松身心的環(huán)境。人們從對自然環(huán)境的依賴中，懂得了健康的生活方式需要新鮮的空氣、陽光和活動空間，懂得了與自然和諧相處，美化環(huán)境，保護自然。園林景觀又是先進文化的載體，宣傳社會主義精神文明的陣地。因此，我們不僅要學(xué)會建設(shè)它，還要學(xué)會去欣賞它，保護它。保護園林景觀，保護公共環(huán)境是我們的神圣職責(zé)。師生共同欣賞一組園林圖片，在欣賞中，我們擴大眼界，積累素材，思考園林設(shè)計的一般內(nèi)容和布局方式。在學(xué)生討論中，師生共同歸類總結(jié)。一般內(nèi)容：山石：假山、石碑、石柱、雕塑......水：水池、小溪、噴泉……樹木花草：獨立大樹、成行小樹、成片的小灌木造型……路橋：石橋、木橋、直路、彎道、梯……建筑、配景：亭子、走廊、路燈、坐椅……布局方式：中軸對稱式、散點分列式、點線面結(jié)合。1、設(shè)計一幅園林全貌的平面圖，須采用俯視圖畫法。2、先總體布局，后局部細畫，注意近大遠小。3、先畫近景，后畫遠景，注意畫出一定立體感。1、互相觀摩。2、學(xué)生互評，說說同學(xué)的作品中一個突出的優(yōu)點或最有創(chuàng)意的地方。ppt課件。ppt課件。ppt課件演示。ppt課件播放背景音樂。投影儀展示學(xué)生作品。第35頁作業(yè)與課堂評價同學(xué)們的作品創(chuàng)意新穎，構(gòu)思獨特，充分表達了你們的聰明才智。而且我們還學(xué)會了如何與人溝通，如何利用自己的所學(xué)知識幫助別人，這才是我們今天最大的收獲！板書設(shè)計7、小小園藝師

確定主題

構(gòu)思立意

實踐插花

宣傳籌劃造型·表現(xiàn)設(shè)計·應(yīng)用欣賞·評述綜合·探索教學(xué)回顧與反思本課屬于“設(shè)計.應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是繪畫設(shè)計和手工制作的綜合學(xué)習(xí)和練習(xí)，其中繪畫設(shè)計環(huán)節(jié)的靈魂是構(gòu)思和創(chuàng)意，手工制作環(huán)節(jié)的靈魂是布局和制作技巧，對學(xué)生來說，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰(zhàn)性。由于我對本課的教學(xué)課前準備較充分，教學(xué)目標(biāo)較明確，教學(xué)步驟設(shè)計較為嚴謹，老師和同學(xué)們的配合較為緊密，從而較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。本課教學(xué)過程主要采用了欣賞感受——設(shè)計繪畫——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過本課的教學(xué)，我的感受是：充分的課前準備是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的根底，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)成敗的關(guān)鍵，采取一定的教學(xué)策略是提升教學(xué)藝術(shù)性的必要措施。第36頁初中美術(shù)備課〔湘教版〕六年級上冊備課人：趙成偉備課時間2014年9月12日課題7、小小園藝師授課時間12月8日～12月12日課型設(shè)計·應(yīng)用課時第2課時授課班級六年級1～2班總第13課時內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、運用實踐所學(xué)知識形成效勞家鄉(xiāng)、效勞他人的技能。

2、學(xué)會與他人溝通、交流獲得信息的技能。方法與過程目標(biāo)通過小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的分工合作的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生相互幫助，共同得到提高。情感與態(tài)度目標(biāo)1、通過實踐活動，學(xué)生能夠更加了解家鄉(xiāng)的花卉資源、花卉文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。2、通過實踐活動，學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣。本課重點難點分析學(xué)習(xí)重點：通過溝通交流獲得所需的信息，并根據(jù)確定的主題，實踐插花。學(xué)習(xí)難點：正確處理信息的能力。教具學(xué)具準備多媒體課件、QQ視頻軟件、一部、花材、花泥、插花容器、剪刀、作品本錢表等。課堂教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)程序教學(xué)過程媒體運用第一課時一

、導(dǎo)人新課，揭示課題：1、小結(jié)上一課，我們了解了園林建造的一般知識，并且嘗試了園林小景的平面設(shè)計。2、與學(xué)生一起欣賞蘇州園林，一起感受中國造園史的燦爛的民族文化，同時為我們今天的學(xué)習(xí)活動積累素材，給予啟示。課件展示蘇州園林圖景。第37頁課堂教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)程序教學(xué)活動設(shè)置媒體運用二、感知材料：三、感知材料：四、合作學(xué)習(xí)，嘗試體驗：五、欣賞評價：六、課堂總結(jié)：1、看看師生共同準備的各種材料，說說分別適合制作園林模型中的什么內(nèi)容。2、根據(jù)學(xué)生討論，教師做必要的補充、演示。師生共同欣賞一組園林圖片，在欣賞中，我們擴大眼界，積累素材，思考園林設(shè)計的一般內(nèi)容和布局方式。1、看看師生共同準備的各種材料，說說分別適合制作園林模型中的什么內(nèi)容。2、根據(jù)學(xué)生討論，教師做必要的補充、演示。1、分組：將學(xué)生分為四個大組。2、分工：分別設(shè)“藝術(shù)總監(jiān)”、“建筑師”、“架橋師”、“花木造型師”等職務(wù)。3、教師將自己準備的材料，補充給各組，帶動大家，共享材料。4、教師到各組與同學(xué)們共同解決造型、粘貼、拼合中的難題。1、共同欣賞合作學(xué)習(xí)的成果。2、各組推選一名代表，對本組作品的藝術(shù)特點和集體創(chuàng)意進行介紹演講。3、教師請各組同學(xué)在本組作品前拍照紀念，照片將貼在本班隊角上，讓這次同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果在隊旗下，得到升華。1、教師根據(jù)各組學(xué)習(xí)情況和作品進行總結(jié)評獎，分別授予“最正確創(chuàng)意獎”、“最正確合作獎”、“最正確制作獎”。2、組織學(xué)生清掃衛(wèi)生，恢復(fù)教室整潔。課件演示。ppt課件。ppt課件演示。ppt課件播放背景音樂。投影儀展示學(xué)生作品。第38頁作業(yè)與課堂評價1、在制作過程中注意使用剪刀、鐵絲等工具的平安。

2、在操作過程中注意保持地面清潔。

3、在學(xué)習(xí)過程中，不要影響到別人。

4、注意插花的原那么：主次清楚、比例均衡、色彩協(xié)調(diào)。板書設(shè)計7、小小園藝師

確定主題

構(gòu)思立意

實踐插花

宣傳籌劃造型·表現(xiàn)設(shè)計·應(yīng)用欣賞·評述綜合·探索教學(xué)回顧與反思在課后認真反思，使我覺得本課的教學(xué)仍然有許多需要改良的地方：一是在提升學(xué)生的主觀能動性，真正表達“小小園藝師”這個主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進行細致挖掘和巧妙設(shè)計，比方讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見過的最好的園林景觀及其美妙之處，在制作環(huán)節(jié)對學(xué)生分組和分工時，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自主選擇自己承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)分工等等；二是差異性表達的不強，許多學(xué)生在園林構(gòu)思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺等多種要素都設(shè)計了進去，反而出現(xiàn)了雜亂無