2015年4月自考00393學前兒童語言教育試題及答案含解析

學前兒童語言教育（新）年月真題

0039320154

1、【單選題】前語言感知能力處于辨義水平的嬰兒的年齡為

0～4個月

4～10個月

A:

10～18個月

B:

18～24個月

C:

答D:案：C

解析：前語言感知能力的發(fā)展前語言感知能力的發(fā)展分為辨音、辨調(diào)、辨義三種水平。

（1）辨音水平(0-4個月)；（2）辨調(diào)水平（4-10個月）；（3）辨義水平（10-18個

月）。

2、【單選題】語法屬于

語言形式

語言內(nèi)容

A:

語用技能

B:

心理預備能力

C:

答D:案：A

解析：語法是指語言的組織規(guī)律,是語言的結構形式。

3、【單選題】強調(diào)兒童所處的語言環(huán)境和交往背景的重要性的語言學習模式是

行為主義

先天論

A:

認知相互作用論

B:

社會相互作用論

C:

答D:案：D

解析：強調(diào)兒童所處的語言環(huán)境和交往背景的重要性的語言學習模式是社會相互作用論。

4、【單選題】6歲兒童的平均句子長度（單位：含詞量）大約為

2

3

A:

5

B:

C:

8

答D:案：D

解析：6歲兒童的平均句子長度（單位：含詞量）大約為8。

5、【單選題】幼兒能夠對老師、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有

心理預備能力

語言操作能力

A:

對交際對象本身特征的敏感性

B:

對交際對象反饋的敏感性

C:

答D:案：C

解析：幼兒能夠對老師、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有對交際對象本身特征的

敏感性。

6、【單選題】旨在促進學前兒童獨白語言發(fā)展的基本語言教育活動為

談話活動

講述活動

A:

聽說游戲

B:

文學活動

C:

答D:案：B

解析：旨在促進學前兒童獨白語言發(fā)展的基本語言教育活動為講述活動。

7、【單選題】兩歲兒童句法結構發(fā)展水平一般處于

不完整句階段

完整句階段

A:

并列復句階段

B:

因果復句階段

C:

答D:案：B

解析：兩歲兒童句法結構發(fā)展水平一般處于完整句階段。

8、【單選題】能夠把握談話的關鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽技能是

欣賞性傾聽

有意識傾聽

A:

辨析性傾聽

B:

C:

理解性傾聽

答D:案：D

解析：參考教材第74頁。本題考查傾聽行為的內(nèi)容。理解性傾聽是能夠把握談話的關鍵

信息和中心內(nèi)容的傾聽技能。

9、【單選題】通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么的講述活動類型是

敘事性講述

描述性講述

A:

議論性講述

B:

情景表演講述

C:

答D:案：C

解析：選項A敘事性講述是用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或者事件發(fā)生、發(fā)展、變化講

述出來。敘事要求說清楚人物、事件、時間、地點和為什么，并且要求說明事情發(fā)生、發(fā)

展的先后順序。選項B描述性的講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以

及景物的性質特征具體講述出來。選項C議論性講述是通過擺觀點、擺事實來說明自己贊

成什么或者反對什么。選項D情境表演講述是在某種情境表演后，在老師的幫助下，幼兒

將表演的情節(jié)、話和內(nèi)容連貫地表達出來。

10、【單選題】聽說游戲由活動逐漸向游戲過渡主要體現(xiàn)在

由幼兒控制向教師控制轉換

由外部控制向內(nèi)部控制轉換

A:

由假想情景向真實情景轉換

B:

由內(nèi)部動機向外部動機轉換

C:

答D:案：B

解析：聽說游戲存在著由外部控制向內(nèi)部控制轉換、由真實情景向家鄉(xiāng)情境轉換、由外部

動機向內(nèi)部動機轉換三種由活動逐漸向游戲過渡的三種轉換。

11、【單選題】文學活動中幫助幼兒切身感受作品中所展示的情感心理主要通過

學習文學作品環(huán)節(jié)

理解體驗作品環(huán)節(jié)

A:

遷移作品經(jīng)驗環(huán)節(jié)

B:

創(chuàng)造性想象與語言表達環(huán)節(jié)

C:

答D:案：B

解析：文學活動中幫助幼兒切身感受作品中所展示的情感心理主要通過理解體驗作品環(huán)

節(jié)。

12、【單選題】大班幼兒編構故事活動的重點是

編構故事高潮部分

編構故事結局

A:

編構有趣情節(jié)

B:

編構完整故事

C:

答D:案：D

解析：參考教材第191頁。在編構故事活動中，大班編構故事的重點是編構完整故事。

13、【單選題】旨在幫助幼兒了解有關書面語言信息的語言教育活動是

文學活動

講述活動

A:

早期閱讀活動

B:

談話活動

C:

答D:案：C

解析：旨在幫助幼兒了解有關書面語言信息的語言教育活動是早期閱讀活動。

14、【單選題】早期閱讀活動內(nèi)容中了解漢字間架結構屬于

前圖書閱讀經(jīng)驗

前識字經(jīng)驗

A:

前書寫經(jīng)驗

B:

圖書閱讀經(jīng)驗

C:

答D:案：C

解析：早期閱讀活動內(nèi)容中了解漢字間架結構屬于前書寫經(jīng)驗。

15、【單選題】可由多人扮演同一角色的故事表演游戲屬于

整體表演型

分段表演型

A:

角色活動型

B:

自由發(fā)揮型

C:

答D:案：B

解析：分段表演型，即將整個故事切割成若干段落,講一段故事,進行一段表演,這種類型

的表演游戲可以由多人扮演同一角色。

16、【單選題】兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于

構音障礙

言語流暢度障礙

A:

情感性交往障礙

B:

聽覺障礙

C:

答D:案：A

解析：構音障礙是兒童出現(xiàn)明顯不符合該年齡水平的語音錯誤,主要有丟音、換音、錯音

三種。

17、【單選題】運用多媒體計算機再現(xiàn)或創(chuàng)設具體生動的形象或場景，使幼兒在愉悅的氛圍

中學習的教學方法被稱為多媒體

動態(tài)示范法

互動練習法

A:

形象引探法

B:

情境教學法

C:

答D:案：D

解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以

形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并

使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境

教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象

的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，

都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

18、【單選題】幼兒園雙語教育中強調(diào)語言的情感溝通和信息交流價值的指導思想是

語言工具觀

英漢經(jīng)驗互動觀

A:

聽一說一讀順序觀

B:

活動教育觀

C:

答D:案：A

解析：幼兒園雙語教育中強調(diào)語言的情感溝通和信息交流價值的指導思想是語言工具觀。

19、【單選題】處于音節(jié)發(fā)音階段的嬰兒的年齡為

0～4個月

4～10個月

A:

10～12個月

B:

12～18個月

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】處于音節(jié)發(fā)音階段的嬰兒的年齡為4～10個月。

20、【單選題】兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”時所使用的是

語義策略

非語言策略

A:

替代策略

B:

詞序策略

C:

答D:案：A

解析：語義策略是指句子理解策略的一種。人們對句子作語義分析時采用的方法或技巧。

主要包括五方面內(nèi)容:(1)單獨使用實詞，把句子解析為構成成分并且建構起句子下面的命

題。(2)尋找句子中動詞、形容詞、副詞、前置詞和名詞之下命題的語義所要求的構成成

分。(3)把句子和語境聯(lián)系起來，因為句子總是在一定的語境中呈現(xiàn)。(4)如果句子中有兩

個子句，分別描述兩個相繼發(fā)生的事件，那么第一個子句描述的是第一個事件，第二個子

句描述的是第二個事件，除非句子中有其他標志。(5)在句子中，一般來說，已經(jīng)知道的

信息在前，新的信息在后，除非這個句子中有其他標志。

21、【單選題】“選擇性模仿”概念的提出者之一是

斯金納

喬姆斯基

A:

皮亞杰

B:

懷特赫斯特

C:

答D:案：D

解析：懷特赫斯特提出了“選擇性模仿”的概念,認為嬰兒對成人的模仿是有選擇、有創(chuàng)

造的。

22、【單選題】兒童語言學習系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個方面

歸為

語言規(guī)則范疇

語言內(nèi)容的認知范疇

A:

語言操作范疇

B:

C:

語言交際環(huán)境范疇

答D:案：C

解析：兒童語言學習系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個方面歸為語

言操作范疇。

23、【單選題】日常生活中的語言交往屬于

專門的語言教育

日常語言教育活動

A:

基本語言教育活動

B:

滲透的語言教育

C:

答D:案：D

解析：滲透的語言教育主要發(fā)生在日常生活中的語言交往、自由游戲中的語言交往、其他

領域活動中的語言交往。

24、【單選題】有預期目標和計劃的師幼談話屬于

談話活動

日常交談

A:

總結性談話

B:

講述活動

C:

答D:案：A

解析：談話活動與日常交談的區(qū)別：(1)談話活動是有目的、有計劃地創(chuàng)造交談機會，

而日常交談則是無預期目標和計劃的談話，具有自發(fā)性和隨機性。(2)前者體現(xiàn)了教師的

指導作用，后者更多的發(fā)揮幼兒的主動性。(3)在形式上，前者在集體場合下進行，后者

往往在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生。(4)在話題上，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目

標、計劃而精心設計的，后者是非固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的。(5)在時間上，前者是利

用正式活動時間專門進行的，后者則一般發(fā)生在自由活動中。

25、【單選題】屬于規(guī)則游戲的是

語言游戲

自發(fā)游戲

A:

聽說游戲

B:

角色游戲

C:

答D:案：C

解析：聽說游戲屬于規(guī)則游戲,是用游戲的方法來開展的語言教育活動,目標是以培養(yǎng)幼兒

傾聽和表達能力為主。

26、【單選題】在語言形式上分行分節(jié)，有明顯韻律的文學作品是

兒童詩歌

童話

A:

生活故事

B:

幼兒散文

C:

答D:案：A

解析：兒童詩歌在語言形式上分行分節(jié),有明顯的韻律,并采用一定的語言表現(xiàn)手法來抒

發(fā)感情,是便于幼兒吟唱的詩歌體的文學作品。

27、【單選題】早期閱讀活動中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)是

幼兒自己閱讀

師生共同閱讀

A:

圍繞閱讀重點開展活動

B:

歸納閱讀內(nèi)容

C:

答D:案：B

解析：早期閱讀活動中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)是師生共同閱讀。

28、【單選題】影響學前兒童第二語言學習的關鍵因素是

認知發(fā)展水平

模仿

A:

情感動機

B:

語言環(huán)境

C:

答D:案：D

解析：影響學前兒童第二語言學習的關鍵因素是語言環(huán)境。

29、【單選題】示范者行為與模仿者反應之間存在功能關系的一種模仿是

即時、完全的臨摹

即時、不完全的臨摹

A:

延遲模仿

B:

選擇性模仿

C:

答D:案：D

解析：示范者行為與模仿者反應之間存在功能關系的一種模仿是選擇性模仿。

30、【單選題】CDS意指

兒童指向語言

語言獲得裝置

A:

句子平均長度

B:

普遍語法

C:

答D:案：A

解析：兒童指向語言(CDS)

31、【問答題】語法的獲得

答案：指兒童對母語中語句結構的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結構的語句。

32、【問答題】獨白語言

答案：指說話者獨立構思和獨立表達對某一內(nèi)容的完整認識。

33、【問答題】雙語學習

答案：指同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象?？煞譃橥瑫r雙語學習和延時雙語學

習。

34、【問答題】對外部環(huán)境的感知能力

答案：是語言能力的一個方面，包括對交際對象本身特征的敏感性，對實際交際情景變化

的敏感性和對交際對象反饋的敏感性。

35、【問答題】語言障礙

答案：指兒童在早期語言學習和獲得過程中，出現(xiàn)的發(fā)展性異?，F(xiàn)象。

36、【問答題】簡述整合教育觀的理論依據(jù)。

答案：（1）其理論依據(jù)分別是三環(huán)學說和四范疇說；（2）三環(huán)學說認為兒童語言學習

系統(tǒng)由語言內(nèi)容、語言形式和語言運用三方面構成，它們之間有相互作用的關系。

（3）四范疇說則從更大范園對語言學習系統(tǒng)進行整合思考，認為兒童語言的學習和發(fā)展

涉及相互聯(lián)系的四個范疇，即語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認知范疇、語言操作范疇和語言

交際環(huán)境范疇。

37、【問答題】簡要說明幼兒園談話活動的基本特點。

答案：（1）有一個有趣的中心話題；（2）注重多方的信息交流；（3）擁有寬松自

由的交談氣氛；（4）教師起間接引導作用。

38、【問答題】簡述幼兒園講述活動設計與組織的基本結構。

答案：（1）第一步驟：感知理解講述對象；（2）第二步驟：運用已有經(jīng)驗講述；

（3）第三步驟：引進新的講述經(jīng)驗；（4）第四步驟：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。

39、【問答題】簡要說明學前兒童語言教育目標的層次結構。

答案：學前兒童語言教育目標既是學前教育總目標的有機組成部分，又是學前兒童語言教

育的特殊要求。一般可以分解為三個層次。（1）學前兒童語言教育的目標是學前兒童

語言教育總的任務要求；（2）學前兒童語言教育的年齡階段目標是對每一年齡階段兒

童的具體目標；（3）學前兒童語言教育的活動目標是在某一具體活動中要完成的任

務。

40、【問答題】簡要說明言語流暢度障礙的矯治對策。

答案：（1）注意區(qū)別言語流暢性障礙與一般言語不流暢的表現(xiàn)；（2）減輕口語流暢度

障礙兒童的交往壓力；（3）為言語流暢度障礙兒童樹立好的言語模仿榜樣；