2014年10月自考00401學(xué)前比較教育試題及答案含解析

學(xué)前比較教育年月真題

00401201410

1、【單選題】主張“比較教育是一個(gè)歷史的教育,是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教

育家是

薩德勒

康德?tīng)?/p>

A:

庫(kù)森

B:

貝雷迪

C:

答D:案：B

解析：主張“比較教育是一個(gè)歷史的教育,是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教育家

是康德?tīng)枴?/p>

2、【單選題】法國(guó)教育家朱利安認(rèn)為比較教育的目的和出發(fā)點(diǎn)在于

加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作的認(rèn)識(shí)

借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)為本國(guó)的教育服務(wù)

A:

加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

B:

增進(jìn)國(guó)際了解,促進(jìn)國(guó)際間的文化交流

C:

答D:案：B

解析：比較教育借鑒時(shí)代的開(kāi)始是以1817年朱利安在巴黎《教育雜志》上連載發(fā)表《關(guān)

于比較教育的工作綱要和初步意見(jiàn)》為標(biāo)志的。朱利安是法國(guó)教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始

人，被稱(chēng)為“比較教育之父”?！侗容^教育的研究計(jì)劃有初步意見(jiàn)》是他的代表作，比較

教育這一術(shù)語(yǔ)也是在這本書(shū)中首次被正式使用。在借鑒階段，比較教育研究的主要目的在

于介紹外國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)，作為改進(jìn)本國(guó)教育制度的借鑒。法國(guó)的庫(kù)森是借鑒時(shí)代的比較教

育學(xué)家之一。

3、【單選題】學(xué)前比較教育研究中最具理性色彩的方法是

分析法

比較法

A:

文獻(xiàn)法

B:

調(diào)查法

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前比較教育研究中最具理性色彩的方法是分析法。

4、【單選題】1933年頒布的推動(dòng)英國(guó)幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展的極為重要的文獻(xiàn)是

《哈多報(bào)告》

《費(fèi)舍法案》

A:

《普洛登報(bào)告書(shū)》

B:

《教育白皮書(shū)》

C:

答D:案：A

解析：1933年頒布的推動(dòng)英國(guó)幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展的極為重要的文獻(xiàn)是《哈多報(bào)

告》。

5、【單選題】在英國(guó),幼兒教育和學(xué)前教育是兩個(gè)不同的概念,學(xué)前教育通常指

3歲前的兒童教育

5歲前的兒童教育

A:

7歲前的兒童教育

B:

9歲前的兒童教育

C:

答D:案：B

解析：在英國(guó),幼兒教育通常是指7歲以前的兒童教育;學(xué)前教育則指義務(wù)教育開(kāi)始年齡5

歲之前的兒童教育。

6、【單選題】在英國(guó),家長(zhǎng)參與的最廣泛的形式是

幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)

保育學(xué)校

A:

學(xué)前游戲組運(yùn)動(dòng)

B:

家長(zhǎng)和學(xué)步兒童小組

C:

答D:案：C

解析：在英國(guó),家長(zhǎng)參與的最廣泛的形式是學(xué)前游戲組運(yùn)動(dòng)。

7、【單選題】1881年,法國(guó)政府發(fā)布政令,將各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)統(tǒng)一為

編織學(xué)校

日間看護(hù)中心

A:

母育學(xué)校

B:

幼兒園

C:

答D:案：C

解析：1881年,法國(guó)政府發(fā)布政令,將各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)統(tǒng)一為母育學(xué)校。

8、【單選題】1770年,法國(guó)奧柏林創(chuàng)立的“編織學(xué)校”中,照顧和教育

2—6歲的學(xué)前兒童

4-6歲的學(xué)前兒童

A:

4-7歲的學(xué)前兒童

B:

2-7歲的學(xué)前兒童

C:

答D:案：C

解析：編織學(xué)校是法國(guó)新教派牧師讓?弗雷德里克?奧柏林于1771年創(chuàng)辦，以4—7歲學(xué)前

兒童為教育對(duì)象，旨在培養(yǎng)兒童紀(jì)律性，使兒童理解宗教教義和提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)兒童

勤勞品質(zhì)，并使他們掌握勞動(dòng)技術(shù)的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

9、【單選題】19世紀(jì)20年代中期至40年代末,德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是

巴烏利美

弗利托娜

A:

瓦德切克

B:

福祿倍爾

C:

答D:案：B

解析：19世紀(jì)20年代中期至40年代末,德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是弗利托娜。

10、【單選題】德國(guó)學(xué)前教師教育機(jī)構(gòu)中,以培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要是

大學(xué)

技術(shù)學(xué)院

A:

訓(xùn)練學(xué)院

B:

師范學(xué)校

C:

答D:案：B

解析：德國(guó)學(xué)前教師教育機(jī)構(gòu)中,以培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要是技術(shù)學(xué)院。

11、【單選題】在德國(guó),開(kāi)始于20世紀(jì)70年代的全國(guó)性的計(jì)劃模式,以職業(yè)女性為對(duì)象,以

家庭為基礎(chǔ)的兒童看護(hù)項(xiàng)目是

家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目

家庭互助項(xiàng)目

A:

臨時(shí)保姆項(xiàng)目

B:

家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)項(xiàng)目

C:

D:

答案：C

解析：在德國(guó),開(kāi)始于20世紀(jì)70年代的全國(guó)性的計(jì)劃模式,以職業(yè)女性為對(duì)象,以家庭為

基礎(chǔ)的兒童看護(hù)項(xiàng)目是臨時(shí)保姆項(xiàng)目。

12、【單選題】20世紀(jì)30-40年代在美國(guó)開(kāi)展了

幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)

公立幼兒園運(yùn)動(dòng)

A:

進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)

B:

幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：20世紀(jì)30-40年代在美國(guó)開(kāi)展了進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)。

13、【單選題】20世紀(jì)50年代,美國(guó)在學(xué)前教育方面開(kāi)展了教育機(jī)會(huì)均等運(yùn)動(dòng),其理論依據(jù)

是

布魯姆的《人性的穩(wěn)定與變化》

加德納的《心智的結(jié)構(gòu)》

A:

杜威的《民主主義與教育》

B:

皮亞杰的《結(jié)構(gòu)主義》

C:

答D:案：A

解析：20世紀(jì)50年代,美國(guó)在學(xué)前教育方面開(kāi)展了教育機(jī)會(huì)均等運(yùn)動(dòng),其理論依據(jù)是布魯

姆的《人性的穩(wěn)定與變化》。

14、【單選題】表明蘇聯(lián)的學(xué)前教育制度基本確立,具有蘇聯(lián)特色的學(xué)前教育制度基本形成

的文件是

《教育法》

《幼兒園規(guī)程》

A:

《幼兒園教育大綱》

B:

《幼兒園規(guī)則》

C:

答D:案：B

解析：表明蘇聯(lián)的學(xué)前教育制度基本確立,具有蘇聯(lián)特色的學(xué)前教育制度基本形成的文件

是《幼兒園規(guī)程》。

15、【單選題】在日本新《幼兒園教育大綱》的明確指導(dǎo)下,日本幼兒園教育的活動(dòng)形式主

要是

集體活動(dòng)

自由活動(dòng)

A:

游戲

B:

學(xué)科教學(xué)

C:

答D:案：B

解析：在日本新《幼兒園教育大綱》的明確指導(dǎo)下,日本幼兒園教育的活動(dòng)形式主要是自

由活動(dòng)。

16、【單選題】政府關(guān)注家長(zhǎng)權(quán)益,不僅讓家長(zhǎng)休產(chǎn)假,提供資助,而且安排父母到兒童護(hù)理

中心接受持續(xù)的父母教育的國(guó)家是

匈牙利

瑞典

A:

西班牙

B:

意大利

C:

答D:案：B

解析：政府關(guān)注家長(zhǎng)權(quán)益,不僅讓家長(zhǎng)休產(chǎn)假,提供資助,而且安排父母到兒童護(hù)理中心接

受持續(xù)的父母教育的國(guó)家是瑞典。

17、【單選題】1973年之前,巴西學(xué)前教育的主導(dǎo)觀念是

“拯救兒童”

“整個(gè)兒童”

A:

補(bǔ)償兒童”

B:

“開(kāi)發(fā)兒童”

C:

答D:案：A

解析：1973年之前,巴西學(xué)前教育的主導(dǎo)觀念是“拯救兒童”。

18、【單選題】1989年,新西蘭政府出臺(tái)的報(bào)告中,認(rèn)為學(xué)前教育服務(wù)的目的是為家長(zhǎng)和家庭

提供教育幫助,建議設(shè)立學(xué)前教育管理系統(tǒng),在資金方面的建議對(duì)新西蘭的早期教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)

影響是

《皮克報(bào)告》

《米德報(bào)告》

A:

《5歲之前》

B:

《萊恩報(bào)告》

C:

答D:案：B

解析：1989年,新西蘭政府出臺(tái)的報(bào)告中,認(rèn)為學(xué)前教育服務(wù)的目的是為家長(zhǎng)和家庭提供教

育幫助,建議設(shè)立學(xué)前教育管理系統(tǒng),在資金方面的建議對(duì)新西蘭的早期教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

是《米德報(bào)告》。

19、【單選題】關(guān)于澳大利亞學(xué)前教育的特點(diǎn),正確的說(shuō)法是

教育分權(quán)于各州

學(xué)前教育不被社會(huì)重視

A:

幼兒教師地位低

B:

學(xué)前教育質(zhì)量不高

C:

答D:案：A

解析：關(guān)于澳大利亞學(xué)前教育的特點(diǎn),正確的說(shuō)法是教育分權(quán)于各州。

20、【單選題】朝鮮學(xué)前教育的特色之一是組織一日活動(dòng)全部用

文學(xué)

數(shù)學(xué)

A:

美術(shù)

B:

音樂(lè)

C:

答D:案：D

解析：朝鮮學(xué)前教育的特色之一是組織一日活動(dòng)全部用音樂(lè)。

21、【單選題】排斥國(guó)外尤其是西方國(guó)家的教育理論,十分重視政治教育,片面強(qiáng)調(diào)集體教育

的作用,忽視兒童個(gè)性發(fā)展,以上描述針對(duì)的是哪一國(guó)家的學(xué)前教育?

韓國(guó)

朝鮮

A:

埃及

B:

印度

C:

答D:案：B

解析：排斥國(guó)外尤其是西方國(guó)家的教育理論,十分重視政治教育,片面強(qiáng)調(diào)集體教育的作用,

忽視兒童個(gè)性發(fā)展，這描述針對(duì)的是朝鮮的學(xué)前教育。

22、【單選題】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為智力發(fā)展的原因是

內(nèi)部成熟

環(huán)境教育

A:

機(jī)體與環(huán)境的交互作用

B:

C:

遺傳

答D:案：C

解析：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為智力發(fā)展的原因是機(jī)體與環(huán)境的交互作用。

23、【單選題】蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最有特色的部分是

感覺(jué)教育

日常生活練習(xí)

A:

數(shù)學(xué)教育

B:

藝術(shù)表現(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最有特色的部分是感覺(jué)教育，蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容以

感覺(jué)教育為核心，形成了一整套系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，具體包括日常生活練習(xí)、感覺(jué)教育、

語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育和文化教育五大領(lǐng)域。

24、【單選題】皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到其最高的發(fā)展水平,出現(xiàn)比較復(fù)雜的邏輯思

維,這是兒童智力發(fā)展的

感知運(yùn)動(dòng)階段

前運(yùn)算階段

A:

具體運(yùn)算階段

B:

形式運(yùn)算階段

C:

答D:案：D

解析：皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到其最高的發(fā)展水平,出現(xiàn)比較復(fù)雜的邏輯思維,這

是兒童智力發(fā)展的形式運(yùn)算階段。

25、【單選題】皮亞杰認(rèn)為,有機(jī)體在攝取食物之后,經(jīng)過(guò)消化和吸收把食物變成自身的一部

分的過(guò)程是

圖式

同化

A:

順應(yīng)

B:

平衡化

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰認(rèn)為,有機(jī)體在攝取食物之后,經(jīng)過(guò)消化和吸收把食物變成自身的一部分的過(guò)

程是同化。

26、【單選題】1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》提出了一項(xiàng)兒童前所未有的權(quán)利,

表明兒童不再是被動(dòng)的成人保護(hù)對(duì)象,而是行使自己權(quán)利的主體,這項(xiàng)權(quán)利是

受教育權(quán)

隱私權(quán)

A:

意見(jiàn)發(fā)表權(quán)

B:

生存權(quán)

C:

答D:案：C

解析：1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》提出了一項(xiàng)兒童前所未有的權(quán)利,表明

兒童不再是被動(dòng)的成人保護(hù)對(duì)象,而是行使自己權(quán)利的主體,這項(xiàng)權(quán)利是意見(jiàn)發(fā)表權(quán)。

27、【單選題】關(guān)于20世紀(jì)80年代以來(lái),世界各國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的變化,正確的觀點(diǎn)是

由“智育中心”轉(zhuǎn)向注重兒童整體發(fā)展

由注重兒童整體發(fā)展轉(zhuǎn)向“智育中心”

A:

由“智育中心”轉(zhuǎn)向“情感中心”

B:

由“智育中心”轉(zhuǎn)向“體育中心”

C:

答D:案：A

解析：關(guān)于20世紀(jì)80年代以來(lái),世界各國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的變化,正確的觀點(diǎn)是****由

“智育中心”轉(zhuǎn)向注重兒童整體發(fā)展?。****

28、【單選題】光譜方案作為多元智力理論在實(shí)踐中的一種課程方案,開(kāi)發(fā)者是加德納和

蒙臺(tái)梭利

費(fèi)爾德曼

A:

洛克

B:

皮亞杰

C:

答D:案：B

解析：光譜方案的理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論和塔夫茨大學(xué)心理

學(xué)家費(fèi)爾德門(mén)(Feldman，D．)的認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論。

29、【單選題】瑞吉?dú)W幼教體制被人們討論最多的、對(duì)瑞吉?dú)W幼教課程的最全面的概括的是

進(jìn)步主義

方案教學(xué)

A:

研究性學(xué)習(xí)

B:

最近發(fā)展區(qū)

C:

D:

答案：B

解析：瑞吉?dú)W幼教體制被人們討論最多的、對(duì)瑞吉?dú)W幼教課程的最全面的概括的是方案教

學(xué)。

30、【單選題】海伊斯科普課程的理論基礎(chǔ)是

杜威的兒童中心論

洛克的“白板說(shuō)”

A:

格塞爾的“成熟論”

B:

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

C:

答D:案：D

解析：海伊斯科普課程的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

31、【名詞解釋】總體比較

答案：答：對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作全面的綜合比較研究，揭

示各國(guó)學(xué)前教育制度和實(shí)踐的總的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

32、【名詞解釋】英國(guó)保育學(xué)校

答案：答：1913年，麥克米倫姐妹在英國(guó)創(chuàng)立保育學(xué)校，這所學(xué)校以確保貧民和工人家庭

子女的健康、預(yù)防流行疾病為宗旨，在此基礎(chǔ)上，以福祿倍爾和蒙臺(tái)梭利的方法教育兒

童，該學(xué)校在1919年開(kāi)始接受?chē)?guó)庫(kù)補(bǔ)助

33、【名詞解釋】“平衡”

答案：答：是皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)概念，指在主體對(duì)壞境能動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程中，同

化與順應(yīng)這兩種技能之間存在著定的穩(wěn)定狀態(tài)，這種穩(wěn)定狀態(tài)就叫做“平衡”。

34、【名詞解釋】蒙臺(tái)梭利的“心理胚胎”

答案：答：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童從出生時(shí)的“精神空白”到1歲左右形成和發(fā)展了許多心

理感受點(diǎn)和器官的“心理胚胎期”,“心理胚胎”的形成和發(fā)展需要-個(gè)特殊的環(huán)境——既

進(jìn)行保護(hù)，又提供養(yǎng)料的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

35、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述德國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育指導(dǎo)性理論的特點(diǎn)。

答案：答：德國(guó)當(dāng)代學(xué)前課程指導(dǎo)性理論是情境論，其主要特點(diǎn)有:(1)以?xún)和纳钋?/p>

境為中心。(2)社會(huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。(3)建立混合組以取代傳統(tǒng)的同齡組，(4)

家長(zhǎng)、鄰里和其他成人的積極參與。(5)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于幼兒園。(6)靈活的教學(xué)

安排。(7)將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。

36、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育目標(biāo)。

答案：答：(1)保證兒童免受一切生理和心理的傷害；(2)滿(mǎn)足兒童情緒交往的需求；

(3)保證兒童創(chuàng)造性才能和興趣的發(fā)展；(4)對(duì)兒童發(fā)展中的缺陷矯治予以幫助；(5)保證

兒童與個(gè)人特點(diǎn)相適應(yīng)的發(fā)展權(quán)利；(6)保證兒童的充分發(fā)展與家庭相互作用。

37、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。

答案：答：(1)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境；(2分)(2)教師是兒童的導(dǎo)師；(2分)3)教具是兒童活

動(dòng)的主要對(duì)象。(1分)

38、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述墨西哥學(xué)前教育的改革措施。

答案：答：(1)優(yōu)先滿(mǎn)足5歲幼兒的教育要求，使他們?cè)谏闲W(xué)之前能受到必要的預(yù)備教

育；(2分)(2)改變求大求全的辦園方針，要求各地教育當(dāng)局因地制宜，設(shè)置各種類(lèi)型的幼

兒教育機(jī)構(gòu)；（1分)(3)通過(guò)和社區(qū)合作辦幼兒教育的方針，適當(dāng)照顧農(nóng)村和士著居民地

區(qū)，按人口比例把人力物力分配給尚未舉辦幼兒教育的地區(qū)，以使幼兒教育的發(fā)展逐漸達(dá)

到地區(qū)平衡;(1分)(4)設(shè)計(jì)出各種不同的，適應(yīng)各地特點(diǎn)和需要的幼兒教育發(fā)展計(jì)劃，供

各州進(jìn)行試驗(yàn)。(1分)

39、【論述題】法國(guó)學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題及改革趨勢(shì)。

答案：答：法國(guó)學(xué)前教直面臨的主要問(wèn)題：(1)教育管理方面的主要問(wèn)題是教育行政部門(mén)

發(fā)布的文件過(guò)多，以致形成所謂“文山”；(2分)(2)法國(guó)對(duì)學(xué)前教育的研究不夠重視；(1

分)(3)法國(guó)學(xué)前教育尚存在著供不應(yīng)求的問(wèn)題。(2分)法國(guó)學(xué)前教育的改革趨勢(shì)：(1)早期

兒童教育課程發(fā)展的方向應(yīng)是多元化的；(1分)(2)課程方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)相互作用在兒童

交際的發(fā)展及認(rèn)知能力發(fā)展中的重要性；(1分)(3)應(yīng)進(jìn)一步研究計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的一系列

問(wèn)題，以便使學(xué)習(xí)過(guò)程更易于為兒童所理解和掌握，并更好地挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Ρ苊鈱W(xué)

校學(xué)習(xí)方面的失??；(1分)(4)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的研究，以便考察社會(huì)決定因素及描述和

分析家長(zhǎng)的態(tài)度、實(shí)踐、語(yǔ)言和教育行為期望、角色、需要、動(dòng)機(jī)和計(jì)劃；(1分)(5)必須

支持家庭每日的需要，以便增強(qiáng)家長(zhǎng)的能力，改良兒童生活的文化和家庭的環(huán)境；(1

分)(6)殘疾兒量的教育以及其他狀況必須加以改進(jìn)，以便使他們能在所有的機(jī)構(gòu)中都得以

和其他兒童一起享受相同的應(yīng)有的權(quán)利。(1分)

40、【論述題】試述加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策。

答案：答：加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題：(1)看護(hù)服務(wù)的需求量增加；(1分)(2)資

金來(lái)源存在問(wèn)題；(1分)(3)師資隊(duì)伍質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)；(1分)(4)看護(hù)選擇多樣化；(1分)

(5)私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困境；(1分)(6)幼小銜接存在問(wèn)題；