幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)10篇

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幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇1

孩子上幼兒園中班了，如何教育好孩子，對(duì)我們這些年輕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)好比是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)和摸索的課程。以前覺(jué)得孩子還小，吃好睡好少生病就行，再說(shuō)咱小時(shí)候不就是摸爬滾打長(zhǎng)大的，可此刻想想遠(yuǎn)沒(méi)這么簡(jiǎn)約。下面就談?wù)勎覀冊(cè)诮逃⒆臃矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1.著重發(fā)揮家庭的教育功能。教育子女的職責(zé)，要由父母共同承受，哪一位都不能放下自己的職責(zé);同時(shí)，父親和母親要為對(duì)方承受教育職責(zé)制造條件，在教育孩子上有分工有合作，不要單方獨(dú)攬大權(quán);只有在父母共同承受教育職責(zé)、對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的狀況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

2.表?yè)P(yáng)和鼓舞是孩子成長(zhǎng)的膏方。平常多給孩子以觀賞的目光，就會(huì)看到孩子別出心裁的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并能加強(qiáng)親子間的相互信任，有利于培育孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)。所以只要看到他的稍許進(jìn)步，就要毫不吝嗇地確定他，鼓舞他，同時(shí)不要讓孩子做力所不及的事，以避開(kāi)不須要的批判，這樣孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，而且還能很好地愛(ài)護(hù)其自信心。當(dāng)然也不能一味強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)，假設(shè)遇到原那么性錯(cuò)誤也要堅(jiān)決果斷地給以指正，俗話(huà)說(shuō)言教不如身教，父母更要以榜樣的能量去引導(dǎo)他，這樣就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)明辨是非。此外給他營(yíng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境也是須要的，一次孩子把兩種不同的拼插玩具混在一齊，一時(shí)半會(huì)沒(méi)法分開(kāi)，因之前已提示過(guò)，媽媽就數(shù)落他了，可兒子硬說(shuō)不是我混的，之后越批判越不愿承認(rèn)，其實(shí)混在一齊也不是什么大不了的事，但他總以為這次又要挨批了，就是不承認(rèn)，直到之后向他保證不會(huì)批判他，他才說(shuō)是他干的。反過(guò)來(lái)就說(shuō)明在一些小事上，我們做家長(zhǎng)的就有可能對(duì)他太嚴(yán)苛了，事事較真他心里總有點(diǎn)怕，其實(shí)想想孩子許多時(shí)候不是有意犯錯(cuò)的，有時(shí)更是新奇心所驅(qū)，所以是老實(shí)重要還是讓孩子需要要按你的想法做更重要呢?

3.加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系，主動(dòng)向老師介紹孩子的狀況。其實(shí)我們做家長(zhǎng)的，并沒(méi)有透過(guò)幼兒教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)孩子的了解往往帶有感情色調(diào)，而老師的評(píng)價(jià)就更為客觀，而且老師在發(fā)覺(jué)孩子潛能方面確定比我們家長(zhǎng)來(lái)得敏感，所以和老師多溝通就非常有須要。

4.著重與孩子日常溝通，幫忙孩子克服缺點(diǎn)。我們覺(jué)得與孩子較好的談天時(shí)間是在每一天晚上睡覺(jué)前，多聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，并透過(guò)講故事，讓他明白一些做人處事的道理。說(shuō)到克服缺點(diǎn)如我家孩子有亂扔玩具的壞習(xí)慣，我們會(huì)在玩前提示他玩后要自己整理，一開(kāi)始他很不情愿，還會(huì)鬧心情，但我們并沒(méi)有妥協(xié)，而是許諾在需要時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)予以嘉獎(jiǎng)如零食，然后再給他講道理，慢慢地他這個(gè)壞毛病已經(jīng)改了許多。平常遇事努力做到多蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法，能夠讓他自己想方法解決問(wèn)題甚至爭(zhēng)吵，不要高高在上一味要求聽(tīng)話(huà)，把孩子看做伙伴，尊敬他，引導(dǎo)和幫忙他，那么孩子也會(huì)尊敬你并對(duì)你打開(kāi)心扉，健康成長(zhǎng)。有個(gè)心理老師在爭(zhēng)論家庭教育時(shí)曾說(shuō)過(guò)哪一天在孩子心目中把大人當(dāng)作哥們一樣，那么我們的家庭教育就是勝利的。此話(huà)非名人之言，但細(xì)想不無(wú)道理，尤其在孩子經(jīng)受青春期更是如此。

孩子上幼兒園中班了，如何教育好孩子，對(duì)我們這些年輕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)好比是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)和摸索的課程。以前覺(jué)得孩子還小，吃好睡好少生病就行，再說(shuō)咱小時(shí)候不就是摸爬滾打長(zhǎng)大的，可此刻想想遠(yuǎn)沒(méi)這么簡(jiǎn)約。下面就談?wù)勎覀冊(cè)诮逃⒆臃矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1.著重發(fā)揮家庭的教育功能。教育子女的職責(zé)，要由父母共同承受，哪一位都不能放下自己的職責(zé);同時(shí)，父親和母親要為對(duì)方承受教育職責(zé)制造條件，在教育孩子上有分工有合作，不要單方獨(dú)攬大權(quán);只有在父母共同承受教育職責(zé)、對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的狀況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

2.表?yè)P(yáng)和鼓舞是孩子成長(zhǎng)的膏方。平常多給孩子以觀賞的目光，就會(huì)看到孩子別出心裁的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并能加強(qiáng)親子間的相互信任，有利于培育孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)。所以只要看到他的稍許進(jìn)步，就要毫不吝嗇地確定他，鼓舞他，同時(shí)不要讓孩子做力所不及的事，以避開(kāi)不須要的批判，這樣孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，而且還能很好地愛(ài)護(hù)其自信心。當(dāng)然也不能一味強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)，假設(shè)遇到原那么性錯(cuò)誤也要堅(jiān)決果斷地給以指正，俗話(huà)說(shuō)言教不如身教，父母更要以榜樣的能量去引導(dǎo)他，這樣就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)明辨是非。此外給他營(yíng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境也是須要的，一次孩子把兩種不同的拼插玩具混在一齊，一時(shí)半會(huì)沒(méi)法分開(kāi)，因之前已提示過(guò)，媽媽就數(shù)落他了，可兒子硬說(shuō)不是我混的，之后越批判越不愿承認(rèn)，其實(shí)混在一齊也不是什么大不了的事，但他總以為這次又要挨批了，就是不承認(rèn)，直到之后向他保證不會(huì)批判他，他才說(shuō)是他干的。反過(guò)來(lái)就說(shuō)明在一些小事上，我們做家長(zhǎng)的就有可能對(duì)他太嚴(yán)苛了，事事較真他心里總有點(diǎn)怕，其實(shí)想想孩子許多時(shí)候不是有意犯錯(cuò)的，有時(shí)更是新奇心所驅(qū)，所以是老實(shí)重要還是讓孩子需要要按你的想法做更重要呢?

3.加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系，主動(dòng)向老師介紹孩子的狀況。其實(shí)我們做家長(zhǎng)的，并沒(méi)有透過(guò)幼兒教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)孩子的了解往往帶有感情色調(diào)，而老師的評(píng)價(jià)就更為客觀，而且老師在發(fā)覺(jué)孩子潛能方面確定比我們家長(zhǎng)來(lái)得敏感，所以和老師多溝通就非常有須要。

4.著重與孩子日常溝通，幫忙孩子克服缺點(diǎn)。我們覺(jué)得與孩子較好的談天時(shí)間是在每一天晚上睡覺(jué)前，多聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，并透過(guò)講故事，讓他明白一些做人處事的道理。說(shuō)到克服缺點(diǎn)如我家孩子有亂扔玩具的壞習(xí)慣，我們會(huì)在玩前提示他玩后要自己整理，一開(kāi)始他很不情愿，還會(huì)鬧心情，但我們并沒(méi)有妥協(xié)，而是許諾在需要時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)予以嘉獎(jiǎng)如零食，然后再給他講道理，慢慢地他這個(gè)壞毛病已經(jīng)改了許多。平常遇事努力做到多蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法，能夠讓他自己想方法解決問(wèn)題甚至爭(zhēng)吵，不要高高在上一味要求聽(tīng)話(huà)，把孩子看做伙伴，尊敬他，引導(dǎo)和幫忙他，那么孩子也會(huì)尊敬你并對(duì)你打開(kāi)心扉，健康成長(zhǎng)。有個(gè)心理老師在爭(zhēng)論家庭教育時(shí)曾說(shuō)過(guò)哪一天在孩子心目中把大人當(dāng)作哥們一樣，那么我們的家庭教育就是勝利的。此話(huà)非名人之言，但細(xì)想不無(wú)道理，尤其在孩子經(jīng)受青春期更是如此。

幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇2

按理說(shuō)，老師其實(shí)真的沒(méi)有須要去管孩子撒謊的事，但是假如孩子撒謊損害了其他的同學(xué)，或者是事有不公時(shí)，老師就得第一時(shí)間站出來(lái)處理孩子撒謊的事情。那么究竟老師要如何做才不會(huì)損害撒謊孩子的自尊心呢?

一、老師要做好自己的工作，做好榜樣

你答應(yīng)了孩子的事情，肯定要做到，假如沒(méi)有做到，或者是忘卻了，就要在第一時(shí)間向孩子們說(shuō)明，并給孩子們賠禮。只有這樣，孩子們才會(huì)理解你，諒解你。老師假如一貫都說(shuō)話(huà)不算數(shù)，給孩子造成的印象，那確定就是跟著講話(huà)不算數(shù)，撒謊成篇了。

二、鼓舞孩子承認(rèn)錯(cuò)誤

再次老師肯定要讓孩子們理解，即使你說(shuō)謊話(huà)了，老師依舊不會(huì)由于你講謊話(huà)而不喜愛(ài)你，同樣，假如你承認(rèn)了錯(cuò)誤，改正了這個(gè)毛病，老師依舊是愛(ài)你的。所以，老師在處理講謊話(huà)的孩子后，肯定不要轉(zhuǎn)變對(duì)這個(gè)孩子的立場(chǎng)，否那么其他的孩子一看，都不敢再承認(rèn)自己講謊話(huà)了，由于怕老師不喜愛(ài)自己了。

三、正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)的立場(chǎng)

假如你發(fā)覺(jué)孩子撒謊了，肯定要與孩子商量，看找到孩子能接受的承認(rèn)謊言的一個(gè)過(guò)程，或者是能讓孩子不受到損害地講出來(lái)撒謊的事情。當(dāng)然，老師也有責(zé)任告知孩子，假如下次遇到同樣的事情，要如何正確處理，才能避開(kāi)講謊話(huà)。

這里要提示一下老師，有些老師覺(jué)得孩子不是自己的，嚴(yán)苛地批判講謊話(huà)的孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)?。其?shí)這樣做，并不理智。假如你特別嚴(yán)苛地懲處孩子，那么會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，反而會(huì)講更多的謊話(huà)，從而避開(kāi)被你發(fā)覺(jué)他講謊話(huà)了。

四、給孩子足夠的尊敬

老師在處理講謊話(huà)的孩子時(shí)，肯定要避開(kāi)其他的小伙伴，由于即使是小孩子，他們也要面子，他們也不盼望其他的小伙伴看到自己被老師說(shuō)，被老師責(zé)怪。因此，最好找一個(gè)單獨(dú)的地方與孩子好好溝通一下。

最末提示一下老師們，孩子有時(shí)候講謊話(huà)可能是善意的或者是想引起其他人的留意，或者是想避開(kāi)受到損害，老師肯定要讓孩子們明白，這些他所擔(dān)憂(yōu)的事情都不會(huì)發(fā)生，反而假如他樂(lè)于承認(rèn)自己講謊話(huà)，并努力改正說(shuō)謊的毛病，那么會(huì)得到老師更多的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，這才是避開(kāi)孩子們繼續(xù)講謊話(huà)的根本。

幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇3

光陰如梭，鄧立哲已進(jìn)入幼兒園中班，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的加強(qiáng)，慢慢長(zhǎng)成了一個(gè)“小大人”，孩子是大人的“復(fù)印件”，所以平常我們也會(huì)留意不同的教育會(huì)給他帶來(lái)不同的影響。

每一天我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和他溝通溝通，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺(jué)前，談?wù)勥@天過(guò)的怎樣樣，或者就我們的所見(jiàn)所聞?wù)f給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，仔細(xì)的聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，讓他感到父母對(duì)他的重視和尊敬，這樣他小小的自尊心就會(huì)被樹(shù)立起來(lái)。

此刻電子產(chǎn)品許多，我們家不太反對(duì)孩子接觸這一塊，從實(shí)際來(lái)看，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲的確也挺不錯(cuò)的，我們覺(jué)得關(guān)鍵在于引導(dǎo)。鄧立哲在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候，我們會(huì)先陪他一齊選擇一個(gè)適合他的小游戲，然后將一個(gè)鬧鐘放在他的面前，提前告知他能夠玩多久，就應(yīng)愛(ài)護(hù)好自己的眼睛，時(shí)間到了自己就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自己掌控好時(shí)間，有時(shí)也會(huì)想耐著多玩一會(huì)，我們就會(huì)規(guī)定下次玩游戲間隔的時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)或者減削下次玩的時(shí)間。

在生活中，我們會(huì)經(jīng)常給他講一些勵(lì)志故事或典故，陪他一齊閱讀，期望他養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫忙。同時(shí)也會(huì)有意識(shí)的培育他的獨(dú)立性和關(guān)懷他人的意識(shí)，比如我們都要出去，只能把他留在爺爺那，我們就會(huì)跟他說(shuō)爺爺年齡大了，需要他去照看一下，他就會(huì)很愿意。

另外一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，假如父母的看法不統(tǒng)一時(shí)，會(huì)使孩子無(wú)所適從，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)間一久，在家長(zhǎng)的看法不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)利用家長(zhǎng)的看法分歧而“投機(jī)取巧”。家庭親睦對(duì)培育孩子的規(guī)章意識(shí)和紀(jì)律感很有幫忙。所以我們平常對(duì)孩子的教育有看法分歧時(shí)，都會(huì)采納背著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著他的面前爭(zhēng)吵不休。

孩子的教育也離不開(kāi)學(xué)校老師的辛勤培育，家校聯(lián)盟是的方法，上述這些只是我平常教育他的一些心得，期望今后能和更多的家長(zhǎng)多多溝通，找出更好的育兒方法。

兒童游樂(lè)場(chǎng)，這個(gè)詞帶給孩子和媽媽感覺(jué)完全不同。在孩子看來(lái)，那是能讓他眼睛發(fā)亮、興奮不已的一個(gè)詞。而在媽媽看來(lái)，那簡(jiǎn)直就是擔(dān)憂(yōu)吊膽和險(xiǎn)象環(huán)生的代名詞。其實(shí)沒(méi)有那么嚴(yán)峻，只要你把那些危急因素摒除了，就能讓孩子玩得盡興又安全。

秋千

關(guān)著重點(diǎn)：防止孩子甩出去或被秋千撞到。

秋千孩子都愛(ài)玩，但看著孩子越蕩越高，你的心也越懸越高，生怕孩子一不留神就飛出去了。所以，需要要事先囑咐孩子，雙手要始終抓牢秋千的繩索，不玩的時(shí)候，要等秋千完全停住了再下來(lái)。

另外，要告知孩子，經(jīng)過(guò)秋千旁邊時(shí)，需要要圍著走，不然會(huì)被蕩起來(lái)的秋千撞到。

蹺蹺板

關(guān)著重點(diǎn)：留意同時(shí)上下。

“木馬木馬兩人騎，一邊高來(lái)一邊低。馬兒馬兒別調(diào)皮，我和弟弟笑咪咪!”蹺蹺板就是這樣，需要兩個(gè)孩子協(xié)作才能玩得起來(lái)，要玩得好了，就能笑咪咪。玩得不好，就該哇哇哭了。所以，你不光要留意到自己的孩子，還要留意對(duì)方的狀況，告知他們，假如不想玩了，先跟大人或?qū)Ψ秸f(shuō)，否那么一方下來(lái)了，另一方?jīng)]有預(yù)備，很可能被狠狠地墩一下。這還是輕的，離開(kāi)的那個(gè)孩子假如步子慢點(diǎn)兒，很可能被一下子蹺起來(lái)的板子拍著。

滑梯

關(guān)著重點(diǎn)：不從滑梯口處往上爬，滑下去后快速離開(kāi)滑梯口。

玩滑梯很簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的狀況就是，孩子們沒(méi)有間隔地一個(gè)接一個(gè)往下滑，人多的話(huà)，你就看吧，一會(huì)兒滑梯口就開(kāi)始疊羅漢了。假如孩子年齡太小，扶他上去后，要抓緊到滑梯末端等他滑下來(lái)，大一點(diǎn)兒的孩子，那么要告知他，假如前面有小伙伴，要等小伙伴滑下去后再滑，滑完后立即起身離開(kāi)，也不要從滑梯出口處往上爬。

滑道

關(guān)著重點(diǎn)：不能中途松手跳下

抓著滑道順坡而下，這個(gè)游戲很令孩子興奮。他們會(huì)一遍遍地玩?zhèn)€沒(méi)完。但是，有的孩子由于可怕或心急，往往滑到一半就松手，打著滾就下來(lái)了，驚出你一身冷汗。假如可能的話(huà)，第一次跟著他，在旁邊愛(ài)護(hù)他，并告知他，等滑到最下邊，滑不動(dòng)了再松手跳下來(lái)。另外要告知孩子，不要原路回到，否那么準(zhǔn)會(huì)被滑下來(lái)的小伙伴撞得人仰馬翻。

蹦蹦床

關(guān)著重點(diǎn)：防止孩子因摔倒而被別的小伙伴踩傷。

在蹦蹦床上盡情跳躍，是很多孩子都喜愛(ài)玩的游戲，但它卻存在著很多安全隱患。由于跳蹦蹦床，孩子有時(shí)候落地不穩(wěn)，會(huì)摔在蹦蹦床上，假如人多的話(huà)，會(huì)有被小伙伴踩到的危急，嚴(yán)峻的還會(huì)造成扭傷、骨折。所以，假如人太多，先別讓孩子玩。假如玩的孩子中間有性格高大、或者玩起來(lái)性格頑皮的，先讓孩子等一會(huì)兒再玩。

幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇4

轉(zhuǎn)瞬間工作又在忙勞碌碌間過(guò)去了許久。作為一名幼兒園下班的老師。自從業(yè)以來(lái)，我一貫都在努力的為孩子，為了自己的抱負(fù)做好這份職業(yè)。

是的，作為一名幼兒的老師，是我過(guò)去一貫以來(lái)所期盼的事情。但是在歷經(jīng)了學(xué)習(xí)究竟來(lái)到這里后，我也進(jìn)一步的發(fā)覺(jué)，成為一名老師并不代表著結(jié)束，恰恰相反，這正是一場(chǎng)全新的考驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

作為小班的老師，我在工作中對(duì)孩子們的第一印象就是：可愛(ài)、生活需要援助、已經(jīng)管理困難。這幾點(diǎn)，在真正的工作中更是深有體會(huì)。我們班的孩子每個(gè)都特別可愛(ài)討喜，這讓我在工作中不由的多付出，多關(guān)注。但是由于是小班的孩子，不少的幼兒對(duì)于危急物品的認(rèn)識(shí)都沒(méi)有齊全，所以無(wú)論是在生活上面還是常識(shí)教育方面，都需要我們?nèi)ハ鹿Ψ?。從外，最難也是最簡(jiǎn)約的一點(diǎn)在于孩子的管理上面。小班的孩子才剛剛接觸幼兒園式的教學(xué)，在管理上，不聽(tīng)指揮是常態(tài)。但想要孩子們聽(tīng)話(huà)，其實(shí)也并不麻煩，只要能融入他們，讓他們認(rèn)可你，那么自然而然的他們也就會(huì)聽(tīng)你的話(huà)了。但這也是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要當(dāng)心翼翼的去接觸孩子，不能引起孩子的反感，要一點(diǎn)點(diǎn)的去了解好每個(gè)孩子，這樣才能管理好班級(jí)。

在幼兒園的工作方面，我們一天的工作從檢查開(kāi)始。對(duì)于幼兒園的衛(wèi)生、安全以及孩子們做好全面的檢查，尤其是在在近期的健康檢查上，需要嚴(yán)格的做好管理，防止讓流行病傳染。而且對(duì)于喂藥的孩子，我們也要著重照看。細(xì)心的陪在身邊。

而在課堂上，我著重寓教于樂(lè)，每節(jié)課都會(huì)通過(guò)不同的游戲和活動(dòng)來(lái)帶領(lǐng)幼兒們認(rèn)識(shí)世界，感受世界的知識(shí)。并在在教學(xué)中我鼓舞孩子們多動(dòng)手，將學(xué)會(huì)的東西用畫(huà)筆或是積木做出來(lái)，以此加深孩子們的記憶。還將每天的好習(xí)慣融入到生活當(dāng)中，讓幼兒們?cè)谏钪袧u漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

當(dāng)然，除了孩子們，我們與家長(zhǎng)的也建立了特別全面的聯(lián)系。平常除了在微信群眾發(fā)布孩子們?cè)谄匠５恼n堂視頻之外，我們還常常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)能更了解孩子的狀況，方便幼兒們能在家中同樣得到良好的關(guān)注和培育。

如今在工作了這么久之后，我才認(rèn)識(shí)到自己還有這么多的不足。為了彌補(bǔ)自己的問(wèn)題，我肯定要好好的強(qiáng)化自己。今后的工作中，我會(huì)更加的努力!

幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇5

我一貫覺(jué)得孩子應(yīng)當(dāng)在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)，享受她無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。玩，是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，也是我們認(rèn)為最正確的教育方式，在玩的過(guò)程中不僅可以讓她們獲得無(wú)盡的樂(lè)趣，還可以學(xué)到各種知識(shí)，通過(guò)游戲還可以讓她們感受勝利的喜悅和失敗的苦惱。

我不看重她現(xiàn)在能學(xué)多少文化知識(shí)，我們平常關(guān)注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自強(qiáng)，我盼望我的孩子能做一個(gè)富有愛(ài)心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平常盼望她能多參與集體活動(dòng)，能和小伙伴玩到一塊兒，從平常的溝通和交往中來(lái)加強(qiáng)她的社會(huì)交往技能、心理承受技能以及處理事情的應(yīng)變技能。能實(shí)時(shí)告知老師自己的需求，在課間能大膽的發(fā)言。我覺(jué)得現(xiàn)在是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，融入集體對(duì)她完整性格的形成是很有援助的。

在家里，我們會(huì)有意識(shí)地給她制造一個(gè)寬松自主的環(huán)境氛圍，平常也把她當(dāng)作伙伴一樣來(lái)溝通，不會(huì)拘束于某種特定的形式來(lái)教育她，而是在平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行，其實(shí)我們就是她的參照物，我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響，因此在要求她的同時(shí)我們要嚴(yán)格地要求自己。

在家里我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間，讓她學(xué)會(huì)自我管理。比如我們房間的一個(gè)角落是特地給她置放玩具的，那里的全部物件需要她自己來(lái)整理。這個(gè)效果很好，這樣讓她體會(huì)到了媽媽平常整理家務(wù)的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪里取來(lái)就要放回哪里。平常在處理問(wèn)題時(shí)，我們都會(huì)征求她的想法，比如在給他買(mǎi)衣服的時(shí)候，會(huì)征求一下她喜愛(ài)哪個(gè)顏色，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得我們很尊敬他，那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)考慮到別人的感受，多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)間去與她溝通，耐煩傾聽(tīng)她的心聲，允許她發(fā)表不同的看法，制造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，我們會(huì)鼓舞，對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕?，我們?huì)跟她講道理，她仍舊不明白的，我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

總之，我們應(yīng)當(dāng)放下家長(zhǎng)的架子，多點(diǎn)伙伴式的溝通，把她當(dāng)作家庭的一份子，讓孩子感覺(jué)到自己的重要和責(zé)任，給她一份同等，一份信任，讓她有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

胡紫政現(xiàn)在已經(jīng)六歲了，說(shuō)話(huà)、做事儼然是一個(gè)小大人了，什么事都有自己的觀點(diǎn)和思想。

她的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我們欣喜萬(wàn)分，但也不乏頭痛的事情，性格倔強(qiáng)，自尊心太強(qiáng)。胡紫政很愛(ài)“面子”，這大略是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(zhǎng)的見(jiàn)證，我覺(jué)得是和紫政在共同成長(zhǎng)，她是一天一天在長(zhǎng)大，我們是一天一天在學(xué)著做家長(zhǎng)，她的每一天成長(zhǎng)都會(huì)給我們帶來(lái)新的課題，但相信和成人之間的交往一樣，溝通是最重要的，鼓舞和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的性格，我們要懂得觀賞他們最可愛(ài)的一面!

幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇6

假如您的孩子是在園幼兒，幼兒園都會(huì)在大班階段加強(qiáng)入學(xué)預(yù)備教育的。至于家長(zhǎng)如何在家中對(duì)孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強(qiáng)培育，針對(duì)孩子的實(shí)際進(jìn)行有目的的教育。幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，孰不知在他們的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)前后期的一部分孩子，由于完成任務(wù)技能差，不同程度受著自卑的干擾。我曾經(jīng)對(duì)我班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，在家長(zhǎng)問(wèn)卷中有48%的孩子存在著渺視自己的傾向，同時(shí)，我留意到有39%的孩子極少或從來(lái)不敢在外人面前大膽表現(xiàn)自己。調(diào)查說(shuō)明，這與獨(dú)生子女是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活的親密關(guān)系。由于幼兒園采納以游戲?yàn)橹?，保持統(tǒng)一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本技能產(chǎn)生的困擾。而到了學(xué)校一班級(jí)，環(huán)境、老師的轉(zhuǎn)變，特別是學(xué)校以授課為主的教學(xué)形式才使這些無(wú)完成任務(wù)的基本技能的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培育：

1、在自信中培育幼兒完成任務(wù)的基本技能

要讓幼兒社會(huì)性技能得到充分進(jìn)展，首先老師要敬愛(ài)、信任幼兒，充分培育、熬煉其技能，使之在自信中進(jìn)展自身的基本技能。幼兒無(wú)論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對(duì)于大多數(shù)技能平平或進(jìn)展稍落后的孩子來(lái)說(shuō)，獲得勝利的機(jī)會(huì)較少，這就需要老師依據(jù)孩子的實(shí)際狀況，對(duì)技能弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù)，讓他們通過(guò)努力獲得勝利，體驗(yàn)自己能量和成就，在勝利的喜悅中潛移默化地培育幼兒完成任務(wù)的基本技能。所以老師只要擅長(zhǎng)利用種種機(jī)會(huì)援助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌控的各種技能，如認(rèn)知技能、動(dòng)手技能、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)交往技能等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的技能，幼兒社會(huì)適應(yīng)技能使會(huì)自然而然形成，這對(duì)他們走向相對(duì)獨(dú)立的學(xué)校大有好處。

2、在同等中培育幼兒完成任務(wù)的基本技能

幼兒的愛(ài)好在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以一種和大人同等的地位參加游戲。在活動(dòng)中，我不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，不事告知幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃，我引導(dǎo)、鼓舞幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于陳述自己的觀點(diǎn)。

3、在鼓舞中培育幼兒完成任務(wù)的技能

幼兒有上進(jìn)心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，盼望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓舞，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本技能，克服缺點(diǎn)，為自己，為他人做力所能及的事，成為培育其做事技能的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步，我就實(shí)時(shí)予以詳細(xì)的表?yè)P(yáng)，投以贊許的目光。幼兒園與學(xué)校是兩個(gè)不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的細(xì)心照料，而到了學(xué)校，很多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動(dòng)，包括喝水、上廁所等;在幼兒園孩子們是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，是寓學(xué)于玩的，而到了學(xué)校那么是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)形式了;在幼兒園一般都能保證充分的午睡時(shí)間，而到了學(xué)?？赡芫蜎](méi)有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時(shí)間往往不是限制得很死，但到了學(xué)校那么需要在規(guī)定時(shí)間到校。上面?種植鉅煬捅厝恍緯梢桓銎露齲蠛⒆尤ナ視σ恢直浠說(shuō)難吧睢N思躉赫庖黃露扔錐鑾亢⒆擁氖視π裕詿蟀嘟錐渭頁(yè)ぞ鴕憂(yōu)慷院⒆詠腥胙ё急阜矯嫻慕逃?

一般說(shuō)來(lái)，在孩子入學(xué)前這幾個(gè)月里，家長(zhǎng)可側(cè)重進(jìn)行以下幾方面的教育。

1.憧憬上學(xué)校的心理預(yù)備。為了讓孩子高興奮興地進(jìn)入學(xué)校，家長(zhǎng)要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上學(xué)校當(dāng)個(gè)學(xué)校生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見(jiàn)到很多學(xué)校生背著書(shū)包上學(xué)校，這時(shí)，您不妨對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生傾慕之情。在這方面家長(zhǎng)要特別留意的是，決不能用上學(xué)校對(duì)孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來(lái)上學(xué)?？梢茏铩薄澳氵@么好動(dòng)，將來(lái)上學(xué)校讓老師好好治治你!”這樣說(shuō)會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐驚感，不利于入學(xué)的心理預(yù)備。

2、自我管理技能。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我一年差不多要給他買(mǎi)100塊橡皮，買(mǎi)了就丟!”還有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的書(shū)包像“字紙簍”;亂得要命。學(xué)校生這種毛病形成的緣由就是由于在學(xué)前期家長(zhǎng)包辦—切，未能培育起孩子自我管理的技能。所以，大班家長(zhǎng)要留意讓孩子自己整理圖書(shū)、玩具，整理小書(shū)包和生活用品等，以培育孩子自我管理的技能。

3、有意留意。培育孩子有意留意很重要，我曾聽(tīng)學(xué)校老師說(shuō)，在學(xué)校低班級(jí)學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)往往并非智力落后，而是由于留意力渙散。家長(zhǎng)可以多與孩子玩棋類(lèi)游、拼圖游戲，這對(duì)培育有意往意很有益。

4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開(kāi)始，家長(zhǎng)應(yīng)培育孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來(lái)能適應(yīng)學(xué)校的生活節(jié)律。

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)預(yù)備教育，不是指提前教拼音、識(shí)字等，也無(wú)須把家的玩具收起來(lái)，更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班，而應(yīng)從上述這些方面對(duì)孩子進(jìn)行培育和教育。

幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇7

幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊敬幼兒的獨(dú)立人格，進(jìn)展幼兒性格為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的上心性和主動(dòng)性，在需要的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中老師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我仿照的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)理解舊模式時(shí)，又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的上心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起同學(xué)對(duì)所學(xué)的資料的愛(ài)好。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是徑直推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢?jiàn)，情境教學(xué)能把概念詳細(xì)化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面進(jìn)展。所以，應(yīng)對(duì)以幼兒進(jìn)展為本的教育觀，在活動(dòng)中老師要擅長(zhǎng)做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒上心主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，自主地探究獲得知識(shí)。

1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。

幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，詳細(xì)動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各式各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各式各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在新奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車(chē)發(fā)生了愛(ài)好，以開(kāi)心的心情上心參加到徑直感受各種各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車(chē)都有需要的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱，在制作中，非常自如，上心主動(dòng)，想象力也非常豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈此刻大家面前。

2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。

幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們?cè)诤?jiǎn)約開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《奇妙的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手突然變成了很多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?，?shù)林里呀。透過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，實(shí)時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的制造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)，小伙伴們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完滿(mǎn)世界，有的幼兒制作出了一座手房子，有的幼兒制作出了手汽球，有的制作出手花瓶。

3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，非常興奮，會(huì)產(chǎn)生劇烈的表演欲望，簡(jiǎn)單融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情。歡樂(lè)的表演和仿照使他們不僅僅感受到歡樂(lè)，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)表達(dá)了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有興奮的貓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，徑直體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料詳細(xì)化，更能使幼兒從簡(jiǎn)約開(kāi)心的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是自我去發(fā)覺(jué)，由于這種發(fā)覺(jué)，理解最深，也最簡(jiǎn)單掌控其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中要多方制造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參加，努力去發(fā)覺(jué)，探究新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。

綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)著重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)覺(jué)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培育幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參加收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參加布置蔬菜天地環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探究：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀測(cè)、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓舞幼兒剝開(kāi)豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法解剖蔬菜，還引許幼兒邊觀測(cè)邊與同伴溝通爭(zhēng)論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：黃瓜摸上去會(huì)刺刺的空心菜的梗中間有個(gè)洞蓮藉切開(kāi)有很多洞洞芋頭愛(ài)穿一件衣服四季豆長(zhǎng)得像泥鰍青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有許多籽這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自身的上心探究，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與形狀特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了閱歷。

2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的心情、情感及思想等。因此，老師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)依據(jù)自我的愛(ài)好及水平來(lái)表現(xiàn)、溝通、共享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒依據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)上心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的上心性也提高了。

三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，性格不一，潛力有別，知識(shí)閱歷缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探究簡(jiǎn)單停留在表面或陷于窘境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的幫助作用。

1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)涌現(xiàn)困惑時(shí)，老師提出問(wèn)題予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去需要愛(ài)好。此時(shí)老師應(yīng)實(shí)時(shí)予以點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參加學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓舞幼兒以更高的熱忱參加學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說(shuō)得點(diǎn)撥不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，著重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，老師予以點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!她開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的愛(ài)好。這時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更美麗?經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來(lái)了許多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最末用透亮塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了勝利。老師的適時(shí)介入，予以點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究的愛(ài)好，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)涌現(xiàn)不一樣的效果。

幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇8

孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。

家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)航艦，對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園又是一個(gè)全新而又生疏環(huán)境，他們盼望得到認(rèn)可.贊頌.憐憫.關(guān)懷和愛(ài)惜，更盼望得到父母和老師的愛(ài)。這就需要老師和我們家長(zhǎng)共同用一顆真誠(chéng).喜愛(ài).賞識(shí)孩子的心去呼喊.去呵護(hù).多與孩子交談溝通，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

在此，我對(duì)我家的小公主(媛媛)的教育心得說(shuō)出來(lái)與大家共勉。

1.冷處理：面對(duì)女兒有時(shí)的一些無(wú)原那么的要求，我和她媽媽是堅(jiān)持不同意或不理睬，讓其放任的哭，待她冷靜下來(lái)后，再對(duì)她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)意她的緣由，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪番接送，后由于工作時(shí)間的緣由改為由她奶奶專(zhuān)人接送。剛開(kāi)始女兒對(duì)公路邊的小吃饞得對(duì)她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門(mén)口正好被我碰上，我也漠然置之，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說(shuō)：“公路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥(niǎo)拉的屎，吃了肚子會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng)，人的營(yíng)養(yǎng)被蟲(chóng)汲取后個(gè)子會(huì)越來(lái)越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們快樂(lè)的玩，家里給你預(yù)備了你喜愛(ài)吃的東西。”到現(xiàn)在為止她就從不向我們討要公路邊的小吃了，甚至我去接她時(shí)還會(huì)主動(dòng)的給我說(shuō)：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。

2.條件對(duì)換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜愛(ài)吃的菜或不快樂(lè)時(shí)的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎(jiǎng)懲記錄表，并對(duì)她說(shuō)：我們?nèi)遗c她都是同等共同互助的關(guān)系，假如吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并嘉獎(jiǎng)全家一起帶她逛公園。假如表現(xiàn)不好，這種同等關(guān)系就取消，以后就沒(méi)人給你燒更好吃的飯菜。

3.分散留意法：女兒在睡覺(jué)時(shí)總是想到學(xué)校里好玩或快樂(lè)的事，靜不下心來(lái)睡覺(jué);甚至有時(shí)還爬起來(lái)在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜愛(ài)的音樂(lè)，或者再給她講一個(gè)故事，讓她在全神貫注中不知不覺(jué)安睡。

4.鼓舞法：隨著年齡的增長(zhǎng)，讓她放學(xué)到家后先吃一點(diǎn)零食再寫(xiě)字.畫(huà)畫(huà).彈琴，有時(shí)還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂(lè)唱她喜愛(ài)唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫(xiě)字時(shí)精神分散甚至不情愿，我特在電腦上下載了《童話(huà)識(shí)字樂(lè)園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識(shí)字的同時(shí)另再用一寫(xiě)字本練習(xí)寫(xiě)字，最末再讓她聽(tīng)聽(tīng)此軟件中的童話(huà)故事或音樂(lè)，使其學(xué)中有樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

不知不覺(jué)，這朵嬌麗的花朵在我們家長(zhǎng)與老師的細(xì)心呵護(hù)下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小連接階段。讓我們用愛(ài)心來(lái)共同努力澆灌呵護(hù)她們，使其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”.“乖孩子”!完滿(mǎn)的完成幼兒園的歡樂(lè)生活而成一名合格的小小少年!

幼兒園科學(xué)育兒心得體會(huì)篇9

每個(gè)人的第一個(gè)學(xué)堂是家庭，第二個(gè)學(xué)堂是幼兒園。

幼兒園育兒心得不管是家庭還是幼兒園都是缺一不可的，全部家長(zhǎng)們都會(huì)為孩子的身心、學(xué)習(xí)生活擔(dān)憂(yōu)，大部分幼兒園日常教學(xué)中都需要用到幼兒園育兒心得，而育兒真的只是有錢(qián)給孩子吃好穿好用好就好了嗎?不是的!育兒心得沒(méi)這么簡(jiǎn)約。

從一歲左右起，孩子就能用單一的句子表達(dá)自己的意識(shí)，令人驚異的是有些孩子竟然連“而且”“也”“不僅”等等一些常用的轉(zhuǎn)折詞、連接詞也能精確地表達(dá)出來(lái)。你知道他是怎么學(xué)會(huì)的嗎?后來(lái)，我才漸漸醒悟，孩子們是從大人們的談話(huà)過(guò)程中“偷學(xué)”來(lái)的，呵呵，孩子對(duì)他所不懂的一切都有莫大的新奇心，想去仿照，聽(tīng)到的、看到的東西都能深深印入他的腦海里。

幼兒園是孩子踏入社會(huì)的第一步，也是他開(kāi)始交往、接觸社會(huì)的關(guān)鍵一步，為孩子選擇幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)們也三思而行，并親自前往幼兒園觀測(cè)，選擇心中幼兒園，當(dāng)然幼兒園并非十全十美，但是學(xué)校所營(yíng)造出的整體氛圍應(yīng)當(dāng)很適合孩子，孩子喜愛(ài)幼兒園，他特別情愿上幼兒園，也很喜愛(ài)他的老師和同學(xué)，這樣的環(huán)境能讓孩子的身心展有很大的援助，學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)單得多。

孩子四、五歲時(shí)，自己的主觀意識(shí)漸漸加強(qiáng)，抵觸心情隨之加重，許多事情盼望能根據(jù)他自己的意識(shí)去做，你要他向東，他偏向西;你不允許他這樣做，反而加強(qiáng)了他想這樣做愿望，有時(shí)大人們不得不采用輾轉(zhuǎn)的戰(zhàn)術(shù)，真讓人無(wú)可奈何。認(rèn)真想想，孩子們也不過(guò)是想表現(xiàn)出自己有主見(jiàn)，追求自己的獨(dú)立人格而已。只要抱著寬松的心態(tài)，輔之以適當(dāng)?shù)慕逃?，相信孩?/p>