第19課《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計---寫景狀物繪其形，托物言志顯其神——探尋“小桃樹”成長的精神密碼教材分析《一棵小桃樹》是部編版教材七年級下冊第五單元的一篇散文，作者是賈平凹。在這篇散文里，賈平凹以小桃樹的生長過程為明線，以“我”的成長經(jīng)歷為暗線，明暗交織，虛實(shí)相映。不同時期的小桃樹，對應(yīng)著不同時期的自己，小桃樹似“我”，“我”似小桃樹，小桃樹是我童年蓄下的一個夢，更是帶給我智慧和勇氣的力量源泉。小桃樹在風(fēng)雨中成長著自我，“我”也在生活里完成著自我，物我相融，讓一棵不起眼的小桃樹具有了豐富的意義。無論是作者對小桃樹的來由、發(fā)芽、長大、開花以至橫遭風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫，都飽含著深沉的感慨與寄托，文章讀起來真情洋溢，感人至深。教學(xué)目標(biāo)：1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特情感。3、托物言志、雙線交織的寫法4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：1.領(lǐng)會“小桃樹”的深刻含義。2.歸納“托物言志”的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入一枝一葉總關(guān)情，一株盛開的紫藤蘿，告訴宗璞生命的長河是無止境的，讓她走出痛楚，走向達(dá)觀；一池高潔的蓮花，告訴世人君子的行為準(zhǔn)則，“出淤泥不染，濯清漣不妖”；一棵風(fēng)雨中飄搖的小桃樹，又承載了賈平凹怎樣的情思？今天讓我們一起探究”小桃樹”成長的精神密碼。（板書《一棵小桃樹》）二、自學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會“小桃樹”的深刻含義。2.歸納“托物言志”的表現(xiàn)手法。三、自學(xué)向?qū)ё詫W(xué)向?qū)?根據(jù)提示和批注，老師整理了四個話題，與同學(xué)們一起探討:我觀小桃樹——樹“小”之辯我的小桃樹——真情流露我是小桃樹——看到自己我和小桃樹——互訴衷腸四、自學(xué)文本寫景狀物繪其形（一）桃樹“小”之辯請同學(xué)們快速瀏覽課文，在文章中圈畫關(guān)鍵信息，根據(jù)屏幕上的提示為小桃樹繪制一條生長歷程線。（提示：埋下種子拱出新綠二尺來高有院墻高了開花經(jīng)受風(fēng)雨）請結(jié)合剛才繪制的小桃樹生長歷程線，結(jié)合文中相關(guān)語句說一說“小桃樹小嗎”。溫馨提示：圈點(diǎn)批注，抓關(guān)鍵詞句。觀點(diǎn)一：小桃樹“小”“小”凝練了桃樹的形象提示：究其用詞察其境遇妙用對比總結(jié)學(xué)生答案:究其用詞——“哆嗦”“慌亂”“老”“瘦”“委屈”“沒出息”“瘦瘦的”“黃黃的”“默默地”“猥瑣”“弱小”“單薄”“蒼白白的臉”“苦澀澀地笑”“孤孤地”......無一不寫其“小”，任誰看了，都道一句可憐。察其境遇——我的忘卻奶奶說它“沒出息”爺爺毫無料理被豬拱，險被伐，遭遇風(fēng)雨。長在角落，出身低微，命途多舛。妙用對比——下得這般大”襯“纖纖的生靈”，“惹人費(fèi)神的盆景”襯“誰也不再理會”，“火灼灼的”“終南山下的夾竹桃花”“馬嵬坡前的蜜水桃花”襯“單薄”“蒼白白”“苦澀澀”的我的小桃樹?？磥磉@的確是一株其貌不揚(yáng)、外形弱小的小桃樹，有沒有不同觀點(diǎn)？觀點(diǎn)二：小桃樹“不小”，請同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出能夠體現(xiàn)“不小”的語句。它竟從土里長出來了！它竟然還在生長著，一夜之間，花竟全開了呢。高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞。請同學(xué)們注意紅色字體，并在文中找到這些語句，在情境中理解紅色字體的含義。重點(diǎn)賞析：讀是最好的方法原句：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。改句：雨還在下著，我的小桃樹俯下身去，又掙扎起來。對比讀原句與改句，注意重音，語氣，體會一下這兩句話的表達(dá)效果有什么不同：原句：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞。改句：就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，還保留著一個嫩黃的嫩紅的欲綻的花苞。同學(xué)們看一下屏幕上標(biāo)注出來的幾個詞語，你還能從中讀出什么來?“一個”“一枝”這兩個數(shù)量詞極言小桃樹的“弱小”，而“竟”“卻”兩個副詞又極言小桃樹的“堅強(qiáng)”，一弱一強(qiáng)的對比更能讓我們感受到蘊(yùn)藏在小桃樹“弱小”形態(tài)之下的“強(qiáng)大”力量。同學(xué)們的品析都很到位，下面我們一起來配樂朗讀這一部分內(nèi)容，再次感受文字背后的深意。（配樂朗讀13段）我們通過觀小桃樹之形發(fā)現(xiàn)“小”只是說它外表的弱小平凡，然而它努力地生長，努力地開花，與風(fēng)雨斗爭而不放棄夢想，這是隱藏在“沒出息”外表下“有出息”的神。孱弱卑微的小桃樹，此時擁有的無限能量與不屈意志，只因有夢，所以無懼！（板書：懷揣夢想無懼風(fēng)雨）（二）我的小桃樹——真情流露這是一篇自讀課文，借助旁批是學(xué)習(xí)自讀課文的好方法，課文第二個旁批提示我們：散文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，往往寄托著深意。我們結(jié)合閱讀提示看看，文中作者非常執(zhí)著的多次提到“我的小桃樹”，情感是人心里的內(nèi)在感受，它往往是下意識里心中的真情流露，情感不同稱謂也會不同。在這篇文章當(dāng)中，作者對小桃樹的情感是不斷推進(jìn)的，所以對小桃樹每個階段的稱呼也是不同的。請大家找出“我”對小桃樹的稱謂并體悟“我”的情感?！八薄澳恪薄拔矣H愛的”，作者在向別人講述小桃樹的故事，所以用“它”，講著講著，作者陷入回憶的情感中越來越深，小桃樹不僅是我兒時的夢，也飽含著奶奶的愛，小桃樹的成長歷程讓“我”看到了自己，小桃樹的遭遇就是“我”的遭遇，小桃樹就是另一個“我”，可是“我”需要小桃樹身上那種執(zhí)著地追求幸福追求夢想的精神，所以，“我”情不自禁地和小桃樹對話，就像是和生命中不可或缺的人對話，稱之為“你”，稱之為“親愛的”。既然“我的小桃樹”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，為什么文章的標(biāo)題卻是《一棵小桃樹》呢？一棵小桃樹，“一棵”強(qiáng)調(diào)小桃樹的平常、卑微、渺小更能反襯它頑強(qiáng)的生命力這棵小桃樹，并不屬于我，它一直在默默地長，沒有因我的忘卻而放棄。“一棵”突出小桃樹的獨(dú)立，不依附其他人和物，有著獨(dú)立不阿的精神。“我的”表意太狹窄，缺乏普遍性，一棵小桃樹的精神應(yīng)該能鼓舞和振奮很多人。師解說-偉大作品都能關(guān)乎每一個人的命運(yùn)，突破“小我”到一類人，小桃樹出身卑微，孤獨(dú)寂寞，又飽經(jīng)風(fēng)雨卻能頑強(qiáng)生長，它代表的是一種常態(tài)的人生。托物言志顯其神（三）我是小桃樹！請你結(jié)合文本再為作者繪制一條成長經(jīng)歷線。將繪制的兩條歷程線放在一起比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？我的成長經(jīng)歷與小桃樹的成長經(jīng)歷類似，小桃樹的弱小、丑陋、孤單、不受人重視，對應(yīng)著作者成長的童年、少年經(jīng)歷。小桃樹與我的成長之路都非?？部溃覀冏罱K都沒有放棄。小桃樹與我的成長之路都非常坎坷，這是外在的。小桃樹與我的精神聯(lián)結(jié)點(diǎn)或者契合點(diǎn)在于我和小桃樹有共同的夢想，小桃樹自始至終都蓄著我的夢（板書：夢），請同學(xué)們找出文中含有“夢”的句子：1.將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。2.我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。3.我不禁有些顫抖了:這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢的精靈嗎?4.我還叫你是我的夢的精靈，對嗎?小桃樹身上表現(xiàn)出來的是“我”需要的那種執(zhí)著地追求幸福追求夢想的精神，比如執(zhí)著，堅韌，頑強(qiáng)，樂觀等。這就是“小桃樹”的也是我的成長密碼。（板書：懷揣夢想無懼風(fēng)雨堅韌頑強(qiáng)心向遠(yuǎn)方）在小桃樹和我的艱難的成長之路上，有一個人給予了我們特別的關(guān)注與愛，那就是奶奶。（師：慈愛的奶奶不僅是我夢想的播種者。也儼然成為了我夢想的守護(hù)者。作者在字里行間也表達(dá)了對奶奶無盡的思念。（板書：奶奶））在賈平凹的筆下，有意將小桃樹人格化，不同時期的小桃樹，就是不同時期的自己，作者巧妙地將“我”的人生經(jīng)歷融合在了小桃樹的成長經(jīng)歷中，并處處暗示著小桃樹與“我”的聯(lián)系，將抽象的“我”的情感內(nèi)在，外化為形象的小桃樹的變化，文章便悄然有了一條暗線：“我”的人生經(jīng)歷。這兩條線索相互交織，齊頭并進(jìn)大大地增加了文章的表現(xiàn)力。資料鏈接：“自幼便沒有得到什么寵愛。長大后干活不行，遭大人唾罵；在校上體育，爭不到籃球，所以便孤獨(dú)了，喜歡躲開人，到一個幽靜的地方坐。愈是躲人，愈不被人重視，愈要躲人，惡性循環(huán)，如此而已?！弊x初二時，父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個14歲少年的內(nèi)心充滿恐慌。19歲進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)。“偶然的機(jī)會，我竟到西北大學(xué)讀書了。從山溝走到西安，一看見高大的金碧輝煌的鐘樓，我?guī)缀跻獓樆枇?。草繩捆一床印花被子，老是往下墜。我沿著墻根走，心里又激動又恐慌?！碑厴I(yè)后到陜西人民出版社工作。步入社會后的他也遭遇了許多挫折，多次投稿，屢屢碰壁......當(dāng)《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎后，他對朋友說：“那朵桃花才開?！敝饕髌酚行≌f《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。成為了我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。學(xué)生答，師總結(jié)原來小桃樹就是我的化身，作者從小桃樹身上看到了執(zhí)著、看到了堅強(qiáng)、看到了理想和生機(jī)小桃樹的經(jīng)歷給了他前行的力量，讓他進(jìn)行了一場精神的跋涉，實(shí)現(xiàn)了心靈的蛻變，最終花開夢圓。這種將個人的“情志”依托在具體的“物”上表達(dá)自己人生感悟的寫法就叫“托物言志”。既要描寫所托之物的外形特點(diǎn)，更要抒寫所托之物的內(nèi)在氣質(zhì)精神。在此基礎(chǔ)上，作者將自己的人生感悟、志向、情感與所托之“物”相融于一個新的高度，突顯主旨。我們一起回顧一下以前學(xué)過的文章：《陋室銘》《愛蓮說》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》歸納托物言志類文章的規(guī)律：寫景狀物繪其形托物言志顯其神物志相融聯(lián)結(jié)富有哲理，含蓄雋永師總結(jié)：這個時候的小桃樹像明燈一樣指引我們前進(jìn)，它不僅是我的小桃樹，也是你的小桃樹，更是我們大家的小桃樹。四、我和小桃樹——互訴衷腸。小桃樹對我說:希望你能讀懂我在風(fēng)雨中告訴你的，那朵花就是我一顆奮斗不屈的心，就是風(fēng)浪里航道上的指示燈，希望你縱使飽嘗社會冷暖，歷經(jīng)人世滄桑，但只要有那顆初心，勇敢追夢，千帆歸來，即是王者。作者在文章開頭寫道：我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個字來。那你想對你的小桃樹說些什么呢？請同學(xué)們動筆寫一寫。小桃樹對我說：希望你能讀懂我在風(fēng)雨中告訴你的，那朵花就是我一顆奮斗不屈的心，就是風(fēng)浪里航道上的指示燈。希望你縱使飽嘗社會冷暖，歷經(jīng)人世滄桑，但只要有那顆初心，勇敢追夢，千帆歸來，即是王者。......我對小桃樹說:小桃樹，你是我的小桃樹，我和你一同成長，你就是我，我就是你，你是我的小桃樹。小桃樹，是我的小桃樹，多年前的秋天，你蓄一個我的夢。你在春天拱出嫩芽，令我驚訝，可惜你長得很委屈，可惜很快將你忘掉。小桃樹，你是我的小桃樹，總是那么弱小，卻沒有停止生長。小桃樹，你是我的小桃樹，風(fēng)雨對你卻毫不憐惜，你千百次又掙扎著站起，頭頂著唯一的花苞，像航道指示燈高舉，你閃著嫩黃嫩紅的光，指引我夢的方向。小桃樹，你是我的小桃樹，我相信明日一早，你會開花，開得灼灼的、香香的，而且會孕出一個桃。......同學(xué)們，我希望你會成為那棵小桃樹，無論風(fēng)雨有多大，也會護(hù)住每一個充滿初心與希望的花苞；希望你會成為那棵小桃樹，心中有夢，無懼風(fēng)雨，向陽花開。五、課后作業(yè)尋常之景確實(shí)可以寄托不尋常之情，平凡的花與樹在有心人的眼中都是有靈魂的。請同學(xué)們聯(lián)讀《紫藤蘿瀑布》，從下面三幅圖片中選擇一張，借鑒這兩節(jié)課學(xué)到的比喻、擬人等修辭手法、托物言志的表現(xiàn)手法、雙線并行等寫作手法，為圖片配一段話。六、結(jié)束語成長路上，從來都不會一帆風(fēng)順，學(xué)業(yè)的壓力、同學(xué)的相處、和父母的交流......當(dāng)這些風(fēng)雨向我們襲來時，讓我們把這一棵樹送給自己，做一棵有夢的小桃樹，相信——它終會結(jié)出碩大的桃兒來的?！兑豢眯√覙洹氛n后反思今天我執(zhí)教了七年級下冊第五單元的自讀課文《一棵小桃樹》，我根據(jù)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)先讓學(xué)生自讀課文，總結(jié)出四個話題與學(xué)生探討。整個課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.把握文本特色，重視情感體驗。整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2.立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，賞析重點(diǎn)片段的時候，讓學(xué)生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。3.面向全體學(xué)生，小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨(dú)特的想法。但是這節(jié)課也存在著不足。1.因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早，整個