人教部編版一年級語文上冊教案：12雪地里的小畫家

/教案：人教部編版一年級語文上冊《雪地里的小畫家》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能夠正確地朗讀課文，理解課文大意。（2）學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確書寫。（3）能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述。2.過程與方法：（1）通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。（2）通過小組討論，提高學(xué)生的合作能力和口語表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，敢于面對困難和挑戰(zhàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確書寫。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解課文中的擬人手法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：（1）課文圖片。（2）生字詞卡片。（3）教學(xué)課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文。（2）自學(xué)生字詞。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）展示雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。（2）引出課題《雪地里的小畫家》。2.朗讀課文（1）學(xué)生自讀課文，理解大意。（2）教師范讀課文，學(xué)生跟讀。（3）學(xué)生齊讀課文，注意語氣和節(jié)奏。3.學(xué)習(xí)生字詞（1）學(xué)生自學(xué)生字詞。（2）教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。（3）教師講解生字詞，學(xué)生書寫。4.理解課文內(nèi)容（1）學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。（2）教師提問，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的擬人手法。5.拓展活動(dòng)（1）學(xué)生分組討論：如果你是小畫家，你會(huì)畫些什么？（2）小組代表分享討論成果。6.總結(jié)與布置作業(yè)（1）教師總結(jié)本課教學(xué)要點(diǎn)。（2）布置作業(yè)：抄寫生字詞，預(yù)習(xí)下一課。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過觀察圖片、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理解課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握了課文《雪地里的小畫家》的基本內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，以及合作能力和口語表達(dá)能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生對課文的理解，引導(dǎo)他們分析課文中的擬人手法。在今后的教學(xué)中，教師還需繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：理解課文內(nèi)容中的擬人手法擬人手法是文學(xué)創(chuàng)作中的一種修辭手法，它通過賦予非人類事物以人的情感、思維或行為特征，使得描述更加生動(dòng)形象，情感更加豐富。在《雪地里的小畫家》這篇課文中，擬人手法的運(yùn)用對于低年級的學(xué)生來說是一個(gè)新的語言現(xiàn)象，因此，教師需要詳細(xì)解釋擬人手法，并通過各種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解和掌握這一表達(dá)方式。一、擬人手法的概念引入在講解擬人手法時(shí)，教師可以通過生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解。例如，可以說：“同學(xué)們，你們有沒有看過動(dòng)畫片里的小動(dòng)物會(huì)說話、會(huì)笑、會(huì)哭？這就是擬人。在故事里，小動(dòng)物們就像我們?nèi)祟愐粯?，有感情，能思考，這樣的寫法讓故事更加有趣。”二、課文中的擬人手法分析在《雪地里的小畫家》這篇課文中，小兔子、小熊、小松鼠等動(dòng)物被賦予了畫家的身份，它們在雪地里作畫，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力和快樂。教師可以逐句分析課文，指出哪些句子運(yùn)用了擬人手法，并解釋這些句子是如何讓動(dòng)物們顯得生動(dòng)活潑的。例如，課文中提到：“小兔子畫了一棵大樹，樹枝上掛滿了彩色的燈籠?！边@里，小兔子被賦予了“畫”的行為，而且畫的是一棵有彩色燈籠的大樹，這樣的描述讓小兔子顯得既有藝術(shù)天賦又充滿童趣。三、擬人手法的情感傳達(dá)擬人手法不僅僅是讓物體具有人的行為，更重要的是傳達(dá)出某種情感或寓意。在《雪地里的小畫家》中，小動(dòng)物們的畫作不僅僅是一幅幅美麗的圖畫，還表達(dá)了它們對冬天的喜愛和對生活的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么小動(dòng)物們要在雪地里畫畫？它們畫畫的時(shí)候心情是怎樣的？”通過這些問題，幫助學(xué)生體會(huì)到擬人手法背后的情感傳達(dá)。四、擬人手法的創(chuàng)造性應(yīng)用為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用擬人手法，教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意寫作活動(dòng)。例如，讓學(xué)生想象自己是一種小動(dòng)物，然后用擬人手法寫一段話或一個(gè)小故事，描述這個(gè)動(dòng)物在雪地里的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力，還能提高他們的寫作能力。五、擬人手法的學(xué)習(xí)評價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)了擬人手法之后，教師可以通過提問、小組討論或?qū)懽骶毩?xí)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以讓學(xué)生找出課文中所有使用了擬人手法的句子，并解釋這些句子是如何讓課文更加生動(dòng)有趣的?；蛘?，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個(gè)含有擬人手法的小故事，以此來檢驗(yàn)他們是否真正掌握了這一修辭手法。通過以上的教學(xué)活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生深入理解《雪地里的小畫家》這篇課文，特別是擬人手法的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠更好地欣賞文學(xué)作品，同時(shí)也能夠在自己的表達(dá)中靈活運(yùn)用擬人手法，豐富語言表達(dá)。六、擬人手法與生活的聯(lián)系為了讓學(xué)生更加深刻地理解擬人手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的擬人現(xiàn)象。比如，在廣告中，物品常常被賦予人的特性，以吸引消費(fèi)者的注意；在動(dòng)畫片和兒童故事書中，非人類角色常常會(huì)說話、表達(dá)情感，這些都是擬人手法在生活中的應(yīng)用。通過這些例子，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到擬人手法不僅存在于文學(xué)作品中，也是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。七、擬人手法與想象力的培養(yǎng)擬人手法的學(xué)習(xí)不僅是語言技巧的掌握，更是想象力培養(yǎng)的過程。教師可以通過提問和討論的方式激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以問學(xué)生：“如果你是一只小鳥，你會(huì)怎么描述冬天的雪景？”或者“小松鼠在雪地里畫畫時(shí)，它可能會(huì)畫些什么？”這樣的問題能夠鼓勵(lì)學(xué)生跳出常規(guī)思維，發(fā)揮自己的想象力，從而更好地理解和使用擬人手法。八、擬人手法與審美教育擬人手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用，往往能夠創(chuàng)造出美的意境，給人以審美的享受。教師可以通過對課文中的擬人句進(jìn)行誦讀和分析，讓學(xué)生感受語言的美。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的插圖，讓學(xué)生將插圖中的動(dòng)物形象與課文中的描述相對照，感受視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)相結(jié)合的美。九、擬人手法與道德教育在《雪地里的小畫家》這篇課文中，小動(dòng)物們友好相處，共同創(chuàng)作，展現(xiàn)了和諧共生的美好畫面。教師可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們的合作精神和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要像小動(dòng)物們一樣，與人為善，樂于創(chuàng)造。十、擬人手法的跨學(xué)科學(xué)習(xí)擬人手法的學(xué)習(xí)不僅限于語文課堂，還可以與其他學(xué)科相結(jié)合。例如，在美術(shù)課上，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一幅描繪小動(dòng)物在雪地里畫畫的畫作；在音樂課上，學(xué)生可以創(chuàng)作一首關(guān)于小動(dòng)物畫家的歌曲。這樣的跨學(xué)科學(xué)