高中課題研究調(diào)研報告

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁高中課題研究調(diào)研報告課題名稱：《中同學(xué)主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的討論》

撰寫：

班級/班級：

課題組長：

指導(dǎo)老師：

課題組成員：

一、問題的提出

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是敬重同學(xué)的主體地位，注意喚醒同學(xué)的主體意識，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。而中同學(xué)學(xué)習(xí)英語普遍存在缺乏主動探求英語學(xué)問的意識和力量，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主動性，樂觀性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對中生學(xué)習(xí)英語中存在的不良現(xiàn)象，我們開展了中同學(xué)主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的討論，意在探究培育和進(jìn)展同學(xué)形成主動學(xué)習(xí)英語力量的方法，引導(dǎo)同學(xué)成為英語學(xué)習(xí)的仆人，更好地把握英語這門語言工具，利用它來獵取各方面的信息，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和工作。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”培育同學(xué)樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

隨著新教改的深化，我們現(xiàn)在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，然而同學(xué)在傳統(tǒng)的學(xué)校教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式，他們的意識沒有轉(zhuǎn)變，同學(xué)等著老師去“灌”!我?，F(xiàn)在高一，二同學(xué)的一個典型特征就是：沒有主動思維、主動提問的力量，只等著老師去“教授學(xué)問”，我想在我們中國這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道，學(xué)問是要領(lǐng)悟的，“灌”只能灌學(xué)問，不能提高力量。所以，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，老師如何給自己定位，構(gòu)建有效課堂，引導(dǎo)同學(xué)由“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”，再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培育同學(xué)提問及自主學(xué)習(xí)的力量，以致培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。圍繞這些問題，我組將《中同學(xué)主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的討論》作為課題，旨在通過結(jié)合我校同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，討論并找出有效的方法引導(dǎo)同學(xué)形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其終身學(xué)習(xí)和畢生進(jìn)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)合我校同學(xué)現(xiàn)狀特點，調(diào)查問卷得出的啟示：

(一)調(diào)查目的和方式

為了解目前中同學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法和策略是否得當(dāng)，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當(dāng)前英語學(xué)習(xí)主動性狀況，以便發(fā)覺問題、解決問題，我們對高山中學(xué)高中部三個班級名同學(xué)以問卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查。此次調(diào)查共設(shè)問題18個(其中開放性問題3個)，發(fā)放問卷共520份，收回508份，其中有效問卷508份，有效回收率97%。在問題設(shè)計上，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)狀況。題目分為三部分：關(guān)于同學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的心理特征的調(diào)查。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

1、中同學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況

通過調(diào)查，我們發(fā)覺：53%的同學(xué)對英語比較感愛好，反映出他們對自己的英語學(xué)習(xí)狀況比較滿足。但29%的同學(xué)外語學(xué)習(xí)效果不夠抱負(fù);而在我們問及“你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么”時，占前兩位的選項為“語法”和“單詞”(分別占到40%和24%的比例)。這樣的結(jié)果反映出，盡管我們的外語教學(xué)改革這些年來始終在不間斷地進(jìn)行著，我們試圖從注意語法的舊的教學(xué)模式中走出來，然而我校同學(xué)關(guān)注的重點還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平常是否‘開口大聲’地讀英語”時，44%的同學(xué)有時，而35%的同學(xué)則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提示我們英語老師能在這方面能夠賜予足夠的重視和關(guān)心。

2、中同學(xué)英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣

在同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們就課前、課中及課后三個方面綻開調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)覺只有5%的被調(diào)查同學(xué)會常常自覺預(yù)習(xí)，形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，36%的同學(xué)是想起來就預(yù)習(xí)，而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí)。但是同學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué)，其中29%和28%的同學(xué)分別“看一遍”和“記單詞”(這兩項的比例達(dá)到了57%)。少部分同學(xué)(35%)會找側(cè)重點和難點。

而在課堂上45%的同學(xué)會邊聽邊記重點，說明他們有一個基本正確的學(xué)習(xí)策略，但是只有23%的同學(xué)會邊聽邊思索，力爭在課堂上解決問題，說明同學(xué)沒有意識到“思索”的重要性，僅僅注意“記”。其中53%的記重點，31%的同學(xué)會有時看筆記。這一結(jié)果同時也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論：多數(shù)同學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。

此次調(diào)查還反映出同學(xué)在課后英語學(xué)習(xí)的狀況，50%的同學(xué)會常常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè)。調(diào)查中我們特別擔(dān)憂地發(fā)覺，課后64%的同學(xué)僅僅通過“做作業(yè)”來學(xué)習(xí)英語，34%的同學(xué)做習(xí)題集，30%的同學(xué)會閱讀英語文章、報紙，這說明我們學(xué)校的同學(xué)在課外學(xué)問的擴(kuò)展上有待提高。43%的同學(xué)有時會留意收集英語標(biāo)識、廣告，這樣的數(shù)據(jù)說明：在有了幾年外語學(xué)習(xí)閱歷之后，小部分的學(xué)校生已經(jīng)形成肯定的外語“語言意識”，懂得“學(xué)以致用”，抓住身邊可能的機(jī)會學(xué)習(xí)生活中的英語。這是一個可喜的現(xiàn)象，有利于中同學(xué)養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固、提高外語水平。

3、同學(xué)英語學(xué)習(xí)的心理特征

學(xué)校生學(xué)問面和社會接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使學(xué)校同學(xué)的愛好廣度大為增加。對探求事物的熟悉傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長期穩(wěn)定的愛好。所以問到“學(xué)習(xí)英語的目的是”，在調(diào)查中我們發(fā)覺34%的同學(xué)是為了同學(xué)他國文化，這說明學(xué)校生的求知欲很強(qiáng)，但是也有26%的同學(xué)是為了通過考試，這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的狀況。48%的同學(xué)反映在上課剛開頭的10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的同學(xué)有時主動參加課堂活動，而34%的同學(xué)很少參加，這也反映出中同學(xué)的留意力簡單分散，自我意識開頭形成，英語老師應(yīng)留意教學(xué)設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)方法把握學(xué)校生心理特征，讓同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓同學(xué)在課堂上能最大化地集中留意力，參加課堂活動。

二、課題討論價值

心理學(xué)討論證明：學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。一個同學(xué)一旦形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，將會在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強(qiáng)，并能對不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價值作出正確的理解與推斷，學(xué)習(xí)態(tài)度打算了同學(xué)的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課題討論的價值體現(xiàn)在：

1.通過調(diào)查了解，發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題，并探究能夠有效地促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律、途徑和方法，為推動學(xué)校素養(yǎng)教育的全面實施，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展形成一些可資借鑒的閱歷。

2.通過討論可以引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。

在本課題討論過程中，我們的老師圍繞課題，深化思索，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析，有力地促進(jìn)了老師的成長，在討論中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三、討論目標(biāo)

1.通過對我校同學(xué)進(jìn)行實地調(diào)查討論，盼望更進(jìn)一步了解同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走進(jìn)同學(xué)的世界，從同學(xué)的實際問題動身，了解同學(xué)，解決問題。

2.期望能培育和進(jìn)展同學(xué)的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高同學(xué)主動的學(xué)習(xí)力量。

3.盼望能通過此課題的討論，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng)，并以理論指導(dǎo)實踐，幫助老師進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂。

社會的進(jìn)展對教育、對學(xué)校、對老師都提出了更高的要求，我校地處市區(qū)偏遠(yuǎn)地帶，規(guī)模小，老師數(shù)量少，教育教學(xué)力氣相對薄弱，開展課題討論，有助于老師在現(xiàn)有的條件下解決當(dāng)前教育教學(xué)中遇到的困難，提高老師處理教材、把握課堂的力量，在討論中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

四、討論內(nèi)容

1.調(diào)查討論我校同學(xué)學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀以及他們英語學(xué)習(xí)存在的困難。(分析報告附在后面)

2.分析討論學(xué)校同學(xué)這個年齡階段英語學(xué)習(xí)的心理特征。

A.熟悉力量方面的特點

①感知的力量增加了，特殊是感知的有意性和目的性提高了。

②留意力比較穩(wěn)定和集中。

③記憶有了顯著的進(jìn)展，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機(jī)械記憶。

④抽象規(guī)律思維日益占主導(dǎo)地位。學(xué)校階段是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡，到了學(xué)校，規(guī)律思維開頭占優(yōu)勢，它與形象思維相輔相成，成了學(xué)校同學(xué)思維的特點。另外，思維的獨立性與批判性也有進(jìn)展，但很不成熟，主要是簡單產(chǎn)生片面性和表面性，經(jīng)常抓住一點，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系。

B.情感意志方面的特點：

學(xué)校生富有朝氣，熱忱活潑，在感情上豐富劇烈，常易激發(fā)沖動，情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得非常明顯?？偟恼f，學(xué)校同學(xué)具有半成熟、半稚嫩，半成人、半兒童的特點，處于身心進(jìn)展的突變時期。少年期身心發(fā)育的突出特點就是沖突。他們處于智力進(jìn)展的最佳時期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。

3.通過試驗討論，探究引導(dǎo)學(xué)校同學(xué)主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法。

1)同學(xué)對學(xué)習(xí)有一個正確的熟悉，是激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的前提

首先，同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：將來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年月開頭，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新學(xué)問的巨增和舊學(xué)問的快速老化，要求人們擅長學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，使同學(xué)熟悉到自己是學(xué)習(xí)過程中的仆人。使同學(xué)明白只有自己親自參加新學(xué)問的發(fā)覺、獨立解決問題、擅長思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正

熬煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、進(jìn)展自己的力量。否則，僅僅知曉一個個語言現(xiàn)象，自己的思維沒有得到任何的熬煉。久而久之，定會兩手空空無所收獲!

2)詳細(xì)從三方面闡述：愛好的培育;習(xí)慣的養(yǎng)成;學(xué)法的指導(dǎo)

3)不論在教學(xué)哪個過程，都要對同學(xué)多贊美，鼓舞

皮格馬利翁效應(yīng)告知我們，對一個人傳遞樂觀的期望，就會使他進(jìn)步得更快，進(jìn)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)其實體現(xiàn)的就是示意的力氣。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得特別明顯。受老師寵愛或關(guān)注的同學(xué)，一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成果或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是卑視的同學(xué)就有可能從今一蹶不振。對后進(jìn)生，我們尤其要多鼓舞，少批判，運用期盼效應(yīng)來關(guān)心他們。

4.再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。

五、討論方法

1.文獻(xiàn)討論法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，給課題予以理論支撐。

2.調(diào)查法：通過對本校同學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及主動學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查，詳細(xì)分析，不斷修正試驗方案。

3.觀看法：在教育的實踐中，對同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量直接觀看、記錄、分析，以期獲得第一手資料。

在討論中留意理論探究和實際討論相結(jié)合，依據(jù)詳細(xì)的實際狀況和討論需要，綜合運用多種討論方法，以獵取有價值的討論成果。

六、課題討論實施策略

1.本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實踐模式-評價改進(jìn)-模式確立的討論過程，前一階段討論為后一階段討論的基礎(chǔ)，但每個階段都構(gòu)成自身獨立的討論任務(wù)和討論價值，總體上相互支撐。本課題主要是應(yīng)用性的討論。

2.本課題重視資料的采集、整理和分析過程，以行動討論為主要手段，理性思索和實踐行動相結(jié)合，重視案例收集和分析，重視老師的教育敘事，重視比較分析討論。

七、討論過程回顧

1、預(yù)備階段：2022、12--2022、5

(1)選題爭論，設(shè)計方案，申報立項。

(2)成立試驗討論小組。

(3)組織課題組人員學(xué)習(xí)理論，請校領(lǐng)導(dǎo)為老師供應(yīng)培訓(xùn)。

(4)查閱文獻(xiàn)，討論與課題相關(guān)的教育理論，端詳、分析變革的思路。

(5)了解國內(nèi)外相關(guān)討論的狀況及進(jìn)展趨勢。

2、實施階段2022、6--2022、11

實施討論方案。方案活動落實到人，運行操作。收集積累資料，改進(jìn)討論方法。

3、總結(jié)階段：2022、11--2022、12

再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。進(jìn)行深化重點討論，收集資料加以整理，形成成果。討論課題的結(jié)題報告及附帶的討論成果。

4、最終成果形成：2022、1

本課題的結(jié)題報告，成果匯編，課例相片及光盤。

八、討論成果概述

(一)探究了新課程中學(xué)校生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略

同學(xué)主動學(xué)習(xí)態(tài)度不會自發(fā)形成，需要老師悉心指導(dǎo)。而課堂是老師展現(xiàn)生命價值的舞臺，是中同學(xué)生命生長的土壤，我校絕大部分同學(xué)(除了同學(xué)區(qū)的部分同學(xué))都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學(xué)校有一半以上的時間是在課堂上度過的。因此，我們重點探究了“中同學(xué)主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”：

策略一：營造主動學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)自主努力目標(biāo)。

假如沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，同學(xué)對老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動，主動學(xué)習(xí)將成為一句空話，因此，營造主動學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的前提條件。

1.老師要敬重、喜愛、信任每一位同學(xué)，用關(guān)愛喚醒同學(xué)的主體意識。老師要把自己定位為同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，“公平中的首席”。同時樹立正確的同學(xué)觀，努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探究型、發(fā)覺型的學(xué)習(xí)。老師贊許的點頭、會心的微笑，親切的凝視，欣賞的目光能使同學(xué)平添一份感動，讓他們感受到老師的劇烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參加的熱忱，樂觀主動地去學(xué)習(xí)。

2.老師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，以公平和氣態(tài)度對待同學(xué)。老師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，鼓舞他們提出不同見解和觀點，甚至對老師的觀點提出挑戰(zhàn)。對于同學(xué)不同看法，不要輕易作出否定的評價。

3.發(fā)揚同學(xué)間的公平互助，敬重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進(jìn)生，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組。提倡同學(xué)之間互幫互學(xué)，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言，先確定優(yōu)點，再提出建議。老師評價小組整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與否而不是指向個人。這樣使每一位同學(xué)都感到自己是被敬重的，體驗到愉悅和勝利，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

4.老師以公平的參加者身份關(guān)心同學(xué)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置同學(xué)于學(xué)習(xí)主體的地位，讓同學(xué)看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題樂觀、主動地參加學(xué)習(xí)活動。

策略二：培育學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)參加動機(jī)。

同學(xué)能否樂觀主動參加教學(xué)活動，是教學(xué)是否有效、同學(xué)主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否進(jìn)展的關(guān)鍵。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。如老師的導(dǎo)入語、課件的適當(dāng)運用、嬉戲、辯論、表演等，激發(fā)了同學(xué)的愛好。愛因斯坦說過，“愛好是最好的老師”，愛好對學(xué)好一樣事物特別重要，對于學(xué)校階段的同學(xué)更是如此。那么怎么培育愛好呢?活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給同學(xué)看他們喜愛的英語版影視，動漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等;聽他們喜愛的明星的英語歌，如張靚穎的許多英語歌，同學(xué)也將很愿意查歌手的一些英語資料，寫影視觀賞等;開展各類競賽，如英語配音競賽;英語手抄報競賽，英語卡拉OK競賽，講故事競賽，英語書法競賽等，做各種嬉戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“傳話筒”等，讓同學(xué)在玩中體會勝利的樂趣。

2.培育學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。學(xué)習(xí)活動究竟是一項艱苦的腦力勞動，學(xué)校同學(xué)很簡單在課程適應(yīng)上遇到挫折，從而影響學(xué)習(xí)愛好。明顯，光靠直接愛好維持學(xué)習(xí)是很不夠的，還應(yīng)留意培育和激發(fā)學(xué)校同學(xué)對于學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，使他們漸漸懂得學(xué)習(xí)是社會、國家與民族給予他的一種歷史責(zé)任，而擔(dān)當(dāng)起這一責(zé)任，就必需有意識、自覺的去對待學(xué)習(xí)，體現(xiàn)中同學(xué)對自己負(fù)責(zé)的精神，有不怕困難，堅韌不拔的堅韌品質(zhì)，這是中同學(xué)必需要具備的心理品質(zhì)。教育同學(xué)學(xué)習(xí)上有追求。只有這樣，強(qiáng)化著孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促使他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任，形成責(zé)任感。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲。問題情境是指有肯定困難，需要努力克服，對于同學(xué)來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習(xí)新學(xué)問以前，老師提出相關(guān)問題，以引起同學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)熱忱。

4.以學(xué)科自身的學(xué)問價值和特有的審美價值來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。在討論中，我們熟悉到：假如我們在教學(xué)內(nèi)容支配上，結(jié)合舊閱歷把新學(xué)問運用到實踐情景中，可以讓同學(xué)感到熟識、有價值而增加學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)科本身特有的審美價值也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，如詩歌的韻律美、意境美等。

5.適當(dāng)開展競賽，激發(fā)成就動機(jī)。競賽是依據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮勉努力、力求上進(jìn)的一種手段。在競賽中同學(xué)的成就動機(jī)表現(xiàn)得最為劇烈，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，老師除了要留意培育正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以將個人競賽與分組競賽、團(tuán)體競賽、自我競賽等方式結(jié)合起來用，以克服競賽帶來的消極影響。

策略三：創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)時空，落實同學(xué)主體地位。

1.發(fā)揮師生榜樣作用。實踐證明，主動學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過觀看仿照來獲得，在教學(xué)中，老師除了自己要示范給同學(xué)一些主動學(xué)習(xí)的技能外，還要留意利用同學(xué)中的主動學(xué)習(xí)榜樣。如展現(xiàn)同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)、讓同學(xué)介紹自己的主動學(xué)習(xí)故事、介紹預(yù)習(xí)方法等。

2.大膽地“放”，精致地“扶”。“放”是指充分信任同學(xué)，給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分敬重學(xué)校生已有的生活閱歷和學(xué)問力量，信任他們，給他們以展現(xiàn)自己的機(jī)會。教學(xué)中老師要敢于放手讓同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)自己去憑舊知探究新知，讓同學(xué)摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。

3.把同學(xué)放在活動中培育。由于人的進(jìn)展是以活動為中介的，人只有在活動中才能使自己的力量得到進(jìn)展，人性得以豐富。所以，課堂教學(xué)中要多開展?fàn)幷?、溝通、辯論、表演、競賽等活動，把這些活動貫穿于教學(xué)活動的始終，使之常常化。并把課堂向社會延長，讓同學(xué)在社會活動中不斷學(xué)習(xí)。

策略四：傳授學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)不愿學(xué)，學(xué)不會，緣由之一是“不會學(xué)”。因此，要讓同學(xué)做到主動學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給同學(xué)。愛好只是一種誘因，一種動力，要使同學(xué)真正形成自主學(xué)習(xí)的力量，關(guān)鍵還在于教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在各種實踐活動中使同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，老師都把方法傳授給同學(xué)，使他們成為會學(xué)習(xí)的人。如“送”給同學(xué)良好的預(yù)習(xí)方法。老師可針對學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅持訓(xùn)練，使同學(xué)內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.在教同學(xué)方法上，老師還可以指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，按學(xué)習(xí)方案去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是同學(xué)有無自主學(xué)習(xí)力量的一個重要標(biāo)志，對同學(xué)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量也特殊重要。學(xué)法的指導(dǎo)落實在三環(huán)節(jié)：課前，課中，課后。A.課前的引導(dǎo)策略：1)要形成同學(xué)主動預(yù)習(xí)的態(tài)度，首先應(yīng)當(dāng)培育其學(xué)習(xí)愛好;2)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主動預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式。引導(dǎo)同學(xué)就各個單元的topic涉及的話題進(jìn)行預(yù)習(xí);對于平常的英語課堂教學(xué)，主要引導(dǎo)其對課文的預(yù)習(xí);英語詞典不行忽視的作用。3)老師可以在平常對同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行檢查，多鼓舞同學(xué)。B.課中的引導(dǎo)策略：1)制造有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成樂觀的心理態(tài)度。2)老師要注意自身樂觀教學(xué)和個人學(xué)習(xí)態(tài)度。3)建立良好的師生關(guān)系：老師轉(zhuǎn)變角色;微笑是至關(guān)重要的;多贊美，少批判。4)通過多種途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通：留意與同學(xué)情感溝通和溝通的方式，時間，場合;多使用鼓舞性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通;多采納合作學(xué)習(xí)，培育合作精神。5)在課堂教學(xué)中培育樂觀向上的情感態(tài)度。6)防止“消極態(tài)度論”。C.課后的引導(dǎo)策略：1)關(guān)心同學(xué)在英語活動中獲得歡樂。2)課堂之外英語詞匯的自主學(xué)習(xí)。3)開展合作學(xué)習(xí)。4)布置具有開放性和制造性的課外作業(yè)，鼓舞同學(xué)結(jié)合生活，學(xué)以致用。

3.培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣，受益一生，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓同學(xué)更主動地學(xué)習(xí)。學(xué)校是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期，平常就要留意培育同學(xué)書寫，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，學(xué)問梳理，課外閱讀等習(xí)慣。對于同學(xué)書寫習(xí)慣的培育，老師要時刻放心上，平常就要訂正，推廣好的作業(yè)，促同學(xué)私下溝通，開展書法競賽，發(fā)揮榜樣作用，老師要留意賞識和鼓舞相結(jié)合。開展朗讀活動，形成每模塊的對話和短文同學(xué)以3-4人組到老師跟前朗讀和展現(xiàn)，訂正同學(xué)讀音，節(jié)奏等，培育朗讀力量。筆記不時的檢查，提示，并展現(xiàn)好的筆記習(xí)慣，加以表揚。作業(yè)采納小組批改(老師收上來檢查)，和面批相結(jié)合。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)問梳理，如比較兩現(xiàn)在完成時和一般過去式，學(xué)了多種時態(tài)后，利用“時間軸”多個時態(tài)加以對比，對比形容詞比較級和最高級規(guī)章的和不規(guī)章的變化等，引導(dǎo)同學(xué)有意識的增加這方面的力量。課外閱讀方面，利用報紙指導(dǎo)同學(xué)閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識同學(xué)的“詞匯本”。

仔細(xì)完成老師支配的預(yù)習(xí)作業(yè)外，主動增加預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)時，會用工具書解答疑難，獨立思索把握基礎(chǔ)學(xué)問，歸納提出疑難問題;上課時，樂觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，常常主動請教，虛心接受他人看法和建議，能與人合作，在合作中能樂觀提出自己的看法和建議，能與人合作，在合作中能樂觀提出自己的看法和看法;作業(yè)時，獨立完成，樂觀改錯;復(fù)習(xí)時，樂觀自我檢查，查漏補(bǔ)缺，評價反思，調(diào)控學(xué)習(xí)。

(二)實踐成果概述

1.同學(xué)的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培育和進(jìn)展

同學(xué)主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進(jìn)了同學(xué)主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育和進(jìn)展。同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的樂觀性、學(xué)習(xí)的策略性、學(xué)習(xí)的敏捷性、學(xué)習(xí)的批判性、學(xué)習(xí)的自制性、學(xué)習(xí)的堅持性、學(xué)習(xí)的自控性得到較好進(jìn)展，尤其是學(xué)習(xí)自信念有了長足的進(jìn)展。喜愛提問的同學(xué)多了，經(jīng)?？凑n外書籍的同學(xué)多了，把動腦筋當(dāng)成一種樂趣，講究學(xué)習(xí)方法，在沒有外力束縛下自己按時完成作業(yè)，自覺按方案學(xué)習(xí)的同學(xué)更多了。

2.同學(xué)主動學(xué)習(xí)力量得到了提高

隨著課題討論的不斷深化，大多數(shù)同學(xué)的主體意識得到了增加，學(xué)習(xí)方法得到了改善，主動學(xué)習(xí)力量也得到了提高。

同學(xué)能主動方案自己的學(xué)習(xí)，恰當(dāng)合理支配學(xué)習(xí)和消遣的時間;課前能主動預(yù)習(xí)課上能多感官參加學(xué)習(xí);口頭表達(dá)力量和書面表達(dá)力量提高，動手力量和交往力量增加;把握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更靈敏、更有廣度和深度;質(zhì)疑力量得到了提高，收集和整理材料的力量增加?？傊?，同學(xué)越來越“會學(xué)”了。同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量日益