教師的人格魅力對高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響的開題報告

教師的人格魅力對高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響的開題報告一、研究背景和目的隨著社會的發(fā)展和全球化的加劇，英語的地位越來越重要。而高中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的重要階段，也是各級教育教學(xué)管理者關(guān)注的重點。高中英語課程的效果，不僅與教師的授課技能和教學(xué)方法密不可分，同時還與教師的人格魅力有很大關(guān)系。因此，本研究旨在探討教師的人格魅力對高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，以期為教育教學(xué)管理者和英語教師提供一些有益的啟示和借鑒。二、文獻(xiàn)綜述教師的人格魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有舉足輕重的影響。學(xué)者們對教師人格魅力的研究中普遍認(rèn)為，教師應(yīng)具備溫和的性格、身體力量、知識積累、多方面的能力等諸多方面的素養(yǎng)。研究表明，教師的人格魅力可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)并取得更好的成績。英語學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，對英語學(xué)習(xí)成就有著重要的影響。研究表明，良好的英語教師不僅應(yīng)富有教學(xué)經(jīng)驗和教育理念，同時還要具備人格魅力，如親和力、誠信、公正、耐心等，這些人格魅力能夠引起學(xué)生的敬重和信任。教師的人格魅力與學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系也得到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。三、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容：本研究旨在探討教師的人格魅力對高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的綜述，對教師人格魅力的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行調(diào)查研究，了解教師人格魅力與高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系，為教育教學(xué)管理者和英語教師提供參考。2.研究方法：本研究采用問卷調(diào)查法和實證分析法，對高中英語教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師人格魅力和學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的情況，并通過實證分析法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，得出教師人格魅力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響情況。四、研究意義本研究旨在探討教師的人格魅力對高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。研究結(jié)果具有如下意義：1.初步了解教師人格魅力的內(nèi)涵，為提高教師的人格魅力提供參考和借鑒。2.了解教師的人格魅力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響情況，為提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。3.為教育教學(xué)管理者和英語教師提供對高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的有效引導(dǎo)和促進(jìn)。五、研究的局限性和不足本研究僅僅從教師人格魅力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響進(jìn)行探究，而沒有涉及到課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的因素。同時，研究的樣本范圍有限，難以代表全國高中學(xué)生，局限性明顯。六、參考文獻(xiàn)[1]劉耕.教師人格魅力及其培養(yǎng)[J].人文和社會科學(xué)論叢,2017(6):131-132.[2]尹晶晶.教師人格魅力與學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系——以高中英語為例[J].外語電化教育,2019(7):35-38.[3]張萍.教師人格魅力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響研究[J].文化的融合,2020(9)