中班區(qū)域活動案例分析

中班區(qū)域活動案例分析中班區(qū)域活動案例分析中班區(qū)域活動案例分析中班區(qū)域活動案例分析--------好玩的娃娃家教師為幼兒提供各種游戲材料,并為幼兒提供獨立游戲的時間與空間,讓幼兒在游戲中增長智慧、提高各方面的能力。評價的標(biāo)準(zhǔn):1、能積極主動的參與游戲。2、游戲中能有簡單的游戲情節(jié)。3、能嘗試解決游戲中碰到的困難,具有初步的獨立性與自主性。早上一來園,徐容與晶晶就跑過來:“老師,我們想玩娃娃家”?！爱?dāng)然好嘍！”還沒等我說完,她們倆個就已經(jīng)手拉手興奮的跑進了娃娃家的區(qū)角。(教師評析:徐容與晶晶可能平時比較活潑、能干,而且很有主見,想象力較豐富。教師應(yīng)尊重與滿足幼兒的需要,并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍。)“您做媽媽,我做姐姐,哎呀,我們的娃娃還沒有爸爸呢？(孩子思考)要不—等馬浩然來了我們叫她做爸爸好不？”晶晶正一本正經(jīng)的分配著角色。(教師評析:孩子已具備初步的角色分配的能力,而且已學(xué)會自己思考并想辦法解決角色分配時所碰到的困難,在孩子進行思考時,教師“不參與”,就是為了給幼兒提供充分的自主游戲的機會,這樣有助于幼兒獨立性與自主性的培養(yǎng)。)哎呀,我們的娃娃生病了,爸爸怎么還不來呀？真急死人了！”忽然聽到姐姐發(fā)出焦急的聲音,“趕快先給她吃點藥吧！”媽媽一手拿著調(diào)羹一手拿著碗正忙著給娃娃喂藥。(教師評析:在這一過程中,幼兒的行為可以說就是孩子日常生活的再現(xiàn),積累孩子們一定的生活經(jīng)驗,而孩子也往往通過游戲來對現(xiàn)實生活進行創(chuàng)造性的反映,充分體現(xiàn)了幼兒游戲的生活化。)“頭怎么這么燙”,“老師給我們一塊毛巾好不？”媽媽急急的跑到我跟“在那邊我?guī)湍ツ冒?！”我趕緊跑去幫她拿了一塊毛巾。(教師評析:教師應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng),覺察她們的需要,當(dāng)孩子向您求助時,應(yīng)及時的給予幫助。)“喂,110不？我們的娃娃快死了,您們快來救救她吧！”“喂,110不？快點歐,好,再見！”……媽媽與姐姐您打電話我打電話已忙成了一團。“您們的孩子怎么了,為什么要報110叫警察叔叔呀？”“我們的孩子生病快要死了,要送她去醫(yī)院瞧病”。“那她們怎們還不來呀？我來打個電話瞧,”我順手拿起了一塊大一點的積木打起電話來“好的,我知道了,”“警察叔叔說‘她們現(xiàn)在在處理交通事故,還不能來,她叫我們打120叫救護車好了,”“喂,120不？我們這兒有個小孩生病了……好的,再見！”,“救護車馬上就到?！薄?教師評析:對孩子來說,游戲不僅就是娛樂,而且還就是學(xué)習(xí),教師要善于抓住契機,引導(dǎo)幼兒的發(fā)展,特別就是當(dāng)幼兒的游戲出現(xiàn)某種錯誤的導(dǎo)向時,教師需給予及時的幫助與引導(dǎo),盡“引導(dǎo)者”應(yīng)盡的職責(zé)。)教師活動后反思:(總結(jié)性的)游戲可以豐富孩子的知識,因此,我們教師應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,特別就是要小心的呵護孩子想像的幼苗,思維的火花,從本次活動中可以瞧出,孩子們的言行無不蘊藏著許許多多的靈感與頓悟,就是知識進化的源泉。與此同時,當(dāng)孩子遇到困難時,我們要充分給予她們獨立思考的空間,而不要告訴她們現(xiàn)成的解決方法,這樣更能激活孩子們的思維,提高孩子的自主性與獨立性。同時,在幼兒自主游戲的過程中,教師要盡量采用間接、側(cè)面指導(dǎo)的方法來調(diào)動孩子游戲