小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略-以《填充顏色》一課為例 論文

小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建——以《填充顏色》一課摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為建構(gòu)智慧課堂，有效提升小學(xué)生信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)效果。教師需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。筆者以《填充顏色》教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂建構(gòu)策略進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；智慧課堂；填充顏色；微課教學(xué)；因材施教引言：智慧課堂架構(gòu)時(shí)，教師需從多個(gè)領(lǐng)域入手開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，保證小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性、可行性，為小學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。一、QQ社交功能開(kāi)發(fā)，重構(gòu)教學(xué)流程1.明確信息技術(shù)教學(xué)主題為提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量，教師在對(duì)QQ社交功能開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于QQ教學(xué)平臺(tái)，明確信息技術(shù)教學(xué)主題，依據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)定針對(duì)性教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性。如教師可利用QQ群的投票功能，發(fā)揮相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，使得每一位學(xué)生都可主動(dòng)參與生營(yíng)造高效學(xué)習(xí)課堂模式，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革工作的開(kāi)展落實(shí)。2.基于QQ群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)為提高信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)效性，教師可基于QQ群進(jìn)行作業(yè)群發(fā)，為學(xué)生發(fā)布針對(duì)性學(xué)習(xí)方案，輔助學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)。如小學(xué)信息技術(shù)“”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為有效提高小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，教師可擬定以下不同作業(yè)進(jìn)行QQ群發(fā)。其一，每位學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行繪畫(huà)作品收集，并將收集繪畫(huà)作品提交到對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)QQ群中。其二，學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)繪畫(huà)圖片素材的收集，為本次信息技術(shù)學(xué)習(xí)確定活動(dòng)主題，圍繞著“填充顏”設(shè)定自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生以小組為位進(jìn)行探討，并及時(shí)完成探究作業(yè)，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容提交到QQ群中。其三，教師依據(jù)學(xué)生設(shè)定的活動(dòng)主題與學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生合理應(yīng)用前景色、背景色進(jìn)行顏色填充，很好發(fā)維想象力3.基于QQ群支持展示學(xué)習(xí)成果在小學(xué)生完成QQ群學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可基于QQ群支持展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，建構(gòu)多元化學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)小習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期QQ群教學(xué)效果。二、多樣化微課教學(xué)開(kāi)發(fā)，因材施教引導(dǎo)1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況解析傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)教材課件直接進(jìn)行PPT演示，沒(méi)有基于實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有效教學(xué)改革創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作停滯不前。進(jìn)行多樣化微課教學(xué)開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并為學(xué)生制作電子成長(zhǎng)檔案，完成對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、行為特點(diǎn)的分析，為后鋪墊基礎(chǔ)。2.微課課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師需遵循小學(xué)生身心成長(zhǎng)一般規(guī)律，基于小學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)定微課課程開(kāi)發(fā)方向，并將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證微課課程教學(xué)的針對(duì)性與有效性。筆者認(rèn)為，教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)微課課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出微課視頻的課前導(dǎo)引，生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣；其次，教師進(jìn)行課中微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)進(jìn)行微課視頻最后，教師進(jìn)行課后微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，需突出微課視頻的總結(jié)歸納特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行合理歸納梳理，促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升。3.微課方案執(zhí)行落實(shí)多樣化微課教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為保證微課教學(xué)方案執(zhí)行效果，應(yīng)當(dāng)遵循以生為本、因材施教、分層教學(xué)等基本原則，為學(xué)生設(shè)定多樣化學(xué)習(xí)模式信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。筆者認(rèn)為，教師進(jìn)行微課視頻開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)微課課程進(jìn)行有效細(xì)化，提高微課課程的教學(xué)可操作性在微課教學(xué)方案執(zhí)行過(guò)程中，教師需對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行靈活控制，不可使得學(xué)生對(duì)微課視頻產(chǎn)生嚴(yán)重依賴，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知微課的教學(xué)輔助價(jià)值，使于微課視頻輔助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。三、交互電子白板支持，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力1.基于教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)學(xué)習(xí)情境筆者認(rèn)為，電子交互白板教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，可基于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行跨媒體學(xué)習(xí)情境架構(gòu)，挖掘出電子交互白板的信息課程教學(xué)潛在生建構(gòu)多樣化學(xué)習(xí)情境，滿足小學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)多元化訴求。如教師基于電子交互白板，嘗試對(duì)平板電腦、多媒體設(shè)備、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等機(jī)銜接，建構(gòu)生態(tài)型信息技術(shù)教學(xué)模型，很好打破傳統(tǒng)教學(xué)模式約束，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而營(yíng)造良好師生公共關(guān)系，有助于信息技術(shù)課程作開(kāi)展。如教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)“填充顏色”課程教學(xué)時(shí)，可合理應(yīng)用電子交互白板進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生展示優(yōu)秀的學(xué)”相關(guān)作品篩選相關(guān)生活素材，并為學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)情境發(fā)散學(xué)生思維想象力，使得學(xué)生可對(duì)信息技術(shù)學(xué)以致用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)課程學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，保證每一位學(xué)生都可主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鋪墊基石，充分發(fā)揮出電子交互白板的教育價(jià)值。2.針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)深度解析引導(dǎo)通過(guò)對(duì)電子白板教學(xué)模式進(jìn)行解析可知，電子白板具有非常強(qiáng)的融合性，可為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)辟新路徑，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)電子白進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂建設(shè)預(yù)期效果。如教師對(duì)交互電子白板的批注功能進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，在學(xué)生對(duì)“填充顏色”學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于電子交互白板的支持，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)臺(tái)。為此，教師對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理放大，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深度解析引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)與知識(shí)內(nèi)化。筆者認(rèn)為，教師對(duì)板的批準(zhǔn)功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)應(yīng)用時(shí)，可針對(duì)學(xué)生“填充顏色”的學(xué)習(xí)成果特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性批注指導(dǎo)，進(jìn)而輔助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在交互電子白板批注突出學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)主體性，教師可導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行自主批注與相互批注。在批注功能開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可將個(gè)別學(xué)生的“填充顏色”學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)案例解析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突出的預(yù)期教學(xué)效果。四、信息技術(shù)教學(xué)輔助設(shè)備應(yīng)用，師生互動(dòng)方式創(chuàng)新1.啟蒙小學(xué)生思維想象力小學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心與求知欲，為很好啟蒙小學(xué)生思維想象力，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)輔助設(shè)備，圍繞小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知情況的信息技術(shù)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生好奇心與求知欲，并在師生互動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高小學(xué)生信息合學(xué)習(xí)實(shí)力。教師進(jìn)行“填充顏色”課程教學(xué)時(shí)，為有效啟蒙小學(xué)生思維想象力，教師圍繞填充模式畫(huà)圖、前景色、背景色設(shè)置、填充工具等工具，保證信息動(dòng)開(kāi)展的趣味性與有效性。為充分發(fā)揮出師生互動(dòng)教育價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)師生互動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行搶答與提問(wèn)，學(xué)生都可參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，使得教學(xué)評(píng)價(jià)局限于教師，對(duì)技術(shù)課程學(xué)習(xí)主體性產(chǎn)生一定弱化，不利于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)不盡人意。為很好解決該問(wèn)題，教師需充分利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)模型。如教師將學(xué)生“填充顏色”的學(xué)習(xí)作品，利用多媒體教學(xué)設(shè)備投放到相關(guān)平臺(tái)，使得學(xué)生可基于學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)其他同學(xué)的“填”作品進(jìn)行鑒賞，營(yíng)很好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。鑒于多媒體信息技術(shù)支持學(xué)生家長(zhǎng)可進(jìn)行遠(yuǎn)程參與，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到術(shù)智慧課堂建構(gòu)效果。五、結(jié)束語(yǔ)綜上，文中對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的智慧課堂建構(gòu)路徑進(jìn)行分析探討，圍繞“填充顏色”教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、層次化、針對(duì)性學(xué)習(xí)新模式，有效學(xué)習(xí)興趣與積極性，使得學(xué)生主動(dòng)參與到智慧課堂當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)形成，保證小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]張紅菱.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2020(10)：218.2]梅燈琴.新媒體、