小學語文作業(yè)個性化分析 論文

小學語文作業(yè)個性化分析摘要：在小學語文教學中教師往往采取相同的教學方式，同時在作業(yè)的布置方面對所有的學生也是按照相同的標準，所有的學生做的課后作業(yè)是一模一樣的，這樣的作業(yè)布置方法沒有從學生的個性化角度出發(fā)結合學生的語來進行作業(yè)的布置，這樣不僅不利于提升學生的語文學習興趣，同時也不利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進步。因此小學語文教師在作業(yè)的布置時，需要實際情況，為學生布置符合學生特點、能夠有效突出學生個性的課后作業(yè)。關鍵詞：小學語文；作業(yè)個性化；問題；對策建議布置課后作業(yè)是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生來說通過作業(yè)的寫作能夠對知識進行溫故而知新，及時發(fā)現自己在語文學習中存在的問題和不足，隨后采取措施來進行查缺補漏。而在我國當前小學語文教學中，語文教師在布置作業(yè)時，并沒有結合學生的個性化需求來為學生布置具有個性化而使得學生的語文學習具有盲目性，不利于提高學生的語文學習水平和質量，因此要求小學語文教師能夠從學生的實際情況出發(fā)，根據學生的情況來作業(yè)，充分發(fā)揮出課后作業(yè)對提升學生語文學習效果的作用。1個性化作業(yè)的特點1.1高效性首先從小學生的發(fā)展以及小學語文教學的情況來說，為學生們提供更加具有個性化的課后作業(yè)，能夠讓學生感受到作業(yè)的高效率。一般來說個作業(yè)要求以學生的實際學習情況為基礎，讓每一位學生能夠通過對作業(yè)進行寫作，來感受語文學習的高效率，并且個性作業(yè)的布置以及講解，也為帶來了較大的變化。所以在小學語文作業(yè)的布置中，一方面可以為學生在自主化學習的基礎上實現更高效率的管理，同時還可以為廣大學生提供更加合服務。1.2有效實現知識共享其次在為學生提供個性化作業(yè)過程中，也能夠有效實現知識的共享。通過對學生進行個性化作業(yè)的提供，可以實現各種信息的鏈接以及共享，這文作業(yè)個性化的目的。所以，其知識的共享性就成為了小學語文課后作業(yè)布置的重要特征之一。同時加強對學生進行個性化作業(yè)的布置，可以為學生性化的服務，有效解決學生存在的各類問題，更重要的也可以為學生節(jié)約更多的時間，降低在語文學習中存在的問題。1.3提高學習效率最后在語文教學中通過對學生進行個性化的作業(yè)，也能夠有效提高學生語文學習的效率，讓每一位學生都能夠發(fā)現自己在語文學習中存在的問題后能夠進行有效的查缺補漏。從我國當前小學語文課堂教學的情況來看，無論是課堂教學還是課后作業(yè)布置都具有非常大的進步。因此語文教師需要需要，根據學生在語文學習中對知識的掌握、語文教學中的難點內容等，來為學生布置更加具有個性化的作業(yè)，以此來提高語文教學的質量和水平。2布置個性化作業(yè)的作用分析2.1有利于促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進步首先在小學語文教學中，通過個性化作業(yè)的布置能夠促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使得學生的語文核心能力可以得到提升。而課后作業(yè)能夠讓多的內容，對課本內容進行有效的補充，尤其通過個性化課后作業(yè)可以讓學生獲得更多的知識，豐富學生的閱讀體驗。新課程改革對小學語文教學提要求，教師不僅需要對學生進行書本內容的講解，更重要的還需要加強對學生進[2]行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生德智體美的全面發(fā)展。2.2對學生語文成績的提升有利其次通過個性化課后作業(yè)也能夠有效提高學生的成績，在低年級小學語文教學中，閱讀占據著非常大的份額，同時也是考試中的主要內容，學生好壞會直接影響到綜合成績的高低。在小學低年級語文教學中，對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，還需要教師采取科學的方法，根據學生的特點來進行因如對閱讀理解能力較差的學生來說，需要降低閱讀教材的難度，在學生能夠理解的基礎上對內容進行優(yōu)化。因此語文教師可以通過對學生閱讀能力的需要語文整體水平的提升與發(fā)展。2.3對學生閱讀興趣的培養(yǎng)有利古語有云書讀百遍其義自見，小學低年級學生的理解能力較差，而語文知識又相對抽象，對學生邏輯思維具有一定的要求，因此通過課后作業(yè)可好地理解語文內容，提高學生對語文學習的興趣。在小學語文課后作業(yè)中，通過對學生進行個性化閱讀能力的培養(yǎng)，可以促進學生閱讀興趣的提升，在閱讀的過程中，提高對書本內容的理解。例如在《贈汪倫》古詩的教學中，小學生無法理解作品寫作的背景，以及想要表達的思想感情，而通過對反復閱讀，則能夠提升學生對內容的了解，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。所以語文教師需要重視對學生進行個性化作業(yè)布置的作業(yè)，結合學生的實行作業(yè)的布置，提高小學語文教學的質量和水平。3小學語文教學中存在的問題3.1語文教師對課后作業(yè)的重視程度較低首先語文教師在對課后作業(yè)內容和教學時間的安排上，與其他內容相比也相對較少，缺乏對課后作業(yè)足夠的重視。因此使得一些語文教師不愿意時間用在課后作業(yè)上，通過實際研究能夠發(fā)現許多學生的語文學習能力，基本處于自學狀態(tài)，這也是因為在語文教學過程中，課后作業(yè)的效果在短時到。3.2小學語文教師的教學水平有限其次語文教師教學水平的高低也是影響課后作業(yè)的重要因素。由于學生在語文背景以及理解能力上具有較大的差別，因此對不同的學生來說需要教學方法。對我國小學語文課后作業(yè)進行研究后能夠發(fā)現，許多小學語文教師在教學水平以及教學方法等方面，仍然存在著不足，不利于小學生語文提升與發(fā)展。從我國當前小學語文課后作業(yè)的實際情況來看，語文教師使用的方法相對單一，不僅會影響到學生的學習興趣，更重要的也會對學的閱影響。同時在我國傳統應試教育的影響下，使得很多小學語文教師，將教學重點[4]放在了字詞的教學以及題目的練習上，而忽視了對學生閱讀能力的提升。3.3教學方法缺乏創(chuàng)新最后語文教師所使用的教學方法也會對學生的閱讀能力提升產生重要的影響。從我國當前小學語文課后作業(yè)的實際空氣來看，語文教師在所使法上缺乏一定的創(chuàng)新。沒有采用因材施教和分層教學法，所以導致在小學語文閱讀能力提升過程中，由于教學方法的單一對學生閱讀能力的提升產生一定的影響。比如許多語文教師，在課后作業(yè)過程中，大多使用的是傳統的照本宣科式的教學方法，不能根據學生的實際情況，來進行教學方法的創(chuàng)新。從我課后作業(yè)的實際情況能夠看出，大多數語文教師只是通過教材內容的講解，來訓練學生們的語文閱讀水平，比如讓學生對書本內容大聲朗讀等。4小學語文個性化課后作業(yè)的路徑分析4.1培養(yǎng)學生興趣要性提高小學語文個性化課后作業(yè)的質量，首先要求培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣，通過對小學語文課后作業(yè)進行研究能夠發(fā)現，在課后作業(yè)的往往抱著完成任務即可的心理，不利于課后作業(yè)的提升以及學生學習興趣的培養(yǎng)，所以語文教師需要采取措施來提高學生對閱讀的興趣。同時小學可以通過課內知識點的延伸，來讓學生對書本知識，有更加深入的了解。4.2進行課內外作業(yè)結合其次語文教師還可以通過課內外作業(yè)結合的方式，來提高小學語文個性化課后作業(yè)的效果。對小學語文的教學需要不斷豐富和擴展閱讀的內容，夠接觸到更多的教材，而在互聯網背景下，語文教師可以利用互聯網為學生搜集更多的課外閱讀教材，豐富學生們的閱讀體驗。實踐研究表明，通過教材的有效結合，能夠大大提高學生們對閱讀的興趣，使得他們能夠自主進行學[6]習。5結語總而言之在小學語文課后作業(yè)的布置時，通過為學生布置具有個性化的作業(yè)，符合學生學習的具體情況，體現出以人為本的教學理念，對于提教學效率，發(fā)現學生在學習中存在的問題等，都具有重要的作用。因此語文教師需要對學生進行個性化作業(yè)布置的作用，結合學生的具體情況來為學個性化的作業(yè)。參考文獻：文章類[1]雒彥平.新課改下小學語文作業(yè)的設計與實踐分析[J].學周刊，2014(13)：1462]胡建國.小學語文個性化作業(yè)設計的有效性研究[J].新課程(上)，2015(2).3]吳婷婷.小學語文作業(yè)個性化設計思考研究[J