《西門豹》教案9篇

《西門豹》教案9篇《西門豹》教案篇一一、教材分析課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發(fā)展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質。課文按事情發(fā)展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因；然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。選編該課文的目的：1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。二、學情分析1、本班有48位學生，有6位學生學習成績優(yōu)秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不愿交流。平時的作業(yè)或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。2、形成這樣的原因：（1）原任課教師不重視。（2）學生的資質差，有弱智的。（3）學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里？（由于學生基礎差，不易理解）三、教學目標1、初步學會抓重點段給課文分段。2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。四、教學重點和難點教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。五、教學過程第一課時一、設置懸念，揭示課題：同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！二、初讀課文，感知引疑1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？三、學習“單元提示”，指導分段1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。四、研讀課文第一段1、西門豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？（小組合作學習，共同研究）2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思3、共同討論，寫調查報告4、交流五、練習拓展：修改調查報告第二課時一、復習檢查：二、研讀第二、三段1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？5、西門豹還為百姓做了什么事？三、總結，領悟人物品質：現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？西門豹篇二教學要求1.學習生字、新詞。2.正確、流利、有感情地3.初步讀懂課文，理清敘述順序。教學重點西門豹破除迷信，懲辦巫婆和官紳頭子的經過。教學難點自讀自悟教學流程一、提示課題，交流資料。1.本課以人名命題，西門是復姓，豹是名字。《西門豹》是一篇歷史故事。看到題目，你知道了什么，你想知道什么？(以學生為主體，展示收集到的資料，讓學生主動進入到學習狀態(tài)中。)二、匯報預習成果1.匯報朗讀情況。指名段讀，要求聽準字音。2.“字詞推介”。學生將自學到的生字新詞介紹給大家。田地荒蕪：荒蕪是雜草叢生的樣子。指田地因無人管理而長滿雜草。人煙稀少：煙是指炊煙。意思是居住的人很少。擔心吊膽：形容十分害怕，擔心。面如土色：因為擔驚受怕，臉上呈土黃色，沒有血色。灌溉：把水引到田地里澆地。3.你讀懂了什么？哪些內容沒有讀懂？(從整體入手，引導學生多角度，多方位地提出問題。)三、初讀課文，了解內容1.指名讀課文，思考，課文大概寫了一件什么事？(培養(yǎng)學生的概括能力。)2.自讀課文，理清文章的條理。本文先寫了什么？再寫什么？最后寫了什么？摸清底細――破除迷信――興修水利。四、實踐活動1.比一比，組詞。蕪()淹()饒()無()俺()澆()溉()綢()慨()稠()2.填空?！段鏖T豹》寫的是()，是按()――()――()的順序寫的。第二課時教學目的1.分角色朗讀課文，進一步理解課文。2.抓住文中的語言、動作描寫，體會西門豹破除迷信的方法之妙，理解他體察民情，關心百姓的特點。3.按順序復述課文。積累文中的好詞佳句。教學重點按順序復述課文。教學難點按“摸清底細――破除迷信――興修水利”的順序復述課文。教學流程一、導入指名通讀全文，回顧主要內容。二、精讀課文1.找到描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住西門豹的語言和動作描寫，說說西門豹是怎樣破除給“河伯娶媳婦”的迷信的，他的辦法妙在哪里。2.分角色朗讀課文。3.找學習伙伴，自主演練西門豹將計就計利用“給河伯娶媳婦”破除迷信的經過。(抓住重點，精讀課文。自主學習，讀中感悟，培養(yǎng)自學能力。)三、活動化教學1.學生表演西門豹破除迷信的經過，體會西門豹是個怎樣的人。2.評價誰表演得好，為什么？(活動化教學，以學生為主體，激發(fā)學生興趣，深入理解文章。)四、總結全文1.學生自己總結全文。2.談學習收獲。(讓學生學會總結，學會反思。)五、質疑問難六、實踐活動1.按“摸清底細破除迷信興修水利”這樣的順序，復述課文。注意用上課文中生動形象的詞語。2.你還知道哪些歷史故事？講給同學們聽。(加深對課文的理解。擴大信息量。提高語文能力。)板書：15西門豹摸清底細破除迷信興修水利將計就計，懲治惡人假戲真做，破除迷信西門豹篇三30西門豹教學內容位于教材的第125頁至130頁教學目標1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。教學重難點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。教學準備1.收集關于西門豹的資料。2.投影片。教學課時：二課時教學過程第一課時嘗試讀，整體感知1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反復讀一讀。3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。思考讀，體會感悟1.邊讀書邊思考邊批注。a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。b.批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。2.小組交流?！班捲谑裁吹胤?？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。集中交流，梳理問題1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子）b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河？2.對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。第二課時探究讀，品味賞析1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想象。3.西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！薄奥闊┠闳ゴ咭淮甙??！薄凹芷稹⑼哆M”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。感情讀，入情入境1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？說說寫寫，拓展延伸文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓?！痹O想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢？說一說，再寫下來。識字寫字1.自學生字，交流識字方法。2.觀察生字，交流寫字經驗。怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗？3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。拓展活動1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？2.編演課本劇。板書：30西門豹巫婆官紳為民除害嚴懲首惡給河伯取媳婦破除迷信｜｜｜｜年年鬧旱災為民造福興修水利課后反思1、讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明。2、文中有一些反話，讓學生體驗說反話的作用作用?！段鏖T豹》教案篇四【教學目標】1、學會本課生字，理解重點詞句。2、正確，流利地朗讀課文。3、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育?！窘虒W重點】了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過?！窘虒W準備】1、學生預習課文。2、教師制作課件，布置多媒體教室?！窘虒W過程】一、揭示課題1、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫西門豹。（板書課題）2、西門豹姓西門，（教師同時用彩筆在西門下畫橫線。）名豹，是距今兩千多年前戰(zhàn)國時期的一位官員。二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容1、那么，課文中講了西門豹的什么事下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。（教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。）2、通過聽錄音，看錄像，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什么是事？（指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。）（戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。）三、小組討論，自主探究這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題？還有那些不明白的問題下面請你在小組里和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好？（教師參入其中的一個小組。）四、小組匯報交流，師生共同感悟各小組首先產生一名發(fā)言人，然后由他（她）向全班同學匯報你小組同學知道的問題。（各小組發(fā)言人說的時候不能重復同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。）小組各發(fā)言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的點撥或予以解答。教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。（可能漏落下列問題。）你覺著西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎么樣？（非常巧妙。）你是從課文的哪些詞句中看出來的？教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。請讀下面的句子，回答括號里的問題：西門豹說：這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。（這個姑娘是不是真的不漂亮西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎西門豹為什么這樣說？）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（巫婆真的能回來嗎那西門豹為什么這樣說？）你覺得西門豹是一個怎樣的人？（西門豹是個勇于破除迷信，敢于懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。）五、教師小結同時板書通過這節(jié)課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到田地荒蕪，人煙稀少（板書）可見，這個地方非常貧窮落后。（板書）他并沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際了解民情，走訪了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然后，他將計就計破除了河伯娶媳婦的迷信，（板書破除迷信）取得了老百姓的信任和擁護。最后，他帶領老百姓興修水利（板書）灌溉了農田，使這里年年獲得大豐收。（板書年年獲豐收）六、布置作業(yè)學了這篇課文后，你有何感想？（讓學生充分的發(fā)表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。）【板書設計】西門豹篇五教案示例一15.教學目標

：1.

學會本課的生字、新詞，理解課文內容。2.

朗讀課文。3.

分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。4.

練習復述課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。第一課時學習目標：1.

學會本課的生字、新詞，理解課文內容。2.

朗讀課文。教學過程

：一、導入

新課1.揭題：同學們，我們今天學習一篇新課文，。（板書）2.解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。二、自學課文，整體感知1.按自己喜歡的方式讀書。2.用自己的話說說課文主要講了一件什么事？明確：主要寫了戰(zhàn)國時期，魏王派管理鄴這個地方，和群眾一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。三、檢查預習情況1.檢查生字、詞的認讀情況。2.根據預習要求，想一想這件事的起因、經過和結果。（摸清底細、破除迷信、興修水利）四、朗讀課文1.想一想哪些內容講的是事情的起因，哪些內容是經過，哪些內容是結果。2.生討論交流。3.統(tǒng)一看法。起因（l－9自然段），經過（10－15自然段），結果（16自然段）。五、課堂練習1.熟讀課文。2.記憶、書寫生字詞。第二課時學習目標：1.

分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。2.

練習復述課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。一、導入指名按起因、經過、結果三部分朗讀課文。二、探究課文第一部分（1一9自然段）——摸清底細1.指讀思考：來到鄴后是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？2.先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。提出的問題老大爺的回答3.組內交流。4.班內匯報交流。明確：經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪，人煙稀少？）——河伯娶媳婦給鬧的。②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。③新娘從哪兒來？——哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。④漳河發(fā)過大水沒有？——漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。5.師點撥；課文第九自然段中的話應該怎樣理解？（1）自由讀、指名讀。（2）先發(fā)表各自的看法。（培養(yǎng)學生讀中感悟、讀中理解的能力。）“這樣說來，河伯還真靈??！”從表面看，河伯還真靈。因為每年給河伯娶媳婦后，漳河的確沒有發(fā)過大水。事實上，是因為這里降水量少，年年鬧旱災”就是證明。巫婆和官紳正是利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓。講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局?！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明已經根據了解到的情況，想好了對策。6.這一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）過渡：是怎樣做的呢？三、學習課文第二部分（10－15自然段）——破除迷信1.自學課文。提示：把課文中描寫到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎么說的和怎么做的句子，說說是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪里。2.小組合作研討。3.以小組為單位匯報學習成果。（出示課文插圖）要點：（1）說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！保ㄟ@樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，并不是真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作為懲治巫婆的借口。“麻煩”是從表面上對巫婆說的客氣話。）（2）等了一會兒，對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出樣子給眾人看?！斑€不回來”并不是認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說，表面上做出巫婆能回來的樣子?！奥闊北砻嫔鲜菍偌濐^子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河里去。）4.討論：為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？5.生體會將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（提示：參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）6.的話外之話，話外之意是什么？（使學生在讀中進一步感受的過人才智。）四、學習課文第三部分（16自然段）——興修水利l.生齊讀這一段。2.概括主要內容。（興修水利、引水灌溉）3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？（河伯娶媳婦是騙人的。）五、朗讀全文1.指名朗讀課文，思考：你覺得是個怎樣的人？2.生發(fā)表意見，給學生自由發(fā)揮的空間。（善于調查、有勇有謀、敢作敢為、為民作主、為民除害。）六、練習復述課文要求：①按“摸清底細——破除迷信——興修水利”的順序。②注意用上課文中生動形象的語句。1.生自由練習復述。（出示課文插圖）2.指名到臺前復述。七、板書設計

教案示例二15教學目標

：1.使學生了解是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。2.讀懂每個自然段，繼續(xù)學習給課文分段，并且歸納段落大意。3.學會本課生字、新詞，理解詞、句的意思。4.正確、流利地朗讀課文。教學重點：1.了解破除河伯娶媳婦迷信的經過。2.聯(lián)系上下文，理解課后作業(yè)

中三個句子的意思。教學難點

：分段和歸納段意。教學時間

三課時教學設計第一課時學習目標：1.學習生字、新詞，通過查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。2.初讀課文，想一想，這件事的起因、經過和結果。教學重點：1.借助拼音讀準字音。2.理解詞語的意思。教學難點

：培養(yǎng)學生識記、理解字詞的能力。教學過程

：（一）導入

新課。我們要相信科學，尊重科學，學習科學，今天我們要學習一課，看是怎樣破除迷信的。板書課題：。（二）介紹時代背景。本課記敘的是發(fā)生在戰(zhàn)國時期的故事。戰(zhàn)國時期，是從公元前475年起到公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國為止。當時，以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦國最為強大，魏王即魏文侯是戰(zhàn)國時期魏國第一代君主。是戰(zhàn)國初期的政治家。魏王派到鄴這個地方任縣令，鄴是古時地名，如今河南安陽以北。上任以后，破除了河伯娶媳婦的迷信，動員人力興修水利，年年獲得好收成。下面我們就開始學習這篇課文。（三）初讀課文，自學生字、新詞。1.學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。2.自學生字、新詞。用查字典和聯(lián)系上下文的方法，理解詞語的意思。并思考：你是用什么方法識記、理解生字詞的?？砂床渴撞樽址谐上卤怼＃ㄋ模z查學生初課文和自學生字、詞情況。1.指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）2.指導學生讀準字音：綢：是翹舌音。選、旱、煩、灌是鼻音。姓：是后鼻音。（3）易混的字：姓：姓名，老百姓

性：性別，性命。漂：漂起來。

飄：飄揚，迎春飄。（4）注意下面字的書寫：灌：有邊是上中下結構。溉：中間是豎提、點，不要寫得扁寬。3.討論識記字的方法。充分讓學生討論，然后指名匯報引導學生按一定的方法識記，培養(yǎng)學生識記生字的能力。（1）用熟字加偏旁或是基本字帶字的方法，學習下列生字：婆—波、女，逼—畐加二辶。還有：選、綢、徒、煩、跪。（2）用比較法學習下面生字：荒（荒蕪）姓（百姓）灌（灌溉）

溉（灌溉）慌（驚慌）性（性別）罐（罐子）

概（大概）（3）利用形聲字的特點學習生字：蕪：部首“艸”表義，“無”表音。（4）利用會意字的特點學習生字：早：“日”表示太陽，干：無水分，太陽曬得地都旱了，所以稱為旱。用這樣的方法即記住了字形，又理解了字義。（5）利用部首表義的規(guī)律記住字形，理解字義：婆：巫婆是女人所以女字底。綢：做衣服用的綢布料子，是蠶絲制成的，所以絞絲旁。跪：跪下，腳和腿要動，所以足旁。灌溉：把水引進田里，所以三點水旁。4.出示生詞卡片，理解詞語的意思。人煙稀少：指居住的人很少。面如土色：臉上沒有血色，形容十分害怕。開鑿：挖掘河道，隧道等。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。官紳：指舊時地方上有權有勢的人。巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。5.質疑：看學生是否還有不懂的詞語提出來，聯(lián)系上下文，幫學生解疑。6.指名按自然段讀課文；根據自己對生字詞的理解，再把詞放回課文句子中再次聯(lián)系上下文，體會詞語的意思。（五）再讀課文，了解主要內容。1.帶著問題小聲讀全文：（1）課文講的是件什么事？（2）想一想事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？（3）課文是按什么順序寫的？主要內容是什么？2.學生回答：通過帶著以上幾個問題讀課文，你初步了解到什么？本課寫的是戰(zhàn)國時候，魏正派到鄴這個地方，和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。事情的起因是當到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。事情的經過是了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。事情的結果是帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。（六）布置作業(yè)

。1.抄寫生字、新詞。2.熟讀課文。第二課時學習目標：1.了解是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且從中受到尊重科學的教育。2.聯(lián)系上下文，理解重點句的意思。3.弄清每個自然段的意思，歸納自然段的段意。4.正確、流利地朗讀課文。教學重點：1.讀懂每個自然段。2.聯(lián)系上下文理解重點句的意思。教學難點

：1.滲透分段的訓練。2.歸納自然段的段意。教學過程

：（一）導語

。通過上節(jié)課的學習，我們知道本課寫的是到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。（二）講讀課文。1.學習課文1~9自然段：（1）出示思考題：①到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？②老大爺每次是怎樣回答的？③從老大爺的回答中，了解到了什么？（2）帶著問題快速讀課文：哪幾自然段是說了以上這幾個問題。學生回答，是1至9自然段寫的是四次向老大爺詢問，老大爺并四次回答了。（3）再次帶著問題讀課文。請同學們還是帶著以上三個思考題，再讀課文，看你讀懂了什么？還有什么不懂的問題。（4）讓學生提出不懂的問題。（5）學生結合思考題，談一談你讀懂了什么？根據學生的回答，可以列成表格。第一次問了什么？老大爺是怎么回答的？從老大爺的回答中，知道了什么？在學生讀懂課文的情況下，會按著這個線索匯報自己學懂了什么。在學生匯報過程中，及時出示句子讓學生進一步理解。如：“到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎么回事?！崩斫馓锏鼗氖?，人煙稀少的意思。人煙稀少是指這里居住的人很少，正因為居住的人少了，所以田地無人耕種，無人管理，不長莊稼而長滿了野草。在學生充分理解的基礎上，用“誰，在哪兒、干什么”的句式，抓主要內容說一說第1自然段的段意?！暗搅肃掃@個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找老大爺問是怎么回事?！比缓笤偬崾就瑢W們用“老大爺是怎么回答的？從回答中知道了什么？”的線索，用自己的話歸納第2自然段的段意?！袄洗鬆斦f是河伯娶媳婦鬧的，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，否則漳河就發(fā)大水?！辈⑶以谶@個過程中，讓學生明白，老大爺的第一次回答中，第一句話直接回答了詢問的問題，第二句和第三句話，讓又知道了每年都要給河伯娶一個年輕漂亮的姑娘，如果不給河伯娶媳婦，漳河就發(fā)大水，淹沒田地。從老大爺第二次回答中，知道了不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水，這話是巫婆說的，并且還知道了地方官紳和巫婆勾結，大量搜刮民財。從老大爺第三次回答中知道，知道了有錢的人家都免去了災難，而沒有錢的人家都帶著女兒逃走了，因此，這里人煙稀少。還知道了給河伯娶媳婦是怎么個娶法。學習這部分時，讓學生充分旗下面這段話?！暗搅撕硬⑾蹦翘?，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。”讓學生理解到：這段話寫明了，河伯娶媳婦到底是怎么個娶法。從這段話中還知道，女孩兒就是這樣沉下水去，給淹死了，所以才有了像下文說的那個結果，“有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以這個地方人口越來越少，這個地方也越來越窮。”從以上三次問話，和三次老大爺的回答中，知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。從老大爺的第四次回答中，知道了，漳河沒有發(fā)過大水，倒是每年都鬧旱災。在這里理解什么是“旱災”，夏天，雨水缺少，田地干旱，莊稼因為缺少水干枯，造成收成不好。學習第9自然段時，讓學生讀一讀說的話，出示句子，理解帶點的詞語?！斑@樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！痹趯W生充分朗讀的前提下，引導學生聯(lián)系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。2.學習課文第10自然段。導語

：到了鄴這個地方以后，通過向老大爺調查了解，知道這里田地荒蕪，人煙稀少，是給河伯娶媳婦鬧的，所以他決定，下次河伯娶媳婦要親自參加，那么情況到底怎么樣呢，我們繼續(xù)學習課文。（1）小聲自由讀這自然段，想：河伯娶媳婦的日子又到了，參加的有哪些人？找出描寫這些人物的句子。（2）出示句子，讓學生理解句意，并進行語言文字訓練：“帶著衛(wèi)士，真的來了，巫婆和官紳急忙迎接?！币驗橄蚶洗鬆斄私馇闆r以后，決定下次河伯娶媳婦要親自參加，到了這一天，沒有食言，說來就來了。讓同學們換詞理解?！皫еl(wèi)士，果然來了?！薄皫еl(wèi)士，果真來了?！币驗榈洁掃@個地方任縣令，巫婆和官紳看到也前來參加給河伯娶媳婦，不敢怠慢，所以急忙迎接。換詞理解：“趕快迎接”，“匆忙迎接”。（3）再讀這一自然段，用串聯(lián)課文中的詞句的方法歸納自然段的段意?！昂硬⑾眿D那天，帶著衛(wèi)士來了，巫婆和官紳急忙迎接。3.學習課文第11自然段和第12自然段：（1）默讀課文，劃出說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。（2）指名讀課文，談自己的理解：出示句子：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。等了一會兒，對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！笔钦娴倪@個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？不是。而是的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘?！暗攘艘粫骸?，是真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。（3）再讀這兩自然段，并結合插圖理解課文內容。從插圖上看，哪位是，哪位是巫婆、官紳、女徒弟和的衛(wèi)士？4.學習課文13、14自然段：（1）默讀這兩自然段，想：又是怎樣懲治官紳的？（2）指名讀課文，談自己的理解：“面對漳河站了很久?！崩眠@個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段?！疤嵝牡跄憽薄ⅰ懊嫒缤辽倍际切稳莨偌澥趾ε?，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。5.學習課文第15自然段。齊讀本自然段，想：大家都明白了什么？借給河伯娶媳婦這個事，懲治了邪惡，教育了群眾，使老百姓們知道了，給河伯娶媳婦是搞迷信，是巫婆和官紳騙老百姓錢財和坑害人的，同時也教育了那些官紳，使他們再也不敢提給河伯娶媳婦的事了。6.學習課文最后1自然段：導語

：懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的迷信，從此，誰也不敢提給河伯娶媳婦的事了，那么他又是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？我們學習課文最后一自然段。（1）帶著問題讀課文：（2）學生談自己的理解：本段的第一句話，寫了帶領老百姓興修水利，把漳河的水引到田間，使田地再也不會因為缺雨干旱而受影響；第二句話說明了興修水利的效果，年年獲得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。（3）歸納自然段的主要內容：帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。（4）作業(yè)

：細讀課文，用自己的話敘述這課寫的是一件什么事。第三課時學習目標：1.弄清本課的寫作順序，按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。2.歸納段落大意。3.正確、流利地朗讀課文。教學重點：給課文分段，歸納段落大意。教學難點

：歸納段落大意。四、教學過程

（一）讀全文，較詳細地說一說本課寫了一件什么事？1.導語

：前兩節(jié)課，我們學習了一課，知道了破除了給河伯娶媳婦的迷信，并發(fā)動老百姓興修水利，使這里年年獲得好收成。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這課，在細讀課文的基礎上，給課文分段，并且歸納段落大意。2.自己小聲讀課文，說一說本課寫了一件什么事。3.小組內互相說一說本課寫了一件什么事？4.指名匯報，說一說本課寫了一件什么事？本文寫的是受魏王的指派去管理鄴這個地方。到了鄴這個地方后，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查了解，弄清楚了這里貧窮是河伯娶媳婦給鬧的。將計就計，破除了給河伯娶媳婦的迷信，并且發(fā)動老百姓興修水利，把漳河的水引到田間，使這里年年獲得好收成。（二）再讀課文，搞清楚課文是按什么順序寫的？哪兒是事情的起因？哪兒寫的是事情的經過？哪兒寫的是故事的結果？并按照“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索給課文分段。1.

小聲自由讀全文，想：本文是按什么順序寫的？每個自然段的順序能顛倒嗎？本文是按事情的發(fā)展順序寫的。凡是按事情發(fā)展順序寫的文章，自然段的順序不能顛倒。2.默讀課文，找一找故事的起因，經過和結果，并按照小黑板上的提示把課文分成三段。（1）出示小黑板提示：一段：摸清底細二段：破除迷信三段：興修水利（2）自己默讀課文，給課文分段，并用“△”標出來。（3）小組討論分段，并說二說故事的起因經過和結果。（4）小組匯報分段情況及哪是起因、經過及結果。①第一段是從“戰(zhàn)國時候，魏王派去管理漳河邊上的鄴。”到“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?~9自然段）這里寫的是故事的起因。②第二段從“到了河伯娶媳婦的日子，”到“從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水?！保?0~15自然段）這里是詳細地寫了故事的經過。③第三段是最后一自然段。這里交待了故事的結果。注意：分段時，要強調同學們按照老師的小黑板提氣分段。也可能有的個別同學會出現這樣的錯誤：把第1自然段分為一段，因為他頭腦里總有三段的模式；開頭一段，結尾一段，中間一段。這就需要引導他，第一段的提示是“摸清底細”，那么第1自然段只是講看到的情況，還沒有摸清底細。另外，從一和二自然段的銜接來看，第1自然段寫看到了田地荒蕪，人煙稀少，就向老大爺詢問，老大爺還沒有回答，而是在第2自然段寫的老大爺的第一次回答，那么在第1自然段怎么能分段呢？另一種容易出的錯誤是把最后兩自然段分為第三大段。這就需要引導學生看倒數第2自然段和上下文哪個自然段的內容聯(lián)系緊密，通過懲治巫婆和官紳，使老百姓明白了給河伯娶媳婦是巫婆和官紳勾結在一起，騙取老百姓錢財的，和上文聯(lián)系緊密，而且下文里寫的帶領大家興修水利，和前自然段比，完全是另一方面的內容，所以應當把最后一自然段分為一大段。如果學生都把段分對了，這些不必再向學生講。3.再讀課文，歸納段落大意。本文以人物的名稱為題，是寫人的文章。寫人物都要通過寫一件事或幾件事來突出人物，本文以一件事寫人。寫人的文章一般用這樣的句式歸納段落大意：“誰，干什么，怎么樣。”請你按句式，根據每段的小標題，即“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”給每段歸納段意。（1）出示小黑板（句式）：誰，干什么，怎么樣。（2）告訴同學們，分段的提示，即是每個段的小標題；小標題都是每段最重要的內容，請同學們歸納段意時，一方面細讀課文，同時參看小標題，歸納出每段的段意。（3）學生一段一段地讀課文，并歸納段落大意。（4）小組討論，互相說一說自己歸納的段落大意，誰的最好，為什么？（5）指名匯報歸納的段落大意。①第一段：到了鄴之后進行調查研究，弄清了這里貧困的原因是河伯娶媳婦給鬧的。（誰）到了鄴之后進行調查研究（干什么），弄清了這里貧困的原因是河伯娶媳婦給鬧的（怎么樣）。②第二段：（誰）利用河伯娶媳婦（干什么）懲治了邪惡，破除了迷信（怎么樣）。或：是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的。③第三段：發(fā)動老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。學生發(fā)言的時候，要分析句式，培養(yǎng)他們歸納段意的能力，知道什么題裁的文章，用什么樣的句式結構歸納段意，并且會抓段落中的主要內容來歸納。（三）總結全文。本文寫的是到了鄴之后，進行調查研究，和群眾一道破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。你學習了這課有什么收獲？1.我知道了破除河伯娶媳婦迷信的經過，并且懂得了遇事要進行調查研究，尊重事實，相信科學。2.我進一步明確了歸納段意時，要抓本段的主要內容，用一定的句式抓主要內容，組織語言來歸納段落大意。附：板書設計

探究活動開展表演課本劇的活動。在復述的基礎上，組織學生排演課本劇，有能力的學生還可以編排其它課的課本劇，在表演的過程中，不僅可以加深學生對課文的理解，同時有表演才能的孩子可以展示自己的能力，獲得成功的喜悅，最主要的是，這種形式學生喜歡，在玩中學習，效果是最好的西門豹篇六教學要求1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。2.讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。3.學會本課生字，理解重點詞句。4.正確、流利地朗讀課文。教學重點了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續(xù)進行分段和歸納段意的訓練。教學時間3課時。教學準備掛圖、投影儀、幻燈片。教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，引出課題教師：這節(jié)課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什么事？二、初讀課文，了解大意1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）3.這件事發(fā)生在什么時間？（戰(zhàn)國時期）三、學習生字1.字音。學生對著生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和后鼻音“荒、姓”。2.字形（1）將生字按結構的不同進行歸納。上下結構：荒蕪婆旱渠左右結構：姓綢徒煩跪灌溉半包圍結構：逼選（2）重點指導?；模褐虚g是亡，千萬不要多加一點。婆：右上部的皮，最后一筆是“”。跪：右邊是危，最后兩筆是“”。溉：右半部共9筆寫成。（3）教師發(fā)印有組詞練習的紙，學生做。①形近字組詞：②換部首組成新字，再組詞：逼（）（）姓（）（）概（）（）選（）（）（4）集體對答案。四、查字典理解詞語1.學生讀課后讀讀讀寫寫的字詞。2.查字典解詞?；氖彙锏匾驘o人管理而長滿野草。徒弟——跟從師傅學習的人。灌溉——把水輸送到田里。提心吊膽——形容十分擔心或害怕。人煙稀少——居住的人很少。面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。3.集體對答案。五、再讀課文，回答課后問題21.學生讀課文，思考此問題。2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發(fā)過水”）。第三段（課文最后一個自然段）。3.全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）4.請3個同學分三段讀全文。六、布置作業(yè)寫生字、詞語；讀課文。第二課時一、學習課文第一段教師：上節(jié)課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什么意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地后首先看到了什么情景？“荒蕪”是什么意思？從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）2.他看到這一切向一位老大爺調查了解情況，他對老大爺說什么了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什么問題？（學生讀教師板書）（1）人煙稀少？（2）誰說的？（3）新娘從哪兒來？（4）發(fā)過大水嗎？3.他提這四個問題干什么？（了解情況找貧窮的根本原因。）4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。（1）當問“為什么人煙稀少”時，老大爺說什么？（學生讀）學生用自己的話說，教師板書?！安唤o河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）（2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什么？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個娶法。）老百姓愿意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（強迫別人干不情愿的事。）老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說明了什么？（老百姓很愚昧無知。）西門豹知道什么了？（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？①學生讀并用自己的話說。②“有錢人家給錢就沒事了”這更加說明什么？（巫婆、官紳互相勾結，借機搜刮民財。）③西門豹又從大爺話中知道了什么？（這兒的人口為什么少？地方為什么貧窮？）（4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發(fā)大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？①學生讀話。②這時西門豹心里怎樣？③西門豹說什么了？（學生齊讀這一段的最后一個自然段。）“還真靈啊”是什么意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心里怎樣？（想好了對策。）二、總結第一段，分角色朗讀這一段1.師生看板書總結。2.分角色朗讀。一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敘述部分。三、布置作業(yè)讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時一、導言教師：西門豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，于是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么？最后成功了嗎？二、學習第二段1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什么？（只思考不用回答。）2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。3.學生用自己的話。4.教師總結，并告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。教師問：“西門豹是怎么破除迷信的？我們看書中是怎么說的？”（1）先寫了什么？（西門豹真的來了。）（2）再寫什么？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）“麻煩”一詞是什么意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什么說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在干嘛？學生有語氣地讀這段。西門豹說此話時態(tài)度怎樣？（泰然自若）（3）接著寫什么？學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）這又是在干什么？（懲治官紳頭）“等了一會兒”在這里起什么作用？（西門豹假戲真做）學生讀這段。（4）最后講什么？學生讀下一段?！罢玖撕芫谩闭f明什么？西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什么叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）4.讀這一段的最后一個自然段。愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什么了？（以前他們很迷信）從這段的什么地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發(fā)過水）從“漳河也沒有發(fā)過水”說明了什么？（漳河發(fā)大水與河伯娶媳婦無關）學生再讀這小段。三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎么樣學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什么？（尊重科學，破除迷信）四、學習第三段，點明課文中心1.學生讀這段，說這段的意思。2.什么叫“灌溉”？3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。4.學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。五、總結全文，分角色朗讀課文西門豹篇七教學目標1.會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。2.能正確流利有感情地朗讀課文。3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。教學準備學生：收集西門豹的民間故事資料教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。生字詞課件巫婆頭飾，化妝胭脂、口紅。第一課時教學過程一、讀課題，說說理解（戰(zhàn)國時期魏國的官）二、讀課文，學習生字詞1.范讀課文（要求：聽清楚生字音）2.自讀課文，說說生字音形義及詞義。3.四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。4.出示課件生字詞，抽說音形義及詞義。旱災：長時缺水造成莊稼死亡。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。5.讀生字新詞①齊讀②抽讀③去掉音節(jié)齊讀三、提出不懂的詞，合作解決。鄴：古代地名。開鑿：大孔挖掘。灌溉：把水輸送到田里。四、讀課文，整體感知課文大意。1.默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時間讀書）2.四人小組討論，教師參與。3.抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發(fā)現災情──調查──懲治──開渠）4.齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）第二課時教學過程一、復習引入上節(jié)課我們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質。1.自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現了他什么品質？（給一定讀書時間）小聲說說。2.研究（四人小組），教師參與。（根據課文）3.探究（全班教師根據課文）。4.讀課文①自己有感情地朗讀課文。②同桌分角色朗讀課文。③有感情齊讀課文三、表演課文1.自己選伙伴組小組練習表演，師巡視發(fā)現表演好的。2.選小組表演。四、拓展回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。第三課時教學過程一、讀課文。二、寫字：1.四人小組說說易錯字或要注意的地方。2.抽說區(qū)別：淹──掩官──管早──旱姓──性注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）3.書寫三、作業(yè)：回家聽寫。板書設計30西門豹｛善于調查研究有智慧，講策略破除迷信，尊重科學為民辦實事《西門豹》教學設計（a、b案）學習目標1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。課前準備1.收集關于西門豹的資料。2.投影片。a案第一課時嘗試讀，整體感知1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反復讀一讀。3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。思考讀，體會感悟1.邊讀書邊思考邊批注。a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。b.批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。2.小組交流。“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。集中交流，梳理問題1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子）b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河？2.對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。第二課時探究讀，品味賞析1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想象。3.西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧?！薄凹芷稹⑼哆M”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。感情讀，入情入境1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？說說寫寫，拓展延伸文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓?！痹O想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢？說一說，再寫下來。識字寫字1.自學生字，交流識字方法。2.觀察生字，交流寫字經驗。怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗？3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。拓展活動1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？2.編演課本劇。b案第一課時創(chuàng)設情境，導入新課1.觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態(tài)、動作。2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？初讀課文，了解大意1.自讀課文，自學生字詞。讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。認清字形?！扒笔巧舷陆Y構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）1.帶著問題默讀。問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。2.在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內容：a.了解原因。b.了解作惡的壞人及其頭目。c.了解受害者。d.了解漳河的情況。3.分角色朗讀四次對話。4.引導學生探究。a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？布置作業(yè)1.抄寫生字、新詞。2.朗讀課文。第二課時研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）1.帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。2.小組討論，匯報交流。a.西門豹怎樣懲治巫婆的？引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進了漳河。b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。d.教育了廣大老百姓。要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。3.觀察插圖，加深理解。引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。4.練習，訓練思維。在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然后完成以下填空題：西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。所填內容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后兩個自然段）讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。擬定提綱，復述課文師生合作共同擬定提綱。如：a.摸清底細問明原因問首惡者是誰問受害者是誰問漳河情況b.破除迷信一扔巫婆二扔官紳頭子三教訓官紳四教育百姓c.興修水利2.同桌互相復述，教師巡視輔導。3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。布置作業(yè)練習排演課本劇?！段鏖T豹》教學建議1會認的字，可引導學生借助拼音讀準字音，注意“淌”(后鼻音)；會寫的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。2理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進行調查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”！表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。3通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人？你是從什么地方看出來的？可明確以下幾點：(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！边@一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，并且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事(詳見參考資料)，增加對西門豹的了解。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢？這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎。4課后思考練習第二題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為借口，又要把官紳們扔下漳河；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知)；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學生進行發(fā)散思維。5進行角色表演。課文第二部分故事性強，情節(jié)吸引人，適宜進行角色表演。表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演?？梢宰寣W生先分小組練習表演，然后以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具?！段鏖T豹》第二課時教學實錄及評析王鶯執(zhí)教張化萬評析1交流調查報告，確定研究主題。師：今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調查研究，并且每一位同學根據課文內容都認認真真地填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的報告。哪些同學想來展示？(很多學生舉手)評：設計調查報告形式的學生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學生的調查報告的呈現展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個充滿新意的設計。師：時間關系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學們對照自己的調查報告，看一看這位同學的調查報告哪些地方是值得你學習的，你還有什么修改意見。生：我補充一點，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。師：你讀書讀得很仔細。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？生：天災人禍。評：在倡導語文教學的人文性，關注學生的研究性學習的時候，一點也不能放松語言文字的訓練。這個以調查報告為內容的導入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當地進行了成功的概括訓練。師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？生：如果他是貪官的話，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。生：我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？(出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里)評：水到渠成，課堂研究的主要問題明確，研究性學習變得實在了。2探討研究策略，自主合作研究。師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？生：我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？生：多讀讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。評：小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，課堂學習并不有效現象的出現。師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)評：學生的研究性學習能否落到實處，一個關鍵問題是老師有沒有給學生留下充足的研究時空。不少觀摩課常常有很不錯的設計，可是過于小家子氣。時常教師的教學導語出口，聽課者這邊剛剛記下，那邊已經讓學生交流討論，匯報評價了。沒有學習過程，還有什么教學質量可言？沒有兒童的語言學習過程，交流匯報的成果還會真實嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學習的時空是實在的。讓學生在第二、三大段的語言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時間，為學生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。3呈現學習結果，綜合訓練提高。師：西門豹的做法巧妙嗎？(生：巧妙)你是抓住哪些句子來體會的？生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。評：用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。更應當肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說”控制得當，見好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。師：老師發(fā)現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。(學生挑選句子，反復地練習朗讀)師：你們想先讀哪一句？生：(朗讀)“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！睅煟耗銓ψ约旱睦首x滿意嗎？(生：不太滿意)為什么？生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。師：老師覺得你體會得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好？(生指名同學朗讀)師：果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。(繼續(xù)交流)生：(讀)“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！睅煟和瑢W們有沒有發(fā)現，他把三個“不”讀得特別堅決，(問這位學生)你為什么這么讀？生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。(朗讀訓練：指名讀——全班學生讀)生：(讀)“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！睅煟和瑢W們覺得他讀得怎么樣？生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。師：你能試試嗎？(生讀——師生評價——齊讀)評：研究性學習要讓大多數學生得益，就不能滿足于個別學生的能說會道，而必須把精力花在學生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習上。王鶯老師抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來。用準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。學生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。此處成為教學的又一亮點。師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句)(生選擇對象寫)(師有選擇地請學生匯報)生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了?！鄙盒『⒄f：“呀，原來巫婆說的話是假的?！鄙簳f：“西門豹有膽有識，高明！高明！”生：農夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”師：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。評：這個寫的訓練安排得精彩。研究性學習有收獲，寫起來自然各人有各人的特點。王鶯老師的寫的訓練是將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學的一個亮點。師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。4繼續(xù)質疑問難，保持研究激qing。師：課文學完了，你還有什么問題？評：這是王鶯老師的重要創(chuàng)造。研究學習不以解決學生的全部問題為宗旨，它十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來殺了？師：(環(huán)顧全班同學)他不明白，你們明白嗎？能回答這個問題的同學請舉手。(除提出問題的學生外，其他學生都舉手了)下課后，你可以向他們中的任何一位同學請教。還有其他問題嗎？生：課文前面說鄴這個地方人煙稀少，但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？生：西門豹為什么不把其他官紳也投進漳河？生：書上說，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來個穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給