《有幾輛車》教學(xué)反思（9篇）

《有幾輛車》教學(xué)反思（9篇）《有幾輛車》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇一《有幾輛車》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思本課是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是本人送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動(dòng)交流所上的示范課，深感面對(duì)不同的學(xué)生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對(duì)本課教學(xué)反思如下：一、故事導(dǎo)入，引起興趣《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動(dòng)、熟悉、有趣的情境對(duì)于學(xué)生、尤其是低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)顯得更加重要。一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時(shí)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。并設(shè)置問(wèn)題，為下面的教學(xué)埋下伏筆。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區(qū)，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來(lái)，在老師提問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)思考，表達(dá)自己的意見。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)前教育不足，面對(duì)老師講的故事和提的問(wèn)題無(wú)所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能及時(shí)調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)。因此，我想，對(duì)于某些低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從課前就留下問(wèn)題待課后解決有點(diǎn)不妥當(dāng)。尤其是面對(duì)層次相對(duì)低的孩子，直接切入課題也許更好。這也正反映出一個(gè)最重要的備課先決條件：備學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)情境，教授新課。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，常常有賴于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領(lǐng)下一起到停車場(chǎng)去看看。我非常注意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說(shuō)要列式計(jì)算，而是用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找，在共同的交流中體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學(xué)習(xí)興趣也很濃。三、比較異同，體會(huì)加法交換律新課標(biāo)的理念中指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開放性的課堂”，而一年級(jí)的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開放性課堂”呢？學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及能力的成長(zhǎng)不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進(jìn)。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的`兩道加法算式的異同，再向全班匯報(bào)。從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子們表達(dá)的意欲，讓他們初步體驗(yàn)交流的樂趣，幫助他們真正養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，這才會(huì)不致使“合作交流”變成臨時(shí)排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。因此我認(rèn)為，相信學(xué)生是真正“放開”的基礎(chǔ)。四、動(dòng)手探索，鞏固思維?；顒?dòng)教學(xué)理論認(rèn)為：“活動(dòng)”與“發(fā)展”是教學(xué)中的一對(duì)基本范疇?！盎顒?dòng)”應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過(guò)擺小棒等動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深對(duì)一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，取得不錯(cuò)的效果。五、聯(lián)系生活，精心設(shè)計(jì)練習(xí)本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計(jì)了形象、生動(dòng)、有趣的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。孩子們很喜歡這樣的練習(xí)方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們提供了活動(dòng)休息的機(jī)會(huì)，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的理念。由于面對(duì)不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，今后的教學(xué)中要多注意改善。有幾輛車篇二教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義．2．使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式．3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法．教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義．教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問(wèn)題．教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入在日常生活中，你遇到了哪些加法問(wèn)題，給大家說(shuō)一說(shuō)？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問(wèn)題，你們?cè)敢夂退麄円粔K去嗎？二、進(jìn)入情境，探求知識(shí)（一）出示圖片：主題圖11．教師：他們首先來(lái)到停車場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問(wèn)題呢？學(xué)生1：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．學(xué)生2：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．2．教師：他們說(shuō)的都對(duì)嗎？學(xué)生1：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛．學(xué)生2：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，?shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的．3．小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，就?huì)從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）4．觀察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方？學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的．教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3．（教師板書：3+2＝2+3）（二）出示圖片：擺一擺11．他們乘車來(lái)到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？2．我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說(shuō)出2個(gè)不同的算式．3．反饋．（三）出示圖片：小鳥圖1．他們來(lái)到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個(gè)不同的加法算式嗎？學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5．學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5．（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜1．在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問(wèn)題嗎？學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜？學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜？2．教師：你們提的問(wèn)題真好，現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問(wèn)，并討論解決所提的問(wèn)題，一會(huì)兒匯報(bào)給大家．3．小組活動(dòng)并匯報(bào)．（五）出示圖片：蠟筆圖1．他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問(wèn)題，非常高興，想把今天看到的都畫下來(lái)．他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有．2．教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢？學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5．（五）出示圖片：排隊(duì)圖1．教師：今天，我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？學(xué)生1：一共有10個(gè)小朋友．學(xué)生2：小蘭排第7學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第4．學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第7，從右邊數(shù)，小蘭排第4．三、游戲：我擺你說(shuō)．學(xué)生2人一組，用1―5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式．當(dāng)學(xué)生提出兩邊各擺2個(gè)，列出的兩個(gè)算式一樣時(shí)，老師要說(shuō)明：兩個(gè)算式相同時(shí)，只需列一個(gè)算式．四、全課總結(jié)．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你們都有什么收獲？教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，努力做到以下幾點(diǎn)：1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從一開始，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的加法問(wèn)題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問(wèn)題的情境，使數(shù)學(xué)的。學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來(lái)輕松而有趣。2．給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。如在“停車場(chǎng)”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問(wèn)題情境中，把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。3．給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。心理學(xué)工作者的調(diào)查表明：兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說(shuō)“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說(shuō)”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加法交換律的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。探究活動(dòng)找朋友游戲目的1．使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義．2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力．游戲準(zhǔn)備將所有5以內(nèi)的加法算式制作成口算卡片．游戲過(guò)程1．將口算卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張．2．將學(xué)生排好順序．3．兩個(gè)卡片中的算式結(jié)果相等，數(shù)字順序相反的為一組．一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，同組的另外一個(gè)學(xué)生馬上要接著說(shuō)．例如：一位同學(xué)舉出口算卡片“2＋3”說(shuō)：“我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？”另一位同學(xué)則舉出“3＋2”說(shuō)：“我是3+2＝5，你的朋友在這里．”關(guān)于小學(xué)有幾輛車一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三課標(biāo)內(nèi)容：感知兩個(gè)加數(shù)交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變，同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的算式解決。教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀--經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。過(guò)程與方法--經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“a+b=b+a”這一規(guī)律，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。知識(shí)與技能--經(jīng)歷觀察、猜想、操作驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“a+b=b+a”這一規(guī)律“，并能靈活運(yùn)用。教學(xué)流程：教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境--初步體驗(yàn)1、同學(xué)們，你知道哪兒有數(shù)學(xué)嗎？那你能從我們身邊找出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？2、這不，笑笑和淘氣來(lái)到停車場(chǎng)，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)看：(掛圖出示主題圖)他們倆發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？從笑笑和淘氣列的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。2、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(兩個(gè)要加的兩個(gè)數(shù)交換位置，結(jié)果不變)。同時(shí)求知欲增強(qiáng)。操作驗(yàn)證--深入體驗(yàn)活動(dòng)一、猜一猜是不是所有的加法算式都有這樣的規(guī)律呢？(生猜)活動(dòng)二、擺一擺，算一算請(qǐng)同學(xué)們想辦法證明一下自己的猜想。也可前后兩位同學(xué)合作交流解決。(邊擺邊算邊寫)全班交流后，總結(jié)得到”a+b=b+a“這一規(guī)律”。活動(dòng)三、玩一玩。(練一練第1題)下面我們來(lái)玩一個(gè)手指游戲，根據(jù)我的手勢(shì)列出算式，看哪位同學(xué)又快又對(duì)又多。同桌玩這個(gè)游戲活動(dòng)四、試一試，你能列出更多的算式嗎？(出示小兔拔蘿卜圖)給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題敢于猜想、驗(yàn)證。鞏固應(yīng)用--拓展體驗(yàn)1、算一算，看誰(shuí)做得既快又對(duì)(練一練2題)：做完后，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？做這組題，你認(rèn)為怎樣想會(huì)更快？2、比一比。(用手勢(shì)演示出答案)3、排排隊(duì)游戲(25頁(yè)4題)4、看一看，填一填，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生先看，再填，再說(shuō)想法)1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：利用這一規(guī)律可以避免重復(fù)計(jì)算。2、體會(huì)從多角度思考的樂趣。評(píng)價(jià)反思--再現(xiàn)體驗(yàn)同學(xué)們，這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？這節(jié)課中你最值得驕傲的是什么？數(shù)學(xué)一年級(jí)有幾輛車教學(xué)反思篇四數(shù)學(xué)一年級(jí)有幾輛車教學(xué)反思這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，這節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)加法的含義的。基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。1、注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)笑笑、淘氣和智慧老人圖片，通過(guò)三個(gè)可愛人物吸引學(xué)生的注意力，讓他們互相打招呼，一方面拉近師生的距離，更讓他們養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。雖然剛?cè)胄?，但表現(xiàn)欲望強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，老師進(jìn)一步說(shuō)，他們喜歡和表現(xiàn)棒、積極思考的同學(xué)做朋友，語(yǔ)言的激勵(lì)，吸引他們的注意力。2、給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。心理學(xué)工作者的調(diào)查表明：兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說(shuō)“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說(shuō)”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加法交換律的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在探究新知部分由笑笑和淘氣帶大家熟悉的停車場(chǎng)看看，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來(lái)輕松而有趣?！队袔纵v車》教學(xué)反思篇五《有幾輛車》教學(xué)反思一、規(guī)律的總結(jié)這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)加法交換律，在課的。一開始我設(shè)計(jì)的笑笑與淘淘看圖根據(jù)視覺先后感知“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說(shuō)出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)，并引出了加法交換律的概念。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)類似這種規(guī)律性的總結(jié)不必過(guò)早出示，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己探索總結(jié)。二、“加數(shù)”概念的提出加法交換律的規(guī)則是“兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變?！痹诮o學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數(shù)”一詞，忽略了以前我并沒有提到過(guò)這個(gè)概念，這樣很容易引起學(xué)生對(duì)規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語(yǔ)一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。三、“兔子”能加“蘿卜”嗎？這是一個(gè)很多低年級(jí)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤，當(dāng)這節(jié)課中，一個(gè)學(xué)生將兔子和蘿卜加在一起時(shí)，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我，遇到這類問(wèn)題不如讓班里其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兔子能不能和蘿卜加在一起，并且反問(wèn)那個(gè)學(xué)生，如果加在一起了，得出來(lái)的是兔子還是蘿卜呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠(yuǎn)比老師硬給的效果要好。這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，激勵(lì)手段不夠豐富等遺憾之處。希望能和更多有經(jīng)驗(yàn)的老師一起學(xué)習(xí)探討，設(shè)計(jì)出更好的數(shù)學(xué)課。有幾輛車-北師大版(北師大版一年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六有幾輛車教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義．2．使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式．3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法．教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義．教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問(wèn)題．教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入在日常生活中，你遇到了哪些加法問(wèn)題，給大家說(shuō)一說(shuō)？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問(wèn)題，你們?cè)敢夂退麄円粔K去嗎？二、進(jìn)入情境，探求知識(shí)（一）出示圖片：主題圖11．教師：他們首先來(lái)到停車場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問(wèn)題呢？學(xué)生1：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．學(xué)生2：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．2．教師：他們說(shuō)的都對(duì)嗎？學(xué)生1：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛．學(xué)生2：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，?shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的．3．小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，就?huì)從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）4．觀察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方？學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的．教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3．（教師板書：3+2＝2+3

）（二）出示圖片：擺一擺11．他們乘車來(lái)到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？2．我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說(shuō)出2個(gè)不同的算式．3．反饋．（三）出示圖片：小鳥圖1．他們來(lái)到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個(gè)不同的加法算式嗎？學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5．學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5．（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜1．在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問(wèn)題嗎？學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜？學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜？2．教師：你們提的問(wèn)題真好，現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問(wèn)，并討論解決所提的問(wèn)題，一會(huì)兒匯報(bào)給大家．3．小組活動(dòng)并匯報(bào)．（五）出示圖片：蠟筆圖1．他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問(wèn)題，非常高興，想把今天看到的都畫下來(lái)．他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有．2．教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢？學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5．（五）出示圖片：排隊(duì)圖1．教師：今天，我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？學(xué)生1：一共有

10個(gè)小朋友．學(xué)生2：小蘭排第

7學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第

4．學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第

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，從右邊數(shù)，小蘭排第

4．三、游戲：我擺你說(shuō)．學(xué)生2人一組，用1-5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式．關(guān)于小學(xué)有幾輛車一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七教學(xué)要求：初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會(huì)列出不同的算式。從而形象地說(shuō)明兩個(gè)數(shù)相加交換他們位置，得數(shù)不變。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)加法交換律教學(xué)流程：1、情景創(chuàng)設(shè)(1)讓學(xué)生觀察，獨(dú)立思考。(2)提出問(wèn)題，列出算式3+2=52+3=52、自主探究，得出規(guī)律(1)學(xué)生觀察比較上面兩個(gè)算式之間的異同。直觀感知加法交換律的含義。(2)擺一擺讓學(xué)生用自己的鉛筆，擺一擺。說(shuō)一說(shuō)，對(duì)著同桌說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？全般交流。得出加法交換律。3、實(shí)踐鞏固(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察試一試，獨(dú)立提出問(wèn)題。全班交流解題。(2)第一題，可先讓學(xué)生動(dòng)手做一做，再進(jìn)行練習(xí)。(3)第2、3題，學(xué)生自己獨(dú)立完成。(4)一共有幾位小朋友，我排成第幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，同桌嘗試解決。小組交流情況，全班反饋。(5)共有幾只小鳥學(xué)生獨(dú)立觀察，列式解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)反思有哪些作用篇八一、觀審視教學(xué)得失評(píng)課許多情況下是憑“感覺”，雙邊活動(dòng)積極，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這是一節(jié)好課”;課堂氣氛沉悶，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這是一節(jié)成功的課”;課堂氣氛沉悶，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這節(jié)課需要改進(jìn)”。在一般情況下，這樣的評(píng)價(jià)也算合理，但有時(shí)聽者的感覺未必都正確，殊不知好的氣氛中難免有“熱鬧”“形式”“平靜”的底下有時(shí)也有“翻騰”;“精彩”的背后或許摻雜“作秀”“表演”;“沉默”往往蘊(yùn)寓著“爆發(fā)”，這樣一來(lái)，教師更不可避免讓假亂了真，讓虛掩了實(shí)，所以，給自己寫教學(xué)反思有利于真實(shí)真誠(chéng)地總結(jié)自己的教學(xué)得失，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)需瞻前顧后，無(wú)需左顧右盼，冷暖自知。給別人評(píng)課，難免人情面份，難免圓滑世故，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)，大肆贊賞，以此表達(dá)欣賞之意，有時(shí)又“惜話如金”;惟恐他人的光輝掩蓋自己；對(duì)其缺點(diǎn)，要么輕描淡寫，一以蔽之；要么只字不提，免傷感情和氣；要么顧左右而言它，大話空話套話，但寫教學(xué)反思給自己評(píng)課，則大可不必這樣，無(wú)需鋪墊。真奔主題，一語(yǔ)中的，可用百分之百的真誠(chéng)，千分之千的真實(shí)審視自己的課堂活動(dòng)。二、促成個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)反思能及時(shí)地將自己平日在講臺(tái)上的某些偶發(fā)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突現(xiàn)教學(xué)靈感，自賞教學(xué)情節(jié)，遺憾教學(xué)環(huán)節(jié)，或詳或略，或本或表地予以記錄?！短J花蕩》的教學(xué)中，要求“熟悉課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)”，這篇課文故事性強(qiáng)，我認(rèn)為八年級(jí)學(xué)生應(yīng)能較好地復(fù)述故事情節(jié)。因而，上課時(shí)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，聽錄音導(dǎo)讀一遍以后，便要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，隨即抽了3名成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，磨蹭了半天，結(jié)果3人都復(fù)述得不得要領(lǐng)，復(fù)述時(shí)不時(shí)看課文，有時(shí)索性照著念課文，這樣一遭下來(lái)，一節(jié)課只剩下十多分鐘，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容只進(jìn)行了一小半?？梢姳疚膹?fù)述的難度很大，備課時(shí)學(xué)情估計(jì)不準(zhǔn)，課堂上沒有及時(shí)調(diào)整，實(shí)在是一大遺憾，一次大的失敗。絲毫不用避諱，這樣實(shí)在而真實(shí)地總結(jié)自己的不足之處，有利于吸取教訓(xùn)，有利于彌補(bǔ)不足?！侗秤啊方虒W(xué)中查閱了多份優(yōu)秀教案，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)了“教學(xué)建議”，設(shè)計(jì)了一份較為滿意的備課，可是在開課后，錄音范讀時(shí)，我心中突然冒出了一個(gè)大膽的想法：原教案有些是為了教而教，要體悟本文真摯感人的父子深情。首先是了解寫作的背景資料(家庭背景、寫作背景);其次是聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豈不是更好嗎？鑒于此，當(dāng)錄音導(dǎo)讀結(jié)束后，我便說(shuō)：“朱自清先生寫了父親難忘的背影。從小到大，你與父親一定也有不少交往交流，把你最難忘的和大家交流，并說(shuō)說(shuō)它為什么讓你難忘？”一語(yǔ)既出，教室一片喧騰，同學(xué)們交流的很投入，在交流中真切地再次感受了父愛，然后我又說(shuō)：“不同的父親有不同的愛子方式，朱自清先生父親的愛子方式為什么叫他難忘？以你的思考進(jìn)行揣測(cè)交流?！苯處煷藭r(shí)適當(dāng)介紹背景資料，學(xué)生再進(jìn)行討論，興趣很濃，從學(xué)生的交流中能感知到大家對(duì)此課題很感興趣，體悟也比較深切，比預(yù)想的效果要好得多，在教學(xué)后記中，我把這一教學(xué)靈感片段加以記載，對(duì)于以后此類文章教學(xué)不妨也是一種參考。三、便于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在反思中對(duì)教學(xué)方法不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)藝術(shù)不斷追求，積極探尋農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把教學(xué)點(diǎn)滴積累為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而上升為教學(xué)理念。語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)長(zhǎng)興內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)感的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生閱讀文章和表達(dá)情感，在教學(xué)中語(yǔ)文教師大多采用各種方法加以訓(xùn)練，翻開自己的”教學(xué)反思”，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感可以從以下幾個(gè)方面入手：1、在誦讀中積淀語(yǔ)感；2、在品味中領(lǐng)悟語(yǔ)感；3、在應(yīng)用中強(qiáng)化語(yǔ)感；練習(xí)可采用抄寫、仿寫、積累等方式轉(zhuǎn)化語(yǔ)感；4、在活動(dòng)中夯實(shí)語(yǔ)感，課外活動(dòng)可開展口述新聞或社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，開辯論會(huì)。盡管現(xiàn)在的許多反思還很拙嫩，盡管許多教法還不成熟，但我相信時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的增加，隨著學(xué)習(xí)的深入和理論的豐富，日臻完善的教學(xué)藝術(shù)境界不會(huì)遙遠(yuǎn)，有位教育家說(shuō)“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年反思能成為教育行家。”拿起手中的筆，真實(shí)客觀地審視教學(xué)得失，促成自己專業(yè)迅速成長(zhǎng)，形成教育理念，展示自我教育風(fēng)采?！队袔纵v車》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版一年級(jí)上冊(cè)篇九-上學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教案坡頭鎮(zhèn)安王小學(xué)主備人：李光輝一年級(jí)上冊(cè)第23--24頁(yè)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)解決有幾輛車這一問(wèn)題，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會(huì)列出不同的算式，初步體會(huì)“加法交換律”的含義情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察能力和推理、概括能力教學(xué)重點(diǎn)：從不同的觀察角度出發(fā)，會(huì)列出不同的算式]教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)”加法交換律“的含義教具準(zhǔn)備：小汽車、掛圖、皮卡丘、紅花