2021年10月自考00405教育原理試題及答案含解析

教育原理年月真題

00405202110

1、【單選題】反映我國早期先秦儒家的教育教學(xué)思想精華，有“教育學(xué)的雛形”之稱的教育

專著是

《學(xué)記》

《道德經(jīng)》

A:

《荀子》

B:

《孟子》

C:

答D:案：A

解析：《學(xué)記》反映了我國早期先秦儒家的教育教學(xué)思想精華，有“教育學(xué)的雛形”之

稱。它的出現(xiàn)，意味著中國古代教育思維專門化的形成，是中國教育理論發(fā)展的良好開

端。P41

2、【單選題】在教學(xué)方法上提倡采用問答法，提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是

柏拉圖

亞里士多德

A:

赫爾巴特

B:

蘇格拉底

C:

答D:案：D

解析：蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家、教育家。在教學(xué)方法上，他采用問答法，亦稱

“產(chǎn)婆術(shù)”，即通過與對方共同討論、不斷提問，使對方認識并承認自己的錯誤，自然而

然地獲得正確的結(jié)論。P41

3、【單選題】“教育起源于兒童對成人的無意識模仿”這一論斷屬于

勞動起源論

心理起源論

A:

生物起源論

B:

需要起源論

C:

答D:案：B

解析：教育的心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人無意識的模仿，其代表人物是美

國教育家孟祿。P60

4、【單選題】世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是

美國

英國

A:

法國

B:

德國

C:

答D:案：D

解析：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是德國。P65

5、【單選題】學(xué)校存在的主體是

教育者

受教育者

A:

教育設(shè)施

B:

職能部門

C:

答D:案：B

解析：受教育者是學(xué)校存在的主體。過去很多人誤以為，有了學(xué)校，有了教師，就有了學(xué)

生。然而在學(xué)校發(fā)展過程中我們看到的現(xiàn)實是，學(xué)校與學(xué)生互為存在的條件，尤其在學(xué)校

數(shù)量劇増、學(xué)生自己擇校的情況下更是如此。P90

6、【單選題】聯(lián)系教育者與受教育者的中介是

教育內(nèi)容

教育法律

A:

教育制度

B:

教育目的

C:

答D:案：A

解析：教育內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。教育活動的基本矛盾是一定社會所提出

的教育要求同受教育者身心發(fā)展現(xiàn)有水平的差距，這是教育活動得以存在和進行的內(nèi)在基

礎(chǔ)。P91

7、【單選題】首次提出篩選假設(shè)理論的學(xué)者是

舒爾茨

愛爾維修

A:

斯賓塞

B:

多林格

C:

答D:案：C

解析：1973年，美國學(xué)者斯賓塞發(fā)表《篩選假設(shè)——就業(yè)市場信號》，首次提出了篩選假

設(shè)理論，對舒爾茨等人的人力資本理論提出了挑戰(zhàn)。P106

8、【單選題】決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是

自然環(huán)境

生產(chǎn)力

A:

政治經(jīng)濟制度

B:

社會文化

C:

答D:案：C

解析：政治經(jīng)濟制度決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是判斷和確定教育性質(zhì)的最主要標

志。政治上的統(tǒng)治者同時也是教育上的統(tǒng)治者，統(tǒng)治階級依靠其掌握的政治、經(jīng)濟權(quán)力，

同時掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。P112

9、【單選題】下列屬于“內(nèi)發(fā)論”代表人物的是

孟子

荀子

A:

洛克

B:

華生

C:

答D:案：A

解析：內(nèi)發(fā)論認為，身心發(fā)展的動力來自于個體自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展是自然而然的

成熟和完善過程。從歷史上看，性善論、遺傳決定論、成熟論、人本主義心理學(xué)一般都強

調(diào)身心發(fā)展的內(nèi)在因素。孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。P132

10、【單選題】20世紀70年代美國教育家馬丁·特羅將高等教育發(fā)展分為精英階段、大眾

化階段和普及化階段,其中大眾化階段的入學(xué)率為

15%以下

15%-30%

A:

15%-40%

B:

15%-50%

C:

答D:案：D

解析：20世紀70年代美國教育家馬丁·特羅將高等教育發(fā)展分為精英階段、大眾化階段

和普及化階段，其中精英（英才）階段的入學(xué)率是15%以下，大眾化階段的入學(xué)率為15%-

50%，普及化階段的入學(xué)率是50%以上。P167

11、【單選題】教育方針的集中體現(xiàn)和實現(xiàn)載體是

教育內(nèi)容

教育制度

A:

教育目的

B:

教育方式

C:

答D:案：C

解析：教育方針是制定教育目的的根本依據(jù)；教育目的是教育方針的集中體現(xiàn)和實現(xiàn)載

體。P195

12、【單選題】狹義的德育一般指

政治教育

道德教育

A:

法制教育

B:

思想教育

C:

答D:案：B

解析：狹義的德育一般指道德教育，是相對于政治教育、思想教育和法制教育而言的，即

教育者根據(jù)一定歷史時期的社會的道德要求和個體的品德心理發(fā)展規(guī)律，有目的、有計

劃、有組織地培養(yǎng)受教育者道德素質(zhì)，使他們形成正確的道德觀念，豐富的道德情感、堅

強的道德意志、熱切的道德信念和較高的道德實踐能力，不斷提升他們道德境界的教育活

動。P202

13、【單選題】下列學(xué)者中,認為“課程即經(jīng)驗”的是

杜威

孔子

A:

費雷爾

B:

鮑爾斯

C:

答D:案：A

解析：經(jīng)驗說源于美國教育家杜威(Dewey)的實用主義經(jīng)驗論，他反對“課程是活動或預(yù)

先決定的目的”，認為“教育是在經(jīng)驗中，由于經(jīng)驗、為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程?！睂W(xué)科

課程割裂了學(xué)生的學(xué)習生活，于是自20世紀30年代開始，課程即經(jīng)驗成為主要的課程思

想，20世紀60、70年代占據(jù)支配地位。P210

14、【單選題】規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文

件是

教科書

A:

課程計劃

課程標準

B:

課程資源

C:

答D:案：C

解析：課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)

性文件。課程標準是單科課程的總體設(shè)計，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體

系中的地位，是教師教學(xué)工作的指南，編寫教科書和測評教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。P220

15、【單選題】從學(xué)習者的角度看,教育方法可以分為

演繹式與歸納式

預(yù)設(shè)式與生成式

A:

接受式與發(fā)現(xiàn)式

B:

啟發(fā)式與注入式

C:

答D:案：C

解析：從學(xué)習者的角度看，教育方法可分為接受式和發(fā)現(xiàn)式。P244

16、【單選題】教師以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的方法是

談話法

講授法

A:

討論法

B:

實驗法

C:

答D:案：A

解析：談話法，也叫問題法，是教師以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的一種方法。P254

17、【單選題】從歷史發(fā)展過程來看,咨詢與輔導(dǎo)的內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)歷了三個階段,其中二戰(zhàn)結(jié)束

至20世紀80年代是

側(cè)重學(xué)習指導(dǎo)階段

側(cè)重潛能開發(fā)階段

A:

側(cè)重心理健康教育階段

B:

側(cè)重創(chuàng)新培養(yǎng)階段

C:

答D:案：B

解析：從其發(fā)展過程來看，咨詢與輔導(dǎo)的內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：（1）側(cè)重學(xué)習

指導(dǎo)階段；第一階段是在20世紀30年代以前。（2）側(cè)重潛能開發(fā)階段：第二階段是二

戰(zhàn)結(jié)束至20世紀80年代。（3）側(cè)重心理健康教育階段；第三階段是20世紀80年代以

后。P295-296

18、【單選題】貫穿國家教育方針,實現(xiàn)教育目的的最基本、最核心途徑是

課外活動

教學(xué)活動

A:

社會實踐活動

B:

咨詢與輔導(dǎo)活動

C:

答D:案：B

解析：教學(xué)活動是貫徹國家教育方針，實現(xiàn)教育目的的最基本、最核心的途徑。在實現(xiàn)對

受教育者的德智體美勞的培養(yǎng)過程中，與課外活動、社會實踐等途徑方式相比，它處于最

重要的地位。P269

19、【單選題】下列不屬于教師法定義務(wù)的是

為人師表

愛護學(xué)生

A:

尊重學(xué)生人格

B:

教育決策

C:

答D:案：D

解析：所謂教師的義務(wù)，是指法律對教師在從事教育教學(xué)活動中一定行為的約束，它要求

教師必須做出一定行為或不得做出一定行為?！督處煼ā返?條（共6款）詳細規(guī)定了教

師的義務(wù)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）為人師表；（2）完成教學(xué)任務(wù)；（3）關(guān)

心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；（4）制止、批評和抵制社會上侵犯學(xué)生健康和合法

權(quán)益的行為；（5）不斷提高與發(fā)展自己。P317-318

20、【單選題】教師掌握的廣博的科學(xué)文化知識被稱為

本體性知識

條件性知識

A:

通識性知識

B:

實踐性知識

C:

答D:案：C

解析：教師掌握的廣博的科學(xué)文化知識被稱為通識性知識，包括自然科學(xué)、社會學(xué)、政治

學(xué)、生物學(xué)、天文地理等方面的知識。P322

21、【問答題】簡述在小學(xué)生的教育過程中應(yīng)該注意的問題。

答案：（1）要避免過重的負擔，減輕學(xué)生的心理壓力，保護學(xué)生的身心不受摧殘。

（2）教師要關(guān)愛每個學(xué)生。（3）小學(xué)處于基礎(chǔ)階段，因此一定要養(yǎng)成好的學(xué)習習慣。

（4）開展豐富的實踐活動，發(fā)揮班集體在兒童品德和社會性發(fā)展中的作用。（5）要協(xié)

調(diào)家庭和學(xué)校的教育影響。P334

22、【問答題】簡述教育獨立論的主要觀點。

答案：“教育獨立論”的主要觀點是：①教育經(jīng)費獨立；②教育行政獨立;③教育

學(xué)術(shù)和內(nèi)容獨立；④教育脫離宗教而獨立。P104

23、【問答題】簡述教育的政治功能。

答案：（1）教育具有維護社會政治穩(wěn)定和促進社會變革的功能。（2）通過培養(yǎng)一定社

會所需要的合格公民和政治人才去實現(xiàn)教育的政治功能。（3）通過宣傳統(tǒng)治階級的思

想意識，指導(dǎo)一定的社會輿論為政治服務(wù)。（4）通過教育制度，實現(xiàn)對教育者的階級

或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)，或加速改變舊的社會政治關(guān)系。

（5）教育推進著政治民主化。P121-122

24、【問答題】簡述當代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。

答案：（1）重視學(xué)前教育與“幼小銜接”。（2）義務(wù)教育年限向兩端延伸。（3）

普通教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合。（4）高等教育的大眾化。（5）終身教育體系的構(gòu)

建。P165-168

25、【問答題】簡述社會改造主義課程流派的主要觀點。

答案：（1）社會改造是課程的核心；（2）課程以社會問題為中心；（3）吸收不同

社會群體參與到課程開發(fā)中來。P218

26、【問答題】論述當代教育發(fā)展的基本趨勢。

答案：（1）學(xué)習化成為國際教育潮流。學(xué)習化社會是現(xiàn)代社會以來備受各國關(guān)注的概

念。1972年，富爾向教科文組織提交的報告《學(xué)會生存》中就已經(jīng)提出“終身教育”和與

之關(guān)聯(lián)度甚高的“學(xué)習化社會”的思想。近年來隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，學(xué)習化社會成

為世界很多國家追求的教育方式和目標。（2）教育的普及向教育的兩端延伸。義務(wù)

教育年限是學(xué)制規(guī)定的重要環(huán)節(jié)，自義務(wù)教育制度建立以來，世界各國就對義務(wù)教育年限

做出了不同的政策規(guī)定，從最初的3~4年，到后來多數(shù)國家的8~9年，后來隨著各國經(jīng)濟

社會的快速發(fā)展，義務(wù)教育的年限在發(fā)達國家有延長的趨勢。（3）教育公平向縱深發(fā)

展。在奴隸社會和封建社會，教育是統(tǒng)治階級的特權(quán)，為社會的統(tǒng)治階級所壟斷。人類

社會發(fā)展到現(xiàn)代社會后，伴隨社會政治民主化進程的推進，教育打破了為少數(shù)人所壟斷和

掌握的局面，越來越多的人開始享有受教育權(quán)。具體表現(xiàn)為：①教育普及化的開始為推

動教育公平提供了前提條件；②“教育機會均等”口號的提出為推進教育公平提供了輿

論支持；③教育法治化的形成為促進教育公平提供了政策前提；④教育民主化的質(zhì)量

與水平不斷提高成為許多國家教育發(fā)展的現(xiàn)實。（4）教育的現(xiàn)代化與信息化?！艾F(xiàn)

代化”一詞是20世紀50年代以后才在西方社會科學(xué)研究中逐步流行起來的一個術(shù)語。教

育現(xiàn)代化指的是一個多重性目標的實現(xiàn)過程，它具體指的是教育的觀念、內(nèi)容、方法與手

段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到世界先進水平。就教育現(xiàn)代化的內(nèi)容而言，具體包括教育

觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。

就教育現(xiàn)代化的目的而言，它是為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會要求、能夠參與國際經(jīng)濟競爭和

綜合國力競爭的新型勞動者。就教育現(xiàn)代化的目標而言，它是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的

素質(zhì)全面發(fā)展的綜合型人才。（5）教育改革常態(tài)化。當今社會正處于大發(fā)展大變革

的時期，正處在經(jīng)濟社會改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，文化建設(shè)日新月

異，生態(tài)文明建設(shè)全面推進，人才競爭日趨激烈，這些都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新

人才的重要性和緊迫性。在這樣的時代背景下，教育承載著新的歷史使命，教育發(fā)展與改

革成為社會發(fā)展的重要主題之一，教育改革的常態(tài)化已經(jīng)成為當代教育發(fā)展的重要特征之

一?，F(xiàn)以美國和中國的教育為例，來闡明當代社會教育改革的常態(tài)化趨勢。P69-75

27、【問答題】論述課外活動的意義。

答案：(1)課外活動有利于促進學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。①課外活動有助于學(xué)生鞏固、

加強、擴大課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識。②課外活動有助于學(xué)生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)。

③課外活動有助于學(xué)生形成良好的思想品德。④課外活動有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

(2)課外活動有利于推動學(xué)生良好個性的充分發(fā)展。①重視兒童的個性發(fā)展是理想教育

永遠的追求。②課外活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好的重要手段。③課外活動有助于發(fā)展

學(xué)生的特長。(3)課外活動有利于充實學(xué)生的課余文化生活，抵御不良因素的影響。健

康、有意義的活動，可以引導(dǎo)學(xué)生過多能量的正確有效釋放，可以引導(dǎo)學(xué)生過一種健康、

向上、充滿正能量的生活。（4）有利于加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，加速個體的社會化進

程。課外活動能使得學(xué)生不受教學(xué)時間和空間的限制，廣泛接觸社會，參與社會活動，在

廣闊的活動空間以及繁雜的人際交往中