情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語學(xué)科的重要性逐漸提升。初中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說有著承上啟下的重要作用，有助于學(xué)生英語能力的提升。為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要善用情感激勵(lì)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文對(duì)情感激勵(lì)行闡述，分析情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)的具體應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：情感激勵(lì)；初中英語；教學(xué)應(yīng)用引言：初中生是由不同的小學(xué)匯入不同的班級(jí)中，年齡上發(fā)生變化、班級(jí)中發(fā)生變化、周圍的朋友同學(xué)也發(fā)生變化。而且初中生的數(shù)量遠(yuǎn)比小學(xué)不止，這也讓很多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)產(chǎn)生怯懦，產(chǎn)生自卑、抗拒的心理。再加上學(xué)習(xí)差異、生活差異、個(gè)性差異等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不良心師在此時(shí)沒有關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，照舊不誤的開展日常教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)受到影響，直接降低教學(xué)的質(zhì)量。所以教師在面對(duì)初中生到他們的身心發(fā)展正在逐漸走向成熟，在這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)需要教師用科學(xué)的手段來激勵(lì)學(xué)生，在情感上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。一、情感激勵(lì)的重要性國外一個(gè)科學(xué)家在一次實(shí)驗(yàn)中得知，一個(gè)人的平常表現(xiàn)能力和水平在經(jīng)過激勵(lì)后能夠得到提升，它的工作能力和水50%左右的差異由此可見，激勵(lì)對(duì)于人們的生活和工作有著重要的教學(xué)意義。針對(duì)初中生而言，情感激勵(lì)的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在合適的教學(xué)方長。有效的情感激勵(lì)下學(xué)生的積極性將會(huì)得到調(diào)動(dòng)，在英語課堂中的應(yīng)用也會(huì)給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維意識(shí)，對(duì)于提高英語課堂可磨滅的作用。從心理學(xué)角度來說，每個(gè)人都是希望自己被他人肯定，被他人贊賞、認(rèn)可的，自身的優(yōu)點(diǎn)是希望被挖掘、被承認(rèn)的。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)期，他們這時(shí)的感受能力和學(xué)習(xí)能力是存在差異的，更加在乎他人對(duì)自己的看法，自尊心極強(qiáng)。情感激勵(lì)的應(yīng)用能夠徹底實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，生接受此教學(xué)方法，由此來全面提高學(xué)生的英語水平，強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。二、情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用策略1.理解學(xué)生個(gè)性差異，加強(qiáng)師生有效溝通情感激勵(lì)在應(yīng)用中首先需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，能夠注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生更加喜進(jìn)而與教師進(jìn)行有效的溝通。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠在課上更愿意表達(dá)自我，教師也會(huì)為學(xué)生選擇出合適的教學(xué)內(nèi)容。同樣師生之間的和諧交流也是情的首要條件，這兩者之間是相互促進(jìn)、相互依存的。教師和學(xué)生有溝通的能力、溝通的效果才能使情感激勵(lì)發(fā)揮出最大的作用，才能讓教師對(duì)學(xué)生有了解和認(rèn)識(shí)。例如，在英語課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生作自我介紹，在自我介紹的過程中能夠看出學(xué)生的性格特點(diǎn)。與學(xué)生討論喜歡的英文歌、英文電影，的名人等等，根據(jù)這種好友間的討論話題來拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，能夠在根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的信任和喜“同齡人”之間總是有說不完的話語和密，教師將自己當(dāng)成學(xué)生的同齡人，和學(xué)生一起討論、一起分享，在交流和溝通中提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的個(gè)性生有準(zhǔn)確的把握和認(rèn)識(shí)。為接下來的情感激勵(lì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)師生之間的友好相處。2.豐富英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力英語教學(xué)內(nèi)容的選擇要適度，教師不要完全根據(jù)課本來按部就班的進(jìn)行教學(xué)，而是要充分結(jié)合學(xué)生的英語水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮的接受程度，由此來豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力。畢竟英語是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)都是與生活息息相關(guān)的，與學(xué)生的情感更是有系。教師在課堂教學(xué)過程中，從英語教學(xué)內(nèi)容中滲透生活，讓教學(xué)內(nèi)容融入生活元素，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在《Howdoyoumakeabananamilkshake?》這單元的學(xué)習(xí)中，教師可以從生活中制作香蕉奶昔入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，并且在制作中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。組織學(xué)生觀看制作香蕉過程，鼓勵(lì)學(xué)生回家后制作香蕉奶昔，并且能夠用英文來介紹自己的制作過程。學(xué)生可以由詞到句、由句到篇章來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地主動(dòng)獲取知識(shí)，動(dòng)力。在教學(xué)內(nèi)容的豐富上，緊抓生活具體事例來與英語知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生來依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解教材內(nèi)容，提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)進(jìn)一步理解生活。除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)外，根據(jù)香蕉奶昔的制作還會(huì)讓學(xué)生的生活自理能力得到提升，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，徹底激勵(lì)學(xué)生，提升情感體驗(yàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用在課堂教學(xué)中小組合作的開展是比較常見的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的重要途徑。在教師和學(xué)生良好溝通下，情感激勵(lì)需要從學(xué)生的集識(shí)運(yùn)用出發(fā)，能夠保證學(xué)生與學(xué)生之間有良好溝通，互相促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用水平。例如，在《Willpeoplehaverobots?》這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生在小組討論中去思考以后的機(jī)器人是什么樣子的，現(xiàn)在的機(jī)器人已經(jīng)達(dá)到了什么水平。在這種天馬行空的想象中，十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和追求，能夠在根本的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的想象力得到開拓，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在討論中對(duì)未來充滿幻想，對(duì)人類的生活充滿興趣，有積極探索的欲望。以興趣激情，在集體討論中提高學(xué)生語言能力，以合作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師根據(jù)課本中所提到的重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行詳細(xì)的整理，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)來學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。同學(xué)之間的相互交流，不僅可以有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行表述和反省，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)別人的意見，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)能夠更好的鍛煉學(xué)生的交際水課堂的教學(xué)更加活躍，發(fā)揮出情感激勵(lì)的作用。教師在情感激勵(lì)下鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，從知識(shí)的學(xué)習(xí)到應(yīng)用來提高教學(xué)的增強(qiáng)英語教學(xué)的效果，保證情感激勵(lì)在英語課堂的有效實(shí)施。4.完善教師評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)的針對(duì)性教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用能夠讓情感激勵(lì)的效果得到提升，對(duì)學(xué)生來說也是一種有效的自我能夠提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性，不僅僅是對(duì)學(xué)生的英語成績進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容也需要得到正面的激勵(lì)評(píng)價(jià)，有助于夸獎(jiǎng)的渴望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。尤其是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師更要緊抓一切機(jī)會(huì)來進(jìn)行夸獎(jiǎng)和點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生師對(duì)自己的關(guān)注和重視，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿自信。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上增加針對(duì)性、在評(píng)價(jià)方法上增加針對(duì)性、在評(píng)增加針對(duì)性，使評(píng)價(jià)體系的針對(duì)性徹底提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓英語課堂的質(zhì)量增強(qiáng)。從語音方面對(duì)學(xué)生的課堂價(jià)是最常用的方法，但是很多教師會(huì)犯一個(gè)同樣的錯(cuò)誤，那就是不管是什么層次的學(xué)生，不管是回答得完全正確還是部分“Good”。需要注意是，我們應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)不同的回答，進(jìn)行有效的反饋。因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都一樣，應(yīng)該利用語言的多樣性，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)同。比如，教師不要只表揚(yáng)做得快的，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，還可以表揚(yáng)那些想法有新意，作業(yè)寫得清楚，提問題最多，最深刻，最會(huì)閱讀，知曉背景知識(shí)同內(nèi)容聯(lián)系的學(xué)生。當(dāng)然，除了口頭評(píng)價(jià)，書面評(píng)價(jià)具有長效性，因此在使用時(shí)盡量注意語言的運(yùn)用，多使用激勵(lì)性的語言，即比如作業(yè)中學(xué)生常出現(xiàn)的字跡馬虎，作業(yè)內(nèi)容不具體，語句不通順，教師在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)字跡馬虎，書寫不認(rèn)真作業(yè)模糊等字眼，而應(yīng)盡跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì)寫得漂亮”，或者“如果認(rèn)真書寫，就更好了”等。本是批評(píng)的語言，換一個(gè)委婉的說法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不但減輕了學(xué)生的壓抑感，而且增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語越來越感興趣，來越敏捷。課程改革要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，從過去知識(shí)的灌輸者變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與能力發(fā)展的促進(jìn)者，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，堅(jiān)持不懈地學(xué)，并且學(xué)得有熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。三、結(jié)束語總的來說，情感激勵(lì)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用不是一朝一夕能夠完成的，教師要在教學(xué)中時(shí)刻落實(shí)情感激勵(lì)，全面推動(dòng)情感激勵(lì)教學(xué)的應(yīng)師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，提高對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞，在教學(xué)中時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際水平和溝通能力，以此來促進(jìn)學(xué)生的英語