讓科學(xué)課更“科學(xué)”論文

讓科學(xué)課更“科學(xué)”摘要：如何讓學(xué)生更加積極，主動(dòng)去觀察、探究、培養(yǎng)最基本的科學(xué)探究能力：一、利用優(yōu)化的課堂導(dǎo)入和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。主地進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，教師也要提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹(shù)立起相應(yīng)的科學(xué)觀。三、注重同學(xué)間的合作以及師生、生生間的互動(dòng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)課興趣探究合作引言：科學(xué)課的教學(xué)中已將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)放在首要的地位.教學(xué)不再是"老師教學(xué)生學(xué)，老師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看"，而成為"讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程"的過(guò)程.所以如何讓學(xué)生更加積極，主動(dòng)去觀察、探究、培養(yǎng)最基本的科學(xué)探究能力，成為每一位科學(xué)課老師值得去思考的問(wèn)題?，F(xiàn)就我的一些課堂感受和心得與各位分享交流。正文：小學(xué)科學(xué)課它不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，它是一門(mén)走在時(shí)代發(fā)展前沿的學(xué)科，對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象做了最基本、最科學(xué)、最真實(shí)的解釋。小學(xué)開(kāi)設(shè)是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)基本的科學(xué)能力?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課替換了原來(lái)的自然課，但是比自然課增添了一些物理知識(shí)，而且在教學(xué)中已將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)放在首要的地位.教學(xué)不再是"老師教學(xué)生學(xué)，老師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看"，而成為"讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程"的過(guò)程.所以如何讓學(xué)生更加積極，主動(dòng)去觀察、探究、培養(yǎng)最基本的科學(xué)探究能力，成為每一位科學(xué)課老師值得去思考的問(wèn)題。現(xiàn)就我的一些課堂感受和心得交流。一、利用優(yōu)化的課堂導(dǎo)入和科學(xué)探究興趣和探究熱良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的新課導(dǎo)入就是一個(gè)導(dǎo)火索，可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到探究活動(dòng)中，否則探學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為此在教學(xué)中教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生更大的探究熱情。1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的操作性，現(xiàn)象更明顯，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)《食鹽的溶解》時(shí)，教師首先為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽不見(jiàn)了，這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了？進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。2.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，將其運(yùn)用于教學(xué)中更能突出科學(xué)課程的學(xué)科特征，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)。多媒體展現(xiàn)的不再是單一容，而是將難以理解的抽象而深?yuàn)W的知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，這樣更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究能動(dòng)性。3.懸念導(dǎo)入。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，運(yùn)用懸念可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考與積極探究。如在學(xué)習(xí)磁可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學(xué)生表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動(dòng)，可以將乒乓球吸附于衣服上。學(xué)生躍躍欲試，但是學(xué)生拿靈驗(yàn)了，這是怎么回事呢？這樣自然可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，更利于學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)展。如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵的曲別針（曲別針被線(xiàn)系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到這時(shí)的思維便活躍起來(lái)，勢(shì)必會(huì)想，老師是怎么辦?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會(huì)帶著濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到下一步的探究活動(dòng)之中。新穎的課程導(dǎo)入之余讓學(xué)生體驗(yàn)成功地鞏固其學(xué)習(xí)和探究的興趣。探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉”活動(dòng)中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來(lái)、讓仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也使其體是成功之”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究科學(xué)課是一個(gè)操作性較強(qiáng)的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要在自我實(shí)踐中才能夠不斷提升。所以教師也要提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)探生樹(shù)立起相應(yīng)的科學(xué)觀。例如在學(xué)習(xí)“溫度的測(cè)量”時(shí)，教師就可以先給學(xué)生示范如何進(jìn)行溫度的測(cè)量，怎樣認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用具，怎樣操作實(shí)驗(yàn)用具，并有效地實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等。在教師演示時(shí)，教師就要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師在每一個(gè)步驟所選用的道具，以及操作的動(dòng)作是怎樣的。當(dāng)學(xué)生自己親自進(jìn)行演示時(shí)，一定會(huì)與教師的操作步驟和動(dòng)作存在偏差，比如把溫度計(jì)放到燒杯中置放方式和置放位置都需要保持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，而學(xué)生在操作時(shí)可能會(huì)忽視這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)和教師的結(jié)果有著一定的出入。因此，候就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的出錯(cuò)點(diǎn)，更正他們的操作方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)后就會(huì)明白自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且形成自己的認(rèn)識(shí)，再次操作實(shí)驗(yàn)，加而學(xué)習(xí)到溫度測(cè)量的正確方法。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己進(jìn)行觀察、操作、糾正，最后學(xué)習(xí)到正確的方法，對(duì)這一課的知識(shí)掌握到位。所以，學(xué)生獨(dú)立探究活動(dòng)才是科學(xué)學(xué)習(xí)的根本，并且也只有在學(xué)生自己的探究過(guò)程中才能夠了解到自己的出錯(cuò)地方，并且能夠根據(jù)教師的指點(diǎn)進(jìn)與此同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主參與探究的條件：1.營(yíng)造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的感情路能否打開(kāi)，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是要種安全感，舒適感。使他們毫無(wú)拘束地去學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原來(lái)的齊步走、式，就會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒(méi)興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問(wèn)題，讓不生有選擇，在研究的過(guò)程中都有所發(fā)展，并且在此過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層3.開(kāi)放性原則傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識(shí)的途徑過(guò)于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠要打破時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴(kuò)展到課外、校習(xí)《節(jié)約用水》教師，可讓學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校周?chē)?，社區(qū)一些地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)學(xué)生分組研究一些專(zhuān)題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等活動(dòng)進(jìn)一步研究，最后可以以板報(bào)，手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的提高。三、注重同學(xué)間的合作以及師生、生生科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動(dòng)手動(dòng)腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫(xiě)記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，集思廣益，完成共同目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收、理解，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，不但需要教師運(yùn)用提問(wèn)的方式，還需要運(yùn)用其它多種方法進(jìn)行輔助，比如小組討論、游戲互動(dòng)，等等。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)證明，這些方式都是極為有用的。例如《踏上健康之路》一課的學(xué)習(xí)，我讓每位學(xué)生人，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)互動(dòng)。我讓每位學(xué)生模仿體驗(yàn)了與一只腳來(lái)回走的不方便和保持平衡的難度。通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，我識(shí)到擁有一個(gè)完整的身體是很重要的，進(jìn)而引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考：“怎么去保持一個(gè)完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運(yùn)的弱者嗎？”等此類(lèi)問(wèn)題。體驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)采取小組討論與匯報(bào)的形式，我讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖睦?、想法以及日后的做法，讓學(xué)生知道我們?cè)谏啾任覀兏щy的人都在堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，保持健