小學數(shù)學教學中開展游戲教學的實踐探究 論文

小學數(shù)學教學中開展游戲教學的實摘要：新課程改革背景下，要求課堂教學要改變傳統(tǒng)的教將學生作為教學的主體，營造起輕松、愉快地體驗范圍，吸引學生探秘。在教學實踐中，游戲是增強課堂趣味，帶動學生積極參與的重要途徑，教師應結合教學內(nèi)容，學生情況，篩選和設計游戲環(huán)節(jié)，融游戲于課堂教教學效果的提升。關鍵詞：小學數(shù)學；游戲活動；應用策略引言：優(yōu)秀的課堂環(huán)節(jié)設置，不僅包含教學的重難點，還通過設計將知識融入游戲中，引領學生去動手、動口、動腦，參與到學使學生能在參與的過程中潛能得到激發(fā)，智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)如今，隨著文化的多元化發(fā)展、科技、網(wǎng)絡技術的進步，游戲的形式多種多選和組織開展數(shù)學游戲，這一問題值得廣大教師深入探究。一、分析數(shù)學科目特點，思考游戲數(shù)學科目具有一重要特點，即抽象性。而小學生天性愛玩，學習動機的形成是以需要和興趣為首要條件的。且學生的理解能力、注意力都有限。面對抽象、難懂的數(shù)學知識，若直接通過講授和練習的方法推進課堂教學，大多得枯燥無味，覺得知識難懂，產(chǎn)生厭煩心理。而好的數(shù)學游戲，數(shù)學知識和游戲因素的巧妙結合，不僅可以充實學生生活，還可激發(fā)學生的興趣，所數(shù)學教學具有適應性。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。基于此，為保證教學效率，數(shù)學游戲的設計和組織開展應遵循以下原則：第一，適切性。教學活動面對的對象是小學生，游戲的設置應符合小學生的身心特點、認知基礎。且各個階段學生的接受能力程度不同，低年級認知為基礎，中高年級的學生理解能力上升。基于此，數(shù)學游戲的設置要具有適切性，認真研究和把握好“度”，既貼近學生實際，又鏈接教學內(nèi)容。第二，教育性。數(shù)學游戲不單單具有游戲、互動的性質(zhì)，且游戲的內(nèi)容的設置還應具有教育價值，讓學生在玩的過程中去動腦筋思考，而不是單驗。在數(shù)學游戲中既能感受到游戲的樂趣所在，又能思維得到鍛煉。第三，主體性。在開發(fā)與應用游戲的過程中應突出學生的主體地位，讓學生敢于去探知，發(fā)揮學生學習的能動性。如游戲材料收集與活動場景的的組織、知識奧秘的探究等都需要學生主體參與進來，學生發(fā)揮能動性、積極性去親身實踐、思考探究、總結概況，以此激發(fā)學生的潛力。第四，實踐性。數(shù)學作為基礎性學科，對學生能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成具有極強現(xiàn)實意義，且這些可以陪伴學生一生發(fā)展?；诖?，教師要組織和指多種形式的數(shù)學游戲來學習知識，通過在游戲中體驗操作和互動交流，了解游戲本身及背后隱藏的數(shù)學知識，引領學生建構起知識框架，開拓思維，識與養(yǎng)成好習慣深入學習。二、教育游戲在小學數(shù)學教學中的1.教學材料準備營造教情境數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：人們對數(shù)學接觸與學習產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的印象，原因就包括數(shù)學脫離實際。該觀點也啟發(fā)教師要關注教學材料的營造。而且不同的教學材料、游戲形式具有不同的特點。基于此，教師要加強教學研究，搜集視頻影像資源、整理數(shù)學教具，分析課題內(nèi)容，設計環(huán)節(jié)等。如學生們喜歡的動畫片片段、數(shù)學用具小棒、尺子等都可被作為游戲活動的材料。同時，教師可以讓材料滲入教學中，引領學生去觀察、動能夠從小就養(yǎng)成將生活材料結合數(shù)學知識的良好學習習慣，積極去體驗和進行知識探究，發(fā)揮其能動性和教師一起構建游戲情境，營造輕松、愉悅地圍。有的低年級學生會主動將自己喜歡的積木帶入學校中，以供教師進行游戲組織，在游戲中和小伙伴們一起體驗和分享快樂，感受知識的由來和延伸應用。2.在動手操作中融入教育游戲游戲的組織開展要注意輕松和趣味，能讓學生在體驗的過程之中感受到快樂。通過將游戲和動手實踐相互結合，促使學生的多種感官均能得到睛、耳朵和嘴巴，等等。以此進行游戲活動不僅可以讓學生主動動起來學習熱情高漲，且可以讓學生在操作過程中內(nèi)化知識。例如，在教“位置與順序”時，教學實踐觀察發(fā)現(xiàn)：學生往往對上、下的概念理解輕松容易，而在理解前、后、左、右時易產(chǎn)生混淆?；诖私袒顒?，讓學生們提前動手制作頭飾，在課堂上開展轉(zhuǎn)圈和表演游戲，學生們在活動中以自身位置為參照去思考和參與游戲。游戲中幾名學生站成一排時候轉(zhuǎn)彎，感受體驗游戲，學生從中理解了人面收獲了知識和快樂。3.在角色扮演時適當融入游戲考慮到小學生的理解能力有限，且學生們普遍喜歡看動畫片等趣味節(jié)目，有的學生喜歡里面的角色，并以角色為心中的榜樣?；趯W生所表現(xiàn)出師由此進行教學設計，可以組織開展角色體驗游戲，既融知識于游戲中，又調(diào)動學生參與熱情。同時，教師在利用語言藝術引導時可注意德育要素的學生的思維意識和培養(yǎng)習慣。比如，在學習“有余數(shù)的除法”時，老師可以設計一個關于小紅帽的游戲體驗活動，班級中不同的學生負責扮演大灰狼和演人數(shù)可以是多位學生，學生們一起參與互動。通過人數(shù)與本課時講解的內(nèi)容產(chǎn)生關聯(lián)，在游戲活動中強化學生對除法算式的認識，在變換點數(shù)的過生積極參與游戲互動與探究實踐，理解和內(nèi)化知識。4.以合作形式推進游戲活動開展數(shù)學游戲教學可以讓學生在互動中合作，培養(yǎng)學生的合作意識。具體的形式是：結合班級學生認知情況、性格情況等對學生進行分組，后各組間賽，推進互動交流和知識內(nèi)化。在合作類型的游戲活動中，每一個學生個體都應獻力，在任務的驅(qū)動下去探究思考問題，積極動腦，相互借鑒，相互推進任務的完成，最終不斷完善知識框架體系。在次過程中，學生不僅思維能力受到了鍛煉，且培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和合作精神。例如，教學“購物”時，教師先讓學生認識不同面值的人民幣。接著為強化學生對知識的應用，教師可以構建起生活化的游戲場景，對班級學生進讀游戲規(guī)則：每組各設一名導購員，其他同學為顧客，手中有10元的代金幣，要求購物不少于兩件，以此來進行列式計算，哪組在規(guī)定實踐內(nèi)算的視為獲勝。當宣讀完游戲規(guī)則，班級的學生都非常激動，有的學生開始幻想自己喜歡的食物、玩具等等，并盡可能地用盡自己手中的代金幣以避免找考與列式計算，最后教師結合對學生行為的觀察和競賽的結果，進行點評和激勵學生。游戲體驗中，學生不僅認識了元、角、分觀察能力、計算能力。5.多樣的教學評價促教學效果增強小學生正處于身心成長的初期階段，這一階段學生思想意識正在形成，且是習慣養(yǎng)成的關鍵時期。若學生在學習過程中缺乏自信心、學習興趣，習的動力和學習的效果。基于此，在游戲活動中教師要注意德育要素的滲透，以及對學生自信心、良好習慣的培養(yǎng)。在教學活動中，教師可以組織自評等多元化教學評價方式來做好教學總結和反思工作，為下一步的教學調(diào)整作以準備。其次，教師要明確多樣化游戲的使用只是為了更好的輔助教學戲的過程中要注重時間比例，時間不得太長，而且要關注到學生情緒的變化和個體間的差異，如班級學生性別差異、可接受能力差異等，如可以結合的新變化、教學形式的新變化，增添游戲的環(huán)節(jié)吸引學生前來體驗和感知知識，使教學效果更加凸顯。結束語：總之，對于小學數(shù)學教學來說，能否充分激發(fā)學生的學習興趣對于學習過程和學習結果十分重要。廣大教師應關注到這一問題。結合實際教學內(nèi)況等設計課堂游戲。數(shù)學游戲在課堂上的開展形式是多樣化的，具有很強的應用價值。教師應發(fā)揮其教學組織能力，科學合理的設計和開展數(shù)學游戲有趣、精彩紛呈的游戲情境，引領學生參與游戲體驗和知識探究，提高學生的學習興趣和學習能力，讓學生在愉快地情境氛圍下，高效地學習數(shù)學知識。參考文獻：[1]李小軍.淺談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019：P.233-233.2]肖雨含，陳雪松."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學數(shù)學游戲化教學